photoshop平面设计论文范文

photoshop平面设计论文篇1

关键词：中职 计算机 Photoshop 教学 方法 手段

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0252-01

在当前这一信息化社会中，人类生活已经和信息化、数字化紧密相连，从本质上来讲，信息决定了人们的生活，在教育教学领域中充分应用信息技术已经成为了导致教育领域彻底变革具有决定性的因素，信息技术一定会导致教育教学模式、教育教学手段、教育教学方法、教育教学内容、教育教学理论、教育教学观念以及教育教学思想等等方面都实施真正的变革。Photoshop平面设计课程一直都将培养学生实践能力、研究能力以及创新精神等作为目标取向，是一门必修课程，Photoshop平面设计课程强调使学生能够通过Photoshop课程的研究性学习，将问题提出，对材料进行收集，对于研究性课题实施研究、分析以及探索，最后对问题进行解决，在实践过程中，不断培养学生创新精神、创造能力、创新思维、价值观以及科学态度等等，下面，笔者就浅谈中职计算机Photoshop教学。

1 中职计算机Photoshop教学要实施课前设计

实习课程一直都是一个对于学生所学习到理论知识实施巩固以及提高的十分重要的手段，很多计算机基础课程都将实习比重增加了，但是，通常情况下，Photoshop上机实习课程和其他的计算机基础性课程相比较，Photoshop上机实习课程更加强调开展课堂之前相关准备工作。原因就在于Photoshop中有很多滤镜以及工具使用都需要进行相应素材的准备工作，否则，在短短Photoshop课堂教育教学时间之中，就很难会取得一定的收获。所以，要求Photoshop教师首先要将课前准备工作这一重要的环节抓好，根据学生自身的爱好以及学生兴趣来进行实习题目的设计工作，针对实习的题目来为学生布置与之相应准备的工作。

2 中职计算机Photoshop教学要注重考评

实习课堂一直都是Photoshop教育教学过程中十分重要的一个实践环节，Photoshop实习课堂主要是一个学生对于自己所设计以及构思的内容来实施验证以及实践的过程，应该怎么样使每一名学生都能够在课堂上面积极学习知识，积极动手操作，在学生实际的动手过程中，对自身所学习到的知识进行巩固，并且有所提高，要求Photoshop教师必须要注重考核以及评议，要对学生在操作过程中所存在的实际问题进行及时巡查和发现，并且为每一名学生进行耐心的解决以及细致的辅导。比如说，在Photoshop图像制作过程中，存在着一题多解现象，图像对象选取能够采用多种工具以及工作方法来将其实现，处理一个复杂图像能够通过通道来将其实现，同样可以通过图层来将其完成。

3 中职计算机Photoshop教学要及时总结

及时总结已经成为了中职计算机Photoshop教学的必要完善以及补充，更加是形成学生实践技能必经的渠道，要求教师实施精心讲评，讲评必须要注重主题以及实质，不仅仅要将Photoshop实际应用过程中重点进行突出，更加要有效反映出学生自身存在的共性难题，要求Photoshop教师在课堂巡查以及指导过程中，注重观察学生，将学生容易产生错误的地方进行收集，找出产生错误的原因，在后续实习课程以及理论课程中对于错误进行精心的讲解，这样，那么那些存在问题以及疑难的学生就能够起到答疑解惑的重大作用，对于那些已经将相关知识进行掌握的学生，能够将其对于知识的记忆加深，起到一定的温故知新效果。除此之外，教师还可以将作品打印出来，在学生面前进行展览，使得学生能够在课堂上当一次老师，这样能够进一步将学生创作热情以及学习积极性充分激发出来。Photoshop已经成为了艺术和科学的结合，不仅仅要进行不断练习，还要做出完整的作品，这样能够从本质上体现出学生的创造力，能够对学生方法以及创意进行不断推广，还可以进一步将学生学习Photoshop的热情以及积极性充分激发出来。

4 结语

本文中，笔者主要从中职计算机Photoshop教学要实施课前设计、中职计算机Photoshop教学要注重考评以及中职计算机Photoshop教学要及时总结这三个方面对中职计算机Photoshop教学进行了浅谈。

参考文献：

[1]章玮.《Matlab与机电系统仿真》双语课程教学模式的探讨[A].第6届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集（上册），2009年.

