photoshop课程教学范文

photoshop课程教学篇1

Hu Zhongyue

（Guangxi Modern Polytechnic and Technical College，Hechi 547000，China）

摘要： Photoshop是一种图像处理软件，它已被广泛应用于各个领域。课程教学是Photoshop应用和发展的重要保障，通过教学，我们可以增强学生的计算机应用能力，培养高水平的Photoshop应用人才。为此，我们从教学出发点、教学内容的改革、教学方法的创新三个维度对Photoshop的课程教学进行了深入地分析和研究。

Abstract: Photoshop is a kind of image processing software, and it has been widely used in every field. Course teaching is the important security of application and development of Photoshop. Through the teaching, we can enhance students' ability of the computer application, and training Photoshop application talents with high level. For this, we analyze and research it through three angles of the starting point, reform of teaching contents, the innovation of teaching methods..

关键词：课程教学 出发点 教学内容 教学方法

Key words: course teaching；starting point；teaching content；teaching method

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0201-01

0引言

Photoshop是一种集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入与输出于一体的图形图像处理软件。近些年，它已被应用于各个行业和各个领域。但是，纵览当今社会的Photoshop课程教学的发展状况，它还存在着许多问题，这些问题的存在，严重制约着该项事业的发展，是亟需改革的。本文就是基于这样的背景，从高职Photoshop课程教学的研究角度，对这些问题进行如下的分析和研究。

1教学的出发点

1.1 学以致用，从学生兴趣入手进行实例教学Photoshop的应用非常广泛，对我们的日常生活有着重要的现实意义。我们要想培养学生对其的浓厚兴趣，必须从学以致用的维度对其进行引导，让学生们切实体验到Photoshop给他们带来的乐趣和帮助。为此，教师在教学的过程中，应当多进行一些实例教学，这种方式的教学有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

1.2 开展研究性学习，培养学生创新能力对于广大教师而言，教学方法是丰富多彩的，Photoshop教学同样也是如此。在这些方法之中，研究性学习是一种非常实用而且有效的教学手段。研究性学习，顾名思义，就是指在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。通过这种形式的教学，可以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。就Photoshop教学来说，教师可以为学生们创造一种典型效果处理的教学环境，并逐步地引导他们由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而最终增强他们的创新能力。

1.3 与网络接轨，让学生更好地进行学习对于学生而言，网络是一个非常好的学习平台。通过网络，学生们可以学到许多在课堂中都不能学到的知识，这极大地扩展了他们的知识层次和水平。对于教师而言，网络也是一个非常好的教学平台。通过网络，教师们可以拓展教学阵地，为学生们设计出许多适合不同水平层次的教学案例。除此之外，学生们可以有针对性地承接一些设计任务，通过实际操作的方式，加深对学习内容的巩固，提高自身的专业能力和软件操作能力。

2教学内容的改革

2.1 突出课程的实践性，增强教学计划的设计水平实践证明，理论和实践是有机结合的。教学计划应首先按照这一原则和理念进行设计，然后也要分清主次，突出实践的重要性。具体地说，我们在设计Photoshop教学计划时，要结合着学校的实际。只有这样，才能增强学生们的综合素质，才能提高他们的合作意识和实践能力，才能真正地实现教学的价值。

2.2 挖掘生活学习素材，增加教学内容的广度和深度Photoshop的教学内容非常广泛，针对这个问题，我们应采用生活素材教学的方法，鼓励学生们用学到的知识去解决身边的问题，这样才能拓宽教学内容的广度和深度，增强了他们的学习主动性和实用性。

2.3 抓好上机实践环节，提高Photoshop教学质量在教学实践中，教师需要做大量的工作，上机实践就是其中的重要一环。上机课堂质量的高低直接关系到整个Photoshop课程教学质量的高低。为此，教师应做精心地准备，包括课前准备、课堂讲解、课后讲评等，都是至关重要的。

3教学方法的创新

3.1 任务驱动教学法任务驱动教学法是指在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。通过这种方法，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。具体地讲，教师要想运用好这一方法，必须使教学的内容具有综合性、有吸引力和具有创造性。

3.1.1 要有综合性：任务驱动教学法最重要的环节就是任务的设计，在设计的过程中，教师应主动地将旧知识和新知识综合起来，实现两者的融汇贯通，这样的教学设计，有利于学生们循序渐进地掌握Photoshop的相关知识。

3.1.2 要有吸引力：兴趣是学生学习最好的老师，要想增强教学的实效性，我们必须加强对学生兴趣的培养。吸引力是由教师主动创造的，教师可以讲枯燥乏味的知识形象地展现给学生，使学生真正地带着兴趣去学习。

3.1.3 要有创新性：教师在设计任务时，要多留给学生创造一些自由空间，使任务具有创新性，这样有利于培养学生的创新意识。

3.2 案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，其本质是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，这样可以有效地发挥学生们的主体地位，激发他们的创新精神和探索精神。

3.3 团队合作学习法Photoshop是一种综合性的系统软件，对于这门课程的教学，教师可以根据学生的不同状况，将他们进行分组学习，培养他们的团队合作意识。学生们在小组中分工合作、共同分析、使每个学生都能充分地表达自己的意见和建议，并最终实现互相学习、共同进步的目的。

4结语

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关键词：教学内容设计；教学方法改革；教学评价实施

Photoshop课程是一种学习如何处理图形、图像的设计软件，广泛地应用于各种设计中。由于制作效果丰富，很受学生的欢迎。但又因为功能强大，操作等命令较为复杂，加上中职学生基础薄

弱，深入学习、处理问题的能力较差，造成了中职学生入门容易、深入难的境地，针对以上问题，谈谈我的教学设计。

一、教学内容的设计

1.上好每一节课，时刻激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心

第一堂课，我让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对

Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，为了让学生能够充分重视本课程对其专业的作用，我还向他们展示往届学生的效果图作品，使他们相信在学习完成后也