[2]王同训.农村中学信息技术课协作研究学习教学模式的研究[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上），2007年.

[3]谢成红.“建好一所民办中职学校等于关掉几间监狱”――谈民办中职学校的德育工作[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷），2010年.

[4]王致和.对春季招收的学生学习状态的分析与转化[A].农业教育与农村改革发展――云南省农业教育研究会2007年学术年会论文汇编，2007年.

photoshop平面设计论文篇2

关键词：Photoshop；美术基础；课程改革；渗透教学法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市场上最流行的、使用范围最广泛的图像处理软件。它以非凡的表现被广泛地应用到平面设计、美术、摄影、动漫、室内设计、景观设计、出版印刷、网页设计等众多领域。因此，它也成为了高等职业学校计算机应用和多媒体艺术设计等专业的主干课程。对于“Photoshop图像处理”等Photoshop课程的教学，许多专业教师普遍感到：其实际操作性强，软件的使用看似好教，但教学效果却始终不能通过学生的作品得到良好的体现。存在学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题。问题是多方面的，有学生个人兴趣不同、审美水平参差不齐的问题，也有教师教学方式呆板等问题。许多教师苦于找不到好的教材、教法，以便在尽可能少的时间里提高学生的学习效果。我院根据在多媒体科技公司工作的毕业生的反馈，历经数年进行了Photoshop教学方法与内容的改革探索，现将收获的经验展示出来与同仁分享。

明确正确的教学目标

根据多年来用人单位的反馈，多次海峡两岸职业教育交流合作中心举办的闽台高职院校联合师资培训中专家的共识，从事多媒体设计，工作时间、技术不是重要的，而创意、创新才是最重要的，学生的跨域、整合能力十分重要。

我们将Photoshop课程的能力目标定位为：不仅使学生通过学习掌握Photoshop基础知识和各种工具的使用，更重要的是掌握Photoshop图像处理、图像设计的思想和方法，具备灵活使用Photoshop知识制作出符合要求又具有创意的图像的能力。这就明确了学生学习之后不仅仅是熟练的工匠，还要能自主进行图像处理与创作。

大刀阔斧地进行课程改革

我们共进行了三次课程设置的调整，每一次都及时进行总结与分析。

第一次调整，将“Photoshop图像处理”课程拆分为两个阶段：基础知识课程的教学与案例式课程的指导。结果发现，学生确实在运用Photoshop进行图像处理技法上熟练程度得到很大提升，但许多学生还是限于“工匠”式的模仿，创新能力仍然很弱。

第二次调整，致力于让学生应用Photoshop做出各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。它要求学生具备色彩搭配等相应的美术基础知识，这就需要与美术专业教学结合起来。于是，我们在多媒体专业培养方案中引入了“电脑美术基础”课程。这样就进行了三个阶段课程的实施，在实施过程中发现，确实能提高学生的审美能力。但由于一部分学生学习上较被动，学习兴趣不浓，上“电脑美术基础”课时，对平面构成、色彩构成等美术基础知识普遍感觉偏理论，甚至个别学生在做手工作业时有厌烦情绪。另外，随着高职院校课程对各科目实践实训、毕业实习课时要求的提高，“Photoshop图像处理”课程基础课时被要求压缩，影响了学生基础知识的学习。由于Photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，基础知识不牢固，导致学生在图像处理技能与熟练程度下降。

第三次调整，我们将Photoshop基础知识，如基本工具的使用，引入“电脑美术基础”教学。例如，Photoshop在色彩教学中的运用，不论是在红、黄、蓝三原色的调配，还是纯度色阶变化、色彩对比等，都能以直观的形式表现色彩构成各个方面的知识。对平面构成中点、线、面等元素的构成，如重复构成、渐变构成、发射构成，学生可以通过Photoshop中绘图工具（如直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本型以后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如复制、粘贴等，较快完成课堂作业，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。更重要的是，帮助学生完成了从手工设计到思维设计的演绎，改变了以往的教学模式，从而提高了学生学习的积极性，也压缩了“Photoshop图像处理”基础课的课时。教学重点转到“Photoshop图像处理”后期课程与实训进行典型案例剖析与项目式创作指导。自编教材并尽量采用本院学生创作作品作为案例，同时结合美术基础知识演绎。这种相互渗透方式能在较短时间内多方位地引导学生学习，以全新的方式激发学生的兴趣，目前来看能有效地提高学生的学习效果。

积极自编教材，进行内容整合

我们选用过许多市面上现成的教材。目前，教材大致分为两类：一类是教程式的，以传授Photoshop软件基本应用与技巧为主，用案例进行辅证。这一类教材的优点是基础知识介绍得较详细。但应用案例偏少，学生能较熟悉软件的工具，但灵活应用的能力不能得到较好提升。在做设计时，由于缺乏基本美术知识，通常会犯许多常识性错误，如做产品销售包装设计常是三无产品（无商标、无品牌、无产家），没有产品货架印象、立体效果不符合透视原理；做平面广告出现光线、阴影方向不一致等一系列问题。第二类教材为案例或称项目式的。此类教材案例较多，有的甚至是纯案例，通常会提供素材，并有详细的案例过程指导。此类教材的优点是：学生在其指导下能够做出完整的作品，有成就感，但由于许多案例涵盖的知识点有限，且缺乏设计的构思解析，更有甚者直接提供各种抠图好的素材与完成图，学生直接拼装即可完成作品，对作品构图理念缺乏理解，对Photoshop的学习变成“蜻蜓点水”式的了，对于Photoshop强大图像处理功能不甚了解，更谈不上工具、技巧的应用。

为此，我们决定自编教材，在“电脑美术基础”中添加Photoshop基本工具的教学与应用，在“Photoshop图像处理”课程中渗透美术基础理念。首先，从案例的筛选入手，在教材前半部分精选出一些简单实用的案例，并尽量一例多变。教材后半部分选择涵盖知识点多的、符合美术观点的案例。在案例设计中讲解构思理念，讲解应用Photoshop技巧的目标，然后将每个案例中要求学生掌握的知识点全部列出来，分析每个知识点的难易程度、适用范围，并提示另一种处理的差别效果。例如，制作一个汽车飞驰的效果，来反映奔驰这一自然现象，可以使用两种不同的方法制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜。对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作方法效果更佳，适用于物体的大小。在实践中我们发现，采用本院学生的作品作案例更能贴近学生。

实训的项目教材则按如下要求进行设计：能注重Photoshop与美术理论的渗透；能激发学习兴趣和培养学生的创造能力；与企业实际生产过程或现实需求有直接的关系；学生有独立进行规划或与他人合作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。

提升教师的综合素质

许多院校从事Photoshop教学的教师都是出自计算机应用专业，教软件不存在问题，但由于缺乏美术基础知识，在对学生的作品评价方面不能做到正确引导，使得教学效果大打折扣。为此，我院特地派从事Photoshop教学的教师参加美术基础知识培训，确保Photoshop与美术基础相互渗透教学的落实，让学生在美的艺术氛围中学习Photoshop。

课堂教学组织也是一门艺术

虽说现在Photoshop教学基本上是在多媒体教室或机房实现的，比较直观，但教学组织流程不同，所产生的教学效果也不相同。

首先，我们将学生优秀作品制作成视频，在第一节课进行播放，既激发学生的学习兴趣，也提高学生的自信心。

其次，创造令人愉悦的课堂氛围，活跃学习气氛也是十分重要的。Photoshop操作是一门实践性很强，很富有创造性的课程，可适用的教学法有讲授、案例、实操、小组讨论等等。课堂练习实例要尽量能让大多数学生在一节课时间内完成。这样能有时间让学生相互观赏与评价，就像教育家陶行知说的，要“把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空间。”给学生提供主导课堂的机会，有助于发挥学生的主观能动性。