能够学以致用。

2.从生活中提取素材，培养学生主动学习的能力

随着软件学习的难度和深度的逐步加大，尤其是在某些复杂操作使学生手足无措时，学生会对自己失去信心，更会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个问题，让学生自己处理自己的照片会大大提高其学习兴趣，同时加大学生主动学习的力度。这样，学生觉得这些知识能够帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极

大的学习兴趣和学习热情，修改起照片来都会非常认真。充分体验到主动学习带来的成就感。

3.根据教学需要调整教学内容，让学生灵活掌握知识点

软件教学需要灵活，要赢得学生的欢迎，上课时按照教材的顺序来讲是不行的，教材上所有的知识点一个不落的、不计重点的照本宣科更是不适应于中专教学。比如，如果讲工具时只讲工具，学生就会感到枯燥，产生厌烦情绪。我认为，教师应当根据教学需要调整教学内容，根据这几年的教学实践，我重新编排了教学内容和顺序，在教学内容上，我将常用工具和命令作为重点进行突出，不常用的少讲或者不讲；在教学顺序上也进行了改良，如，通道比较难理解，滤镜有上百种特效，这些都属于Photoshop的高级应用，我将其置后，待学生充分掌握了基本的操作之后再去攻克难点，有利于学习的逐步递进。

二、教学方法的改革

中职学生的特点决定了其耐性较差，主动学习的能力不高，传统的教学方法已经不能很好地激发其学习兴趣，根据以上特点，在教学方法上我制订了三个教学阶段，有利于学生的逐步深入和

提高。

1.入门阶段

首先学些软件的基本工具的使用、菜单命令及图层等基本操

作，不过度追求一些难度较高的实例，以免阻碍其学习的积极性，可适当穿插难度较低又与生活紧密结合的小实例进行练习，这不

仅起着很好的练习作用，更重要是在制作成功后可大大加强学生

学好Photoshop的信心。此外，Photoshop中有许多效果，是可以通过不同的操作方法来达到的。如抠图，可用套索工具组、魔棒工具来扣取，也可用色彩范围、快速蒙版或者是钢笔工具来扣取。要掌握他们之间的共同点和不同点，在何种情况下使用何种抠图需要

灵活运用。有的学生无论何种情况只使用一种抠图工具，效果必然是死板的。

2.模仿阶段

在经历了入门阶段以后，学生基本掌握了Photoshop的操作，但是始终做不出非常精彩漂亮的效果，这里的主要问题是学得不够

灵活，缺乏创作的“感觉”，因此，应在此阶段加入大量的模仿创作。在模仿初期，搜集一些经典的实例让学生模仿，并给予制作步骤让学生体会，最终完成。这个过程的练习有助于加强学生对工具及操作的熟练度。模仿中期，同样还是给实例，提示主要步骤让学生自主完成。后期，给实例，让学生自己探索步骤和方法，这样做有利于调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力和分析问题、解

决问题的能力，实际上就是教学中的任务驱动法。

3.创作阶段

学习的最后阶段，也是最高境界，莫过于自我创作了。创作的

“感觉”如何培养呢？一方面来源于模仿创作阶段中的练习。当看到美妙的效果时，学习吸取别人的精华为我所用。另一方面，多参加一些相关的比赛或者练习，如，广告设计，标志设计，包装设计的比赛，在实践中提高创作水平。

三、教学评价的实施

Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价的形式。每次收取作业的文件保存格式都为.psd，这样做的目的是为了更清楚地看到学生操作的主要步骤，以便及时纠正。将学生容易犯的错误在课堂上强调指出，并结合优秀作业进行讲解、对比，不仅在操作上对作业进行点评，还注重其美感，其中包括色彩搭配是不是协调、是不是遵循了形式美感法则、版面排列等，将软件学习与专业相联系，进一步深入扩展学习范围，真正做到全面学习。

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【关键词】PS 教育教学 方法与策略 教学改革

Photoshop图形图像处理软件（简称PS）以其丰富强大的功能和多样的图片效果吸引了众多用户，成为了使用范围最广、用户最多的图像处理软件之一。中职学生的水平高低不一、兴趣不同、审美也具有差异，怎样让中职学生在课堂上学到更多知识、了解更多Photoshop软件的用法，是中职教师一直在探讨的问题。

一、紧密围绕Photoshop教材的核心目标，实现对教学内容的合理设计

就目前的实际情况来看，很多教师在课堂上都采取了“以教师为中心”的传统教学方法，即进行多媒体授课同时结合学生上机操作演示。这种教学方法往往不能吸引学生的兴趣，在课堂讲演时，学生注意力不集中，在上机操作时，学生关注点又在电脑上，而不是教师的演示。为此，我们首先要做的，就是紧密围绕Photoshop教材的核心目标，实现对教学内容的合理设计。

1. 平面设计基础――学习兴趣的激发者

在授课之初就引起学生的学习兴趣，对于今后教学工作的顺利开展无疑是最主要的。因此，教师的第一节课不要机械的介绍软件，而是要引起学生对于教学内容的初步兴趣，增强学生学习的信心。向他们介绍一些优秀的图片设计，并向他们讲解图片构成、创意、颜色、构图等等方面，拓展他们的眼界，让他们了解Photoshop能做出什么样极致的效果，并且让他们相信自己在经过努力学习之后也可以拥有这样的能力。

2. 把图像处理带入生活――学习兴趣的巩固者

数码产品已经非常普及，学生的手机带有照相功能，家庭中也有数码相机。因此，本课程应该结合这一现状，让学生知道自己也能够处理图片，并设立相关专题，让学生通过自学来掌握简单处理图片的技术。在检查学生的作业之后，教师根据学生作业的情况，再进行进一步讲授，讲授学生没有掌握或者掌握得不是很好的地方。在照片处理方面，教师应着重讲授如何处理红眼问题、曝光过度、曝光不足、调整色彩、设计照片组合等技术处理。课堂实践结果表明，这种“学以致用”的教学方法能够带给学生以极大的成就感，从而有效提升他们的学习兴趣以及对相关知识的熟练度水平。