精心设计教学案例则是优化课堂教学的关键。告诉学生模仿到创新是学习Photoshop的必经之路，讲解案例要求涵盖知识点多，学生操作则采用让其快速地由易到难，由简到繁循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。因此，设计学生练习题也考验着教师的课堂教学经验。我们分别从广告、照片处理、CI企业形象设计、产品包装设计、产品界面设计、网页设计类中选择有代表性作品进行剖析，让学生在教师的指导和帮助下能够较好地理解作品的构图、色彩搭配、主题等各类图像的主流设计风格。

充分利用网络资源，优化实验教学环境

在当今信息时代，多媒体信息网络迅速发展，在网上Photoshop基础教程比比皆是，应用技巧层出不穷，为学生提供了方便的网上学习条件。基于此，教师可以让学生到网上去查找同一种目标的多种设计方法，如火焰字、人物抠图等，让学生比较查找到的方法。还可要求学生利用网络多欣赏中外文学、音乐、影视、绘画等艺术作品，提高自身的艺术修养。这些对学生创作是非常有益的。

生活在信息化时代的学生，几乎人人都有一款带有拍照功能的手机。基于此，我们尝试建立学生多媒体工作室，让学生在服务实践活动中提升自身的软件运用能力。

在考核评价中培养学生的美感

许多高职院校“Photoshop图像处理”课程仍采用笔试和机试两种形式相结合的考试方法，但重点已经从过去注重知识的积累和记忆进步到注重技能的掌握运用。但我们认为，考试只是在限定时间内考核共性的、统一的技能熟练度，学生容易过多注重教条式操作。实际上，在项目实训中更能反映学生所学知识的运用能力，也更能表现出学生的潜能。为此，我们强调实训在学分中应占更多比重。为防止抄袭，我们要求学生在实训中，用书面写出创作作品的主题、构思以及步骤，这也是对其美术基础知识的一次总结。

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”对Photoshop课程的评价方式，我们主要采用教师评价、学生互评和学生自评三种形式。在平时教学过程中，经常可以发现，部分学生的作品或多或少都存在效果不理想的问题，指导教师及时发现指导，但在评价时多对优秀作品进行表扬与展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，应尽可能让学生自评，使学生体验到学习和成功的快乐。

Photoshop是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求高，同时对学生的想象力、创造力，以及相应的美术基础也有较高的要求。在教学实施过程中，教师绝不可简单呆板地只教会学生设计绘制几个实例就了事，更要注重Photoshop与美术基础的结合性，应该不断引导学生举一反三、活学活用，提升自己的美感。

参考文献：

[1]郭琦.引入美术设计思想的Photoshop课程教学方案新探[J].电脑知识与技术，2010（27）.

[2]叶爱英.案例教学法在Photoshop教学中的应用及效果分析[J].职业教育研究，2008（12）.

photoshop平面设计论文篇3

关键词：Photoshop；职业院校；非艺术设计专业；教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0207-02

一、Photoshop对于职业院校非艺术设计专业的重要性

首先，Photoshop作为一款权威的图形处理软件，由于其自身处理能力强，方便使用，可操作性强，从这个角度来讲，Photoshop引入到职业院校非艺术设计专业将有利于不断培养其实践能力，为其未来的职业规划打下基础；其次，职业院校非艺术设计专业，不仅需要其具备坚实的理论基础，还需要有着一定的实践操作能力，而Photoshop的教学恰好能够弥补学生实践能力差的缺陷，实现人才的全面发展；最后，Photoshop入门比较简单，但是要想精通的话就比较难，往往需要大量的实践操作才能够实现，这就需要我们积极去开展探析，实现教学质量的全面提高。