3. 教材的创新应用――学习兴趣的放大者

在传统的教学课堂之中，大多是先教学再实践，但是在教学课中学生的兴趣不强。本人在教学中发现，将实践贯穿于日常教学是非常实用的教学方式。在授课之前，让学生依据教材和教师提出的问题进行实践，带着问题实践能够更好的激发学生的兴趣。在学生实践之后，教师依据学生不懂的地方进行讲授，在讲授之后布置作业，让学生趁热打铁，更为透彻地掌握相关知识。

二、凭借教学经验，优化教学方法

教学方法有很多种，但是它们的适用面不同，也各有长短处。因此在Photoshop教学中，教师应该以不同的方式来进行教学。中职教师在授课的时候，应该考虑中职学生的接受度和学习水平，以激励兴趣为主，同时结合自身的教学经验对不同的教学方法加以优化和有效使用。

1. 趣味教学法

趣味教学法是指教师利用亲切幽默的语言和舒适轻松的教学环境消除学生学习的压力，并且利用有趣味性的教学案例吸引学生的兴趣，提升其学习热情。从网络中找到一些贴近90后、00后学生生活的图片，找到他们熟悉的事物进行图片处理，达到吸引学生的目的。

2. 任务驱动法

任务即目标，有目标才有动力。任务驱动法则是让学生自己制定目标，并积极主动地完成目标。这能够增强学生的独立分析和独立思考的能力。但是有些学生求好心切，忽略了自身的能力限制，因此教师应该考察和监管学生制定任务、完成任务的过程，以免其出现问题无法解决。

3. 举一反三法

举一反三法是教学中经常使用的方法，在Photoshop当中有很多相近的知识点，学会一种，就可以接着学会很多其他的方法。并且，在Photoshop中，达到同一种效果的操作路径各有不同，如抠图功能，即可以通过工具箱中的魔棒、套索工具实现，也可以通过快速蒙版、色彩命令实现。由此可见，举一反三法能够让学生充分地掌握各种操作方法，提升其操作实力。

4. 协作学习法

协作学习法也是常用的教学方式之一，在Photoshop中更为适用。在大部分的图片处理中，每个人擅长的地方不同，因此此时的团结协作就显得更为重要。为了更好地使学生们进行协作，教师必须要制定明确的分工和评价规范，并采取相应的激励和监督措施，避免协作学习陷入形式主义的误区。在开展综合性的实践教学中，学生的学习小组应当被分配明确的任务，如背景墙、贺卡设计等等。

三、以教学内容为依据，针对性的选择教学方法

Photoshop课程的教学方法有很多种，但是利用哪些方法来教学就是多样变化的了。每种教学方法都有其适应点，我们应该在不同的教学课堂选择适合自身教学风格和教学内容，灵活选择教学方法。因此，本人总结了几种教学方法的长处和短处，并提出其适用面，以期提供实际有效的建议。

任务驱动式教学方法有利于激发学生主动探究相关知识和技能的兴趣，并且对学生独立寻找、分析和解决问题能力的提升具有积极的促进作用，但是若应用不当，也会导致学生过分重视学习成果、忽略学习过程的问题。因此，该方法主要适用于以基本知识和技能为主要授课内容的教学工作中，如工具箱常用工具的使用、滤镜效果处理等。

合作学习教学方法有利于推动学生各项认知能力的进步，并让学生逐渐形成团队合作的观点与态度，使学生在今后的实际工作中能够具备更好地与团队紧密配合、协同作业的能力。为了充分发挥合作学习法的积极作用，教师必须要为学生创设必要的教学环境。例如，在上机操作的过程中，需要有相应的激励、监督、评价机制，使同学们对自己所做的作品有成就感，开展综合性练习的教学，如参加一些比赛或者宣传海报等。

实例教学法所选择的实例大多是与学生的现实生活紧密相连的，所以该方法对于学生学习兴趣的激发具有最为明显的作用，师生间对于实例的讨论也会让学生在潜移默化中理解并掌握一些抽象的术语和概念。实例教学法积极作用的发挥离不开学生课前所作的充分准备，教师除了要对学生提出明确的预习要求外，也应尽可能使所举实例贴近学生的生活，以便师生间的相互沟通和交流能够更加顺利的进行，更好地实现师生之间的共鸣。

四、提升教育教学工作质量，优化教学评价机制与方式

合理的评价策略是维持学生学习兴趣的有力手段，因此教师在优化教学内容、方法的同时，也必须要兼顾对学生的学习进行合理评价的问题。

1. 构建科学、明确的评价规程

虽然同学们都坐在同一个课堂当中，但并非所有人都对课程抱有浓厚的兴趣，所以，教师必须要采取相应的方式去调动那些学习兴趣有限的学生的积极性，而评价无疑是一种有效的手段。为此，教师应当制订明确的学习评价规程，并让学生对规程内容以及相关奖惩措施有一个全面的了解，这样一来，学生的懈怠情绪就会被努力实现评价规程所提出的目标而冲淡，以更加积极的态度投入到学习当中。

2. 实现评价方式的多样化转变

就目前Photoshop 课程的实际情况来看，评价方式主要包括师评、自评和互评三种类型，其中师评占据主要地位。为此，教师可采取上机考核的评价方式，这种方法脱离了书面评价给学生带来的死记硬背理论概念的束缚，让他们更加注重实践，培养对该门课程的学习积极性。自评主要应用于各单元学习任务完成后，以便让学生寻找自己的差距和不足，帮助他们形成反思能力；互评主要应用于协作学习中，使学生能够从更多的视角审视自己，改进自身存在的问题，从而最大限度的实现自身知识和能力的全面发展。

【参考文献】

[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]黄检文.关于高职高专计算机图形图像制作专业平面构成教学的实践与思考[J].萍乡高等专科学校学报，2005.