二、Photoshop在职业院校非艺术设计专业教学现状

通过对于现阶段的职业院校非艺术设计专业的Photoshop教学现状的调查发现，虽在最近几年内，教学工作者采取了很多方式去实现Photoshop教学方式的调整和改善，并取得了一定的效果，但Photoshop教学效果和质量依然处于低水平。详细来讲，我们可以从以下几个方面来探析Photoshop在职业院校非艺术设计专业的教学现状：其一，忽视Photoshop的专业性和实践性特点，很多情况下教师只是将Photoshop作为一个图像设计软件来教学，很少从其实践性、专业性的角度上去开展教学工作，使得Photoshop的理论讲解，软件应用严重脱离实践，难以有效地实现人才应用能力的全面提高。其二，教学内容单调，教学方式传统，一味地开展灌输教育，不仅难以有效地提高学生的学习效果，反而激起了学生对于Photoshop课程的厌烦。其三，忽视了因材施教的原则，由于非艺术设计专业的学生与艺术设计专业的学生在美术功底，设计思维上存在很大的差异，往往在理解软件教学内容时会出现各种不同的问题，而实际教学过程中教师忽视了非艺术设计学生的实际情况，教学进度过快，使得学生难以有效地吸收教学知识；其四，Photoshop教学师资力量不足，专业化程度不强，很多情况下，Photoshop任教老师都是原本的计算机基础课程的教师，其在Photoshop的应用上不是很专业，甚至有的教师难以有效地解决学生的实际问题，在这样的教学环境下势必使得课堂的教学效果不断下降。

三、Photoshop在职业院校非艺术设计专业中的教学方法探讨

1.注重开展案例教学。案例教学法往往实践性较强，存在具体的情境，目的性强，能够最大限度地激发学生的学习兴趣。如我们可以以抠图技巧的教学为例子，首先将全班分为几个小组，大家开始讨论在抠图的过程中我们会使用到哪些基本的工具；其次，以小组为单位开展抠图操作，在此过程中关注学生的操作问题，并及时地引导其开展实践操作；最后，总结抠图的几种常见方式，并找到几种抠图方式的优点和缺点，为后期抠图课程的开展打下基础。上述教学如果开展顺利的话，不仅仅能够使学生快速地理解几个快捷键的基本作用，还将不断提高其图像抠图技能，实现其操作能力的全面提高。当然在此过程中，学生的思考能力和实践能力也得以全面提高。

2.不断夯实教学内容。不断夯实教学内容，是扩展学生学习渠道的重要途径。对此，教师应该积极。做好以下几方面的工作：其一，总结学生平时图像处理的难题，以此为突破口，实现对于Photoshop的教学工作，保证在尊重学生兴趣的同时，向同学们展示了Photoshop的重要性，从而激发学习热情；其二，不断吸收先进的设计理念、方式、模式，将动态化的Photoshop设计内容融合到教学过程中去，使得教学内容更加的先进，更加的贴近现实，给予学生新鲜感；其三，积极引导学生利用互联网去接触Photoshop设计信息，以不断培养其自我学习的能力。

3.注重强化师资力量。对于职业院校来说，在师资力量的强化上应该做好以下几方面的工作：首先，建立有效的教师选拔和聘用机制，保证教师的整体素质；其次，不断鼓励教师开展自我学习，为其继续深造创造条件，从而实现教师综合素质的全面提高；最后，积极与广告设计等企业展开联系，实行在职人员到学校任职的形式，以此优化教师队伍的整体结构，为促进教学质量的提高打下基础。

4.坚持以人为本的原则。由于学生对于软件应用的理解程度不同，在处理各项问题的时候就会出现不同的问题。有的对于软件比较感兴趣，而且原本就有着一定基础的学生，会学习得比较快，在开展操作的时候会比较容易上手；但是一些其他的学生由于陌生感，对于软件的应用产生恐惧感，往往需要花费大量的时间去进行实践。对于这样的问题，教师应该结合学生不同的掌握情况，因材施教，展开专项的训练，从而不断提高学生的操作能力。