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关键词：中职教育 Photoshop 教学法

Photoshop是Abode公司推出的一款图形图像处理应用软件，其在平面设计、图像创作与处理等方面起着极为重要的作用，是一款易懂易学的、实用性极强的计算机操作软件。随着信息时代的进步，越来越多的人使用这个软件来处理图片。作为即将步入社会参加工作中职生，学好这个软件是非常有必要的。

一、明确学习Photoshop的目的

中职教育是在九年义务教育的基础上，培养高素质劳动者，而中职学生必备的基本信息技术素养与技能，是基于计算机操作能力基础上的各种应用软件的熟练使用。Photoshop是一门应用性很强的课程，其核心目标是使学生掌握必备的计算机绘图基础知识，提高制图绘图的技能，从而养成应用计算机解决实际问题的能力。本课程的另一个重要任务是培养学生掌握图像数字化处理的基本知识和基本技能，通过本课程的学习，使学生掌握Photoshop软件的使用方法，能熟练运用Photoshop软件创作作品，让学生打下扎实的计算机操作能力，为他们的职业生涯发展和终身学习奠定牢固的基础。

二、使用先进的教学设备

目前，很多中职学校的计算机机房都安装了电子教室，这个软件的功能很强大。利用这个软件教师可以根据学生的差异性进行分组教学，可以给学生观看一些视频教程，可以给学生发送文件、作业或让学生提交作业以备教师批改，更重要的是可以用它来控制学生上机时的一些不良行为。中职学生总体来说，会比高中生调皮一点，难管理一点，他们的学习主动性没那么强，自制力也弱一点。所以在上机课的时候总会情不自禁地玩玩游戏、听听歌，聊聊天等。这时我们可以通过电子教室的黑屏肃静或远程关机功能来禁止其进行任何操作，以达到专心上课的目的。

三、任务驱动法

在教学中，经常出现这样的情况：教师照着例子的步骤讲得很详细，学生听完后依葫芦画瓢，很快就能做出和例题相似的基本操作，但是让学生独立设计作品时却手足无措，制作不出好的优秀作品。因此如何让学生在掌握所学知识后，能发挥学生的创新思想设计出优秀的作品，这成为现实中职Photoshop图像处理课程的教学中一大教学难点。

而“任务驱动教学法”最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。Photoshop是一门实践性很强的课程，而中职生在学习方面本来就比较被动，如果在教学中教师采用传统的“教师讲，学生听”的方法，那么学生除了被动地接受一些知识外，学习兴趣及学习能力并没有得到提高。而采用“任务驱动教学法”，以小组协作方式来完成学习任务就有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。例如：在讲到“图层的应用”时，先给一个实例效果图给学生欣赏，如两张单人照合成的合照。这时学生会想，这是怎么弄成的呢？我能不能也跟某人“合照”一张相片呢？这大大激发了学生的学习兴趣，把他们由被动转向了主动地学习。

四、实例要典型、有实用性、新颖

实例的趣味性对学生的学习兴趣影响也很大。如果实例枯燥或者过时，那么学生必然提不起兴趣，学习效果必然不好。例如：在讲到图层蒙版这一知识点时，可以照片为例。学生都希望能把自己变美，教师把通过蒙版式处理过的照片效果图展示给学生看，这时大家都跃跃欲试，因而对Photoshop这门课程产生了极为浓厚的学习热情和创作兴趣。在给学生布置综合作业时，可以让他们制作企业信封或者名片等，这些为他们毕业后的就业打下了好的基础。

五、适时归纳总结

在讲解了大量的知识点及相应的案例之后，教师应该定期帮助学生把讲过的知识点归纳。例如修复工具，要求操作精准，配合笔刷的直径硬度等参数才能做好细节部分，有的学生在采样时，不注意操作细节，作品效果较差。再如钢笔工具，对于初学者是比较难掌握的，一定要掌握各种锚点的类型及特点，配合路径选择工具和直接选择工具以及辅助键使用。工具要反复练习使用，因为它关系到修图的质量和效果，所以要进行大量的练习。还要把讲过的修图方法归纳总结。如阴影有多种做法，可以使用复制的图层用灰色填充，也可以使用图层样式的投影效果。

总之，Photoshop是一门操作性较强的课程，在实施教学时，教师不能按照书本枯燥无味地讲，而是应该想办法激发学生的学习兴趣，正确引导学生独立创作的精神。

参考文献：

[1]计算机图形图像处理Photoshop CS2[M].江苏教育出版社

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[关键词]Photoshop；案例教学；任务驱动；网络教学

Photoshop是图形图像处理功能比较好的软件。Photoshop图形图像处理课程的教学与其他课程的教学有不一样的特点：Photoshop图形图像处理课程它实用、有趣，且学习的效果很显著。但因Photoshop图像处理功能非常的强大，而且它的编辑方式和操作方法是各种各样的，要想学好这门课程不是一次、两次课就能够很好的掌握。而对于我院的学生来说，因大部分都是文科类的学生，实操能力想对比较薄弱一些，要想学好这门课是存在一定的难度的。

经过这几年的教学实践，初步形成了一套对文科类学生学习Photoshop图形图像处理课程的教学方法。现结合南国商学院实践情况，谈谈《Photoshop图像图像处理》课程的教学中的具体应用。

1、Photoshop教学过程中普遍存在的一些问题

在这几年的Photoshop图形图像处理课程的教学过程中，学生在学习过程中，存在以下两个方面的问题：一是因为Photoshop这个软件的实操性很强，需要学生在课后多加练习。可是学生没有意识到这一点，仅仅只是利用上课的时候听一下，然后练习一下，就算应付了这门课程的学习，而这个是造成学生没有学好这个软件的一个重要的原因。二是在学生学习的过程中，我们老师上课的基本模式是理论+简单实例的教学方法。这种教学方法容易造成学生接受知识是非常被动的，对课程的学习学生往往只是学会“去做”，而不是学会“做”，仅仅只是掌握了当前老师上课所做的例子，而不能举一反三。下面就这两个方面来谈谈，如何让学生学好Photoshop图形图像处理这门课程。

2、设计教学内容

2．1 上好第一次课，激发学生学习的兴趣。

在这几年的教学实践过程中，可以发现如果第一节课上好了，学生的主观能动性被调用。在第一节课里，让学生“欣赏作品”是很重要的，展示用Photoshop这个软件进行处理的一些作品图，并从整体了解这门课程，也增强了学生的学习兴趣。让学生们了解用Photoshop这个软件制作作品的特点。增长学生的知识面，从而激发学生的学习兴趣。为了增加学生学习的自信心，可以把历届学生比较好的作品，从作品的创意、构思等角度给学生们进行评讲，在欣赏图片的同时也开拓了学生的视野，使学生相信自己也能学好Photoshop这个软件，从而激发学生的学习兴趣。

2．2 由实际情况，灵活调整教学计划

众所周知Photoshop这个软件的学习包含很多内容，想要把这个软件的所有知识都在课堂上讲完成，这是不可能实现的。因此老师要根据教学目的和学生学习的情况来把握教学的深浅度，对于学生比较感兴趣的部分，老师可以讲得比较详细一些，例如，图像的美容、去斑、去皱、调色等等，学生就比较喜欢这部分的知识，学了这部分知识后，他们就会拿自己的相片进行DIY了，设计出自己喜欢的样式。这样不仅学会了这一部分知识，还运用到了生活当中去了，也达到了这门科的教学目的。

2．3 “实例”的选择

Photoshop课程本身就是实操性很强的，它的学习是离不开实例的操作。但每个知识点不可能刚好就某个实例可以很好的解释这个知识点。所以在选择实例的时候，尽量让实例能够接近知识点，如果没有这样的实例，就应该在用这个实例之前，也提到其他的知识点。另外实例的选择就接近生活。这样学生的兴趣就会提高。

3、设计教学方法

现在的教学出现了很多的教学方法，像讲述教学法、演示教学法、任务驱动教学法、案例教学法等等，但不管哪一种教学方法都不是万能的，在一门课程的学习过程中始终用一种教学方法。当然也不能说某个知识的教学就只能用某种教学方法，每种教学方法都有其长处，也有其短处。但不管哪种教学方法都应该从实际出发。在教学过程中应该仔细观察学生的学习和操作的情况，从而发现学生学习过程中出现的问题。针对这些学生出现的问题来研究如何解决这些问题，从而适当的调整教学方法。

3．1 案例教学，快速掌握软件操作

刚学Photoshop这个软件的时候，应该多应用案例教学法。通过例子来反复操作，让学生能够在最智的时间内，掌握这个软件的一些基础操作。当然对例子的选择，也不能太过复杂。应联系实际，这样才能够激发学生的学习兴趣，有了学习的兴趣，学生自然就能够自己去研究、去学习，化被动为主动去学习。而不会被局限在课堂上的实例，以往很多学生是的兴趣没有被激发，是被动的学习，学生只会做老师上课做过的例子，换个例子就完全无从下手。说明学生不是用心在学，而是应付学习。因此选好例子是，是案例教学法的关键。

3．2任务驱动教学方法，发挥自主学习能力

通过前期的案例教学，激发了学生学习的兴趣，再接下来的综合学习。我们可以采用任务驱动的教学方法以，发挥学生的自主学习能力。任务驱动教学法是一种学生主动学习、教师加以引导的教学方法，其以完成任务作为驱动进行教学。任务驱动教学方法大致可分为：提出任务、分析任务、完成任务、作品展示、讨论这五个教学过程。在任务驱动教学中，主要是老师给出课堂要完成的教学任务和要学习的知识点；之后由老师分析教学任务、任务提到的知识点在作品中的应用情况和、整个作品的制作思路；分析完成后，由学生自己完成任务，在完成任务过程中，学生会遇到各种问题，老师要鼓励学生通过各种方法来解决问题，而不是要求他们只是完成“任务”的复制；学生完成了这个作品，要展示学生的作品，通过展示作品，展示每个学生学习的特色，学习他人的优点，补充自己的不足。这样一个任务驱动的流程就完成了。通过这个任务驱动教学流程，学生学习的积极性比较高，自主学习的能力和团队合作的精神也有所提高。

3．3网络辅助学习法，相互协作

当前计算机技术的发展的非常迅速，网络无处不在，利用网络来帮助学生学好这门课程是很重要的。在课堂上的学习时间是很有限的，接收能力强的学生，课上老师所讲授的知识大部分都能吸收，而接收能力差的学生，能接收老师上课所讲的知识就差了许多。所以通过网络来相互学习是必要的。在学习初期，建立一个QQ交流群，把选了这课的学生都加入到这个学习群里，学生有问题就可以在这个Q群里，自主交流，学习好的学生就可以帮助学习差的学生，帮助学习差的学生提高学习兴趣。学习好的学生，可以能过网络搜索到新的知识，之后把自己的做的新作品，在Q群里展示，让别的同学看到自己的学习成果。那是很有成就感的。

总之，关于Photoshop图形图像处理的课程教学中，老师要根据学生学习的特点把握好教学方法的使用及调整好教学计划，要不断的探索和实践那一种的教学方法是最好最合适自己的，这样自己的教学水平就能够提高到一个新的高度。

参考文献：

[1]杨鸿平.案例教学法在Photoshop教学中的浅尝[J].中国科教创新导刊,2008(8).

[2]管清波《Photoshop》课程的教学方法探析[J].教学研究,2010(9).