5.倡导赏识教育理念。由于Photoshop设计存在一定的难度，学生对于软件应用的理解程度不同。有的学习得比较快，在开展操作的时候会比较容易上手；但是一些其他的学生由于陌生感，对于软件的应用产生恐惧感。对于这样的问题，教师应该正视学生的学习情况。对于表现好的学生积极给予鼓励的同时，还要关注学习状态不理想的学生，避免其挫败感的产生，一方面开展相对应的辅导，还要以语言的形式去激励他开展学习。

6.注重学习氛围营造。首先，积极鼓励学生以相互帮助的形式开展学习，在彼此出现问题的时候，都能够及时地给予帮助，使大家的技能和实践不断提高；其次，积极鼓励学生开展Photoshop设计比赛，保证其在娱乐的同时，实现Photoshop知识的掌握和技能的培养；最后，鼓励学生开发创造性思维，以自己的方式去开展学习，只要能够在软件应用和作品设计过程中实现目的，都可以认可其方法的有效性。

Photoshop在职业院校非艺术设计专业中的教学工作，不仅仅有利于学生设计实践能力和创新能力的培养，还将影响着设计专业学生的未来职业规划。我们对此应该高度重视，一方面社会现实越来越需要设计人才，对于设计人才的实践能力的要求越来越高，要想在未来的职场上实现自我价值，就要不断提高自身的实践能力；另一方面，职业院校教学质量和效果的提高，需要积极地将软件应用内容融合到教学中去，从而实现教学目的的达成。

参考文献：

[1]施琦.浅谈非艺术设计专业的photoshop教学[J].新课程研究（中旬刊），2009，（1）.

photoshop平面设计论文篇4

关键词：photoshop课程；教学方法；案例教学法；三阶段教学方法

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2282-02

Investigation of the Photoshop Teaching Methods for Non-computer Professional

GAO Hong-xia

(Henan Institute of Engineering Department of Computer Science and Engineering, Zhengzhou 450007, China)

Abstract: Photoshop is a practical, artistic strong graphic image processing software, for non-computer science students, how to master photoshop application in a few hours, proposed the three stages teaching methods, and received good results in practice teaching.

Key words: photoshop course; teaching methods; case method; three stages of teaching meshods

随着计算机技术的飞速发展，计算机图形图像处理软件也得到了广泛的应用。目前，市场上的图形图像处理软件很多，最常见的有PhotoShop、CoreIDRAW、FreeHand、Photo Impact、AutoCAD、Illustrator、3DS MAX等，而Adobe PhotoShop缺是这些图形图像处理软件中最专业、最流行、最常用和最实用、功能最强大的一种。Photoshop被称为图像处理大师,在平面广告设计、特效文字、VI设计、界面设计、网页设计以及数码相片处理等领域都有广泛的应用,其很强的实用性深受学生喜爱。

针对非计算机专业的学生，如何讲授好这门课，让学生能够在不多的学时，能够达到利用photoshop进行自我创作的目的，那就需要在教学中运用好的教学方法，即“由浅入深熟悉掌握基本知识、由易到难案例教学法模仿操作、循序渐进逐步达到独立创作”的三阶段教学方法。笔者将多年来从事Photoshop课程教学的经验和体会凝练成文，以期和大家进行探讨和研究。

1激发兴趣、熟悉软件基本知识、掌握软件基本操作

作为一门对视觉效果要求较高的课程，把握好第一节课，可有效提高学生的学习photoshop的兴趣。在第一次课上为学生展示提前精心准备好的各类平面设计优秀作品，包括电影海报、广告宣传画及往届学生优秀作品等，尤其是一些用photoshop特殊效果合成的图片，通过图片展示和讲解相结合的方式，剖析图片的整体构思、视觉效果、色彩创意等，让学生感受其强大的功能，让他们相信自己学习完Photoshop课程后也能创作出这样优秀的作品，以此激发学生渴望学习photoshop的兴趣。