[3]侯凤霞. Photoshop在教学中的问题初探[J],中国教育技术装备，2011(9).

?基金项目：2010年广东省高等教育教学改革项目（BKYB2011101）

作者简介：

photoshop课程教学篇6

关键词：Photoshop；案例式教学；任务驱动教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）02-0232-01

随着数字技术的发展， Photoshop软件在平面广告设计、网页制作、图像处理、效果图后期处理等领域得到了广泛应用，它的应用课程也被诸多高校视为相关专业的基础课程。但传统的教学方法存在一些弊端，很难满足当前教学需要。现结合实际教学中出现的具体问题和情况，探究教学方法的改进措施，以便达到良好的教学效果。

一、传统教学模式存的问题

目前，在Photoshop教学中，采用教师在多媒体教室讲解演示与学生上机操作相结合的方法；教材由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用。若按教材顺序讲解：第一，不能引起学生的兴趣；第二，学生在学完基本操作后，面对多而庞杂的实例，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了。

（一）理论知识比例过大。Photoshop课程是一门应用性很强的课程，学生既要熟练操作计算机，还有具备色彩等知识，同时还要有一定平面构成等知识。传统的教学任课教师大多按照教材的要求，按照顺序从第一章到最后一张循序渐进的讲解，侧重于各种工具和命令的讲解。在课时量有限的情况下，理论知识授课占了较大比重。

（二）传统教学方法，忽视学生实践能力的培养。在传统教学中，理论知识占据大量时间，有些教师一味的强调计算机的操作能力，而忽视了给学生自主学习创造的能力，同时教师在某些时候只是按照书中所讲，先将实例给学生讲解，然后让学生独自练习，从而造成了学生如果离开了教师的指导，学生很难独立的完成设计任务，也很难培养学生的独立实践的能力。

二、解决的主要途径

PhotoShop 软件的操作是一门实践性、创造性很强的课程之一。 多种不同教学方法的使用可以结合很多具体的案例进行分析，激发学生的创新思维和学习积极性，进行深入细致的研究。教学方法可以采用逐渐深入，循序渐进的方式，使学生可以逐渐掌握好软件的具体理论知识和操作技能。在课堂教学中，学生可以从一个个典型的案例出发开展教学活动，引导学生由易到难、由简到繁循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。

（一）多种教学方式的运用。案例式教学与任务驱动教学方式是提高学生创作能力的主要教学方。案例教学法是指教师精心组织、周密设计教学过程，通过设置典型案例，引导学生分析、讨论，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，加深对所学知识的理解、巩固和提高的一种互动式教学模式。[2]案例教学法具有实践性、启发性的特点，更能充分发挥学生的主观能动性，易于实现学生的自主式学习.用任务驱动教学法进行Photoshop课程的教学，树立以学生为中心的教学模式，让学生从“让我学”变成“我要学”。

（二）选用合理教材并根据行业创新应用。选用合理的教材对于一门课程的讲解至关重要，一定选取和行业接触最紧密的教材，同时根据教师自身知识合理调整及扩充讲课内容。大学数教材是将综合实践放在最后。如果把综合实践课程贯穿于每一教学单元中，这样的创新性尝试有很好的教学效果。在每一章讲解之前，先提出实践训练时要完成的任务，让学生带着问题进行学习，在基本技能讲授完毕后，马上就进行实践训练，使学生对知识点掌握得更透彻，也加强了对学生计算机操作能力的培养。

（三）加强教学评价。以“评”促“学”是保持学生持久学习兴趣的重要手段，在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。教学评价可以督促学生自主学习，让学生觉得有紧迫感。同时在教学中教师评价、学生互评和学生自评等多种教学评价机制的运用也是必须的。通过教师评价指导学生学习中的问题，学生互评可以从学生的角度发现问题以及提出改进意见，学生自评使学生肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的发展。

三、结束语

Photoshop是世界上一流的图像设计与制作软件，是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，在教学过程中要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面改进Photoshop课程的教学设计，提高学生的 Photoshop软件应用能力。

参考文献：

photoshop课程教学篇7

关键词：PHOTOSHOP课程，教学，项目驱动教学法

高等职业教育的目标是培养高技术技能型人才，这也就是说，高等职业教育培养目标的“职业性”与“高等性”势必要求我们的高职学生不仅要有娴熟的职业专门技术能力，同时还必须具备良好的综合职业素质。所以，在具体的教学过程中必须突显出教学的实践性和技能的重要性。

PHOTOSHOP是目前最为流行的图像处理软件之一，它集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入/输出于一体的图形图像处理软件，PHOTOSHOP不但可以进行数码照片处理、平面设计和广告设计等图像处理应用，还能进行网页设计、建筑效果图后期修饰和界面设计等专业领域的设计应用，基于此，我们计算机网络技术专业把它列为一门专业基础技能课程。而对于我们这些从未有过美术方面熏陶的学生来说，有一个天生的不足：他们虽然会使用该软件，但制作出来的图像构图总是不甚美观，用色也不准确，难以使大家认同，更别说和同级美术专科生竞争了。作者在长期从事本课程的教学中积累了一些经验，现就它在实际教学中如何实践提出自己一些观点。

一、常规PHOTOSHOP教学方法及其不足

目前PHOTOSHOP教学一般在实际教学中所使用的方法无非是知识要点分析讲解加实操练习或综合应用案例教学法。

㈠ 知识要点分析讲解加实操练习法

相对于受过美术方面熏陶的学生来讲，计算机专业学生缺乏构图理念及色彩搭配能力，这样一来，他们通过大量在课堂上的知识要点的理解与基本概念的学习，再经过实际操作只能实现软件本身的熟练运用，却在整体效果上无法与有美术功底的学生相媲美。这种方法只解决了怎么做，而为什么这样做却无法解释，进而就打击了学生的学习主动性和积极性，效果一般。

㈡ 综合应用案例教学法

这种教学方法是近些年普遍采用的一种实践教学方法，而且很多PHOTOSHOP教材也用这种逻辑思路进行编写。它通过描述一个具体的实例，引导学生对其进行讨论分析研究，达到锻炼学生动手操作能力目的，但忽略了对学生的创新能力的培养，使学生陷入到模仿作品的地步。学生只能按照教材或课件中的步骤实现相关案例的制作，对PHOTOSHOP的认识浅层化、模式化和简单化。

二、PHOTOSHOP课程教学改革方法

㈠ 强化第一节课的效果

PHOTOSHOP的第一节课上略讲软件的相关内容，然后用大量的视频案例或精美作品的演示，把学生带入到电脑艺术殿堂中，让学生感受到其中的美妙，从而激发同学们的学习兴趣。当然，这里面最好还要有往届优秀学生的优秀作品的展示，这样更具有说服力，提高学生们的审美能力，增强同学们的学习信心，为以后的学习打下坚实的基础。

㈡ 精心设计授课提纲

作为一门实践性很强的PHOTOSHOP课程，如果还是沿用提出知识点，解释知识点，进而通过案例说明知识点这一种教学模式的话无法激发学生们的学习兴趣，更达不到全面提升培养高技术技能型人才的目的。作者利用项目驱动教学法对整个教学过程做了一些改进，通过现实生活中的一些具体案例，提出我们要解决的问题，然后利用PHOTOSHOP进行问题的解决，归纳总结问题进而达到创新设计的目的。整个教学过程中始终遵循“够用”的原则，着重强调学以致用，在实践中强化学习的能力。

㈢ 完善项目驱动教学法

我们知道，“项目驱动教学法”的教学目的就是让我们的学生通过感受学习的成功，深刻体验学习的乐趣，从而在心理上找回学习的自信。所以设计、完善“项目驱动教学法”内容是我们首先要解决的问题，而在“项目驱动教学法”中“项目”的设计是最为关键的，它将决定该课程学生是主动去学习还是被动去接受。正因如此，教师在设计“项目”时一定要考虑以下在三点：

⑴ 教学内容的综合性

在教学内容上，不能介绍软件的各个知识点，而在内容上要重构，即重新组织PHOTOSHOP的知识体系，通过多年的实践教学发现，可以将PHOTOSHOP的众多知识点总结成三个方面，如表一：

表一

⑵ 教学内容的兴趣性

我们知道，如果学生对你所讲的内容没有兴趣，那么他们就掌握不了什么内容，所以，你所设计的“项目”必须让学生感兴趣，必须要有吸引力。在学习PHOTOSHOP的图像的“模式”这一节时，有许多枯燥的命令，如：索引颜色、颜色表等。针对这一点，我们可以设计一张文字在燃烧的效果，让学生在实践操作中对其有进一步的了解和认识，从而达到教学目标。再有，讲到“色相/饱和度”时，为了使学生有更深刻的认识，我们还可以设计一个“项目”―为黑白照片上色，让学生给自己爷爷、奶奶的旧照片做着色处理，让它变得更加时尚，进而使学生们有一种自信和自豪感，枯燥的理论在兴趣的带动下学习变得那么简单、易用。

⑶ 教学内容的创新性

教师在设计“项目”时一定要留给学生们想像的空间，以利于提高学生的创新能力，彰显学生的个性，实现培养学生的创新意识。老师可以通过多媒体给学生提供相关素材和案例作品，让学生了解、分析所学命令，通过相关案例让学生发挥各自的想象力，最后，结合学生各自的艺术认知，绘制出有别于他人的独特意境的作品。如，讲到“变换”中的“扭曲”时，通过分析制作包装袋案例，举一反三，充分发挥学生的想象力，设计各种效果的作品，如书籍展示等。

当然，在实际教学活动中，学生在临摹相关案例时，教师要时刻注意观察学生的操作，发现问题要及时解决，边辅导边解答，因为学生只有熟悉基本操作的基础上才有可能进一步创造、求新。

⑷ 改进考核方法

适当、合理的考核机制不单单是给学生一个满意的考核分数，更是要达到促进学生创新力发展的效果，使每一位学生感受到创作的喜悦，强化树立自我学习的信心。所以， PHOTOSHOP课程的考核应贯穿于整个教学过程。

成绩的考核分为平时成绩和结课成绩两个部分。

平时成绩考核中除了常规的考勤、作业外还要有其它多种形式。如每一分阶段中作品的自我评价、小组分析评价和无记名打分等评阅作品方式。在评阅阶段，可以让学生自评，分组讨论出各自作品的优缺点，通过无记名打分，选出公最优秀的几个作品上台展示，让学生们在评阅过程中反思、互相学习，这不但能帮助学生找出自身存在的问题并加深对知识的理解，还能提高学生们的审美标准。

在结课成绩考核中，采用项目设计作品的考查方式来完成对 PHOTOSHOP课程的期末考核。由教师给出项目的选题范围、要求和评分标准，学生从中选择自己感兴趣的选题，按照要求提交自己的设计作品并附上设计方案或作品说明，最后由教师给出综合评分。这样的考核方式不是传统的应试，不再有统一的答案，注重的是学生能力的体现，才能真正的对学生的操作技能掌握程度做出合理、公平的评价。

三、结束语

PHOTOSHOP作为一门操作性、实用性很强的课程，在授课中教师一定要精心构造知识体系，辅以多种教学方法及手段，培养学生们的学习兴趣及自主学习能力，激发他们的学习潜能，从而达到理想的教学效果，实现培养高技术技能型人才的目标。

参考文献

[1] 孙，浅谈Photoshop课程的教学改革[J]，中国科技信息，2009（01）

[2] 姜双林，Photoshop课程教学改革的研究[J]，中国科技信息，2009（23）

[3] 任璇炫，高职院校 PHOTOSHOP 课程教学改革的探讨[J]，大众科技，2010（10）

[4] 姜辉，，数字图像处理PHOTOSHOP教学改革的探讨[J]，山东纺织经济，2010（10）

[5] 张倩，高职计算机应用Photoshop课程教学改革[J]，信息与电脑，2012（6）

[6] 杨清云，阶梯式教学法在Photoshop课程教学改革中的应用[J]，淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（11）

[7] 叶莉，Photoshop课程教学改革研究[J]，软件导刊，2014（2）

作者简介：

舍乐莫（1972-），男，蒙古族，内蒙人，讲师，研究方向：网络操作系统、平面设计。

photoshop课程教学篇8

关键词：Photoshop 项目教学 实践教学 工学结合

随着我国教育改革的进一步深入，我们已经进入了一个新的充满机遇与挑战的时代，以中等职业教育为主导的各种形式的培养应用型、技能型人才的教育来势之迅猛，发人深思。Photoshop图形图像处理课程作为中职院校设计类课程，其教学改革势在必行。

在众多图形图像处理的软件中，功能最强大、应用最广泛的莫过于Adobe 公司的Photoshop 软件，它以其超强的功能和可扩展的开发性，使设计者们的工作变得更加高效和快捷，在电脑美术设计、广告设计、数码产品处理、出版印刷、网络应用等领域都得到了广泛应用。在教学过程中，我们以“任务引领”的教学理念作为指导，以提高学生的创新设计能力和技能操作水平为目标，同时，考虑到Photoshop考证和技能竞赛的需求，教学方式采用“项目教学，任务驱动，分层实践，能力评价”的思路，使不同层次的学生均能体验成功。

下面谈谈我在教学实践中对Photoshop图形图像处理课程教学进行改革的几点作法。

1．采用项目教学方法，发挥现代教育技术优势

在教学方法上，大量采用项目教学法，因为项目教学法能将需教授的内容化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握 Photoshop的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。

在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点，能直接表现各种事物和现象的优势，为教学联系实际提供了条件，扩大时空，大大缩短学习时间，提高学习效率。

2．加强实践教学

PhotoShop是一门实践性和操作性很强的课程。学生们通过上机手、眼、脑、心并用，激发好奇心和求知欲望，并且能更深刻钻研、理解知识、运用知识。进而发现问题、解决问题，培养学生创新能力和实践能力。为此应从以下几个方面加强实验教学。

1）调整课程大纲。减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，也可以由学生自定题目，自主选择上机时间，这样有利于分层次教学，逐步探索研究创新性实验。

2）开放计算机房。机房是学生潜能得以发挥的最好场所之一。机房的开放最受学生的欢迎，也是利用率最高的。要保证学生的上机时间，养成良好的动手习惯。只有积极思维、不断探索。才能制作出精美的作品。

3）优化实践教学环境。在当今信息时代，以多媒体信息网络为基础，提供方便的网上学习条件，并对教学信息资源进行有效的组织和管理，为学生创造全新的学习环境，这也是加强实验教学改革的重要内容。

4）鼓励学生参加计算机美术设计协会。鼓励学有余力的学生参加计算机美术设计协会，组成兴趣小组，集思广益，取长补短。这对培养学生的创新能力、自学能力、团结协作精神有着重要意义。课外科技活动既为学生提供了锻炼机会，又充分发挥了工作室的投资效益。

3．加强对学生自学能力的培养

随着计算机技术的发展，计算机知识的不断更新，要跟上时代的步伐，必须要做到“用到老，学到老”，因此自学能力的培养，对于学生来说，显得尤为重要。在网上 Photoshop的教学软件视频很多，应用技巧层出不穷，只要你肯花时间，到网上去查找、浏览，一定能学到很多有用的知识。

4．改革考核方法，充分调动学生的学习热情

采用学习与考试同步进行的方法，在学习过程中考试，在考试过程中提高。考试的要求，可以提前几周就布置下去，允许同学之间讨论，经过相互探讨可以提高作品的质量。并且，考试成绩倡导自我评价，尊重评价同学的感受，使学生在评价过程中得以提高。

如果分数成为学习的目标，不利于激发学生的内在求知动机。从教育心理学上看，学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情，常规考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。考试压力给学生带来沉重负担，引起考试焦虑。考试竞争不利于学生间的相互合作，还会导致一些不良习惯的产生。经过调查发现，绝大多数同学都赞成这种考试方法，认为这样更能发挥学生学习的主动性、积极性和创作热情。当然，极少部分学生就会钻空子，以为不需要学习也能及格。事实上，在平时操作过程中，笔者还要求学生书面写出创作作品的主题、构思以及步骤。从多方面来衡量学生作品的质量。

5．工学结合、多方位展示

运用市场模拟在教学中积累学生的工作经验，教师一方面可通过承揽学校或社会的平面设计业务，为学生实践实训创造课题，另一方面可引导学生通过网上的作品征集来强化技能，锻炼业务。在教学过程中教师可穿插学生图片展、设计专题比赛，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市职业技能大赛。

总之，Photoshop是目前世界公认的权威性图形图像处理软件。它的功能完善，性能稳定，使用方便，所以在平面广告设计、室内装潢、数码相片处理等领域中成为不可或缺的工具。要掌握PhotoShop的设计技巧，学生必须勤学苦练，勤于思考，才能熟练地驾驭它，在创意和想象的空间里飞翔。在教学过程中结合PS课程的特色与学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置项目并实施项目教学，调动了学生学习的积极性、主动性。激发了学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。

参考文献：

[1]洪光 赵倬 PhotoShop CS4实用案例教程[M] 大连：大连理工大学出版社 2004.08

[2]朱子江 Photoshop图形图像处理教程[M] 北京：水利水电出版社 2012.01

[3]芮晨 浅析《Photoshop—图形图像处理》课程的教学方法[J] 信息系统工程 2010.11