然后开始photoshop学习的第一阶段，学习软件的基本知识和基本使用方法，例如：图片文件格式、图像的色彩模式等基本概念，可以挑选几张设置为不同格式和色彩模式的图片进行讲解；边框工具、套索工具、图像的移动与复制等基本操作，可以结合人物数码照片处理进行讲解；图层、通道、路径、滤镜的使用要通过简单的实例进行讲解，重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，而不过度追求复杂案例的制作。

2案例教学法，模仿创作提升运用软件的能力

在基本知识和操作学习完后，大部分学生还是创作不出作品来的，主要原因是缺乏创作思路，这就要进入photoshop学习的第二阶段――案例教学法，即进行大量的模仿创作。

案例教学法就是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为剖析对象，在教师的指导下，教师和学生共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等[1]。案例教学是近年来课堂实用性教学常用的一种教学方法。案例教学法能将要讲授的内容，化解到具体独立的实例制作中，老师在教师机上对制作的实例进行详细剖析，学生在学生机上进行模仿操作，熟悉和掌握PhotoShop的各种操作，这样能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的参与意识，并在此基础上将理论知识转化为实践能力[2]。

模仿学习初期，在教师机上，老师先把案例进行剖解、演示，讲解重点、难点，然后让学生自由练习，模拟操作。此时的案例可以用注释工具记录详细的步骤和参数设置说明，便于学生查阅。通过老师的案例讲解和学生的模仿操作，让学生产生强烈的好奇心。 同时能够认真地观摩老师的操作，模仿老师的做法，在老师的指导下，把软件的具体用法掌握得更加熟练。

一段课时后，实例就不再给操作步骤和参数说明，只给出作品的效果图，提示需用到的主要工具和操作命令，由学生自己动手完成；经过大量的模仿学习反复实践后，面对一副作品学生就能够用photoshop将其模仿实现，进而还能以多种不同的方法去实现它。通过这样的案例教学可以激发学生思维的发散性和求异性，启发学生用不同的知识与技能去思考、分析，可以培养学生思维的灵活性和变通性，从而激发学生学习的更大积极性[3]。

3循序渐进、反复实践，熟练操作软件达到独自创作的目的

经过前两阶段的学习和积累就会产生质的飞跃，这时便进入到第三阶段，即独自创作阶段。学生通过自我揣摩、借鉴别人方法与思路，最终实现自主设计作品。例如：给出创作主题，由学生自由发挥创作，遇到困难先自己查找书本或网络，去寻找解决问题的办法，以此提高自学能力。有了一定的自学能力，以后就算遇到软件更新，新增一些命令和功能，也无须再借助老师这根拐杖，通过自学就可以掌握新增功能或更多的应用软件。这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”[4]。从教学实践的过程来看，photoshop的学习能帮助学生解决生活中遇到的诸如数码照片的修饰、图片的拼贴处理等实际问题，因而学生们对其有极大的学习兴趣和学习热情。通过采用三阶段教学方法，引导学生进行自主创作，大多数的学生都能够顺利完成学习任务，体验到自主学习带来的快乐和成就感。

4结束语

Photoshop是一门实践性很强的课程，三阶段的教学方法，以循序渐进的方式让学生逐步掌握软件的应用。把传统的“重教轻学”的教学模式转变成以“学生为中心”启发学生思考的实践模式。使课堂教学活动变得活泼、生动、形象，将学生被动听转变为主动参与讨论，极大地调动了学生学习的积极性，培养了学生的自学能力和创新能力。通过三阶段的教学方法，使学生既掌握了理论知识，也熟练地掌握了photoshop的处理技巧，从而达到了提高学生操作技能的目的。PhotoShop的图像处理功能非常强大，版本更新迅速，熟练掌握PhotoShop的各种功能不是一朝一夕的事，只有多练习、多体会、多学、多用，才能插上创意和想象力的翅膀，才能制作出富有创意的作品。

参考文献：

[1]孙庆贺.PHOTOSHOP平面设计课程教学模式探讨[J].考试周刊,2010(7).

[2]杨鸿平.案例教学法在photoshop教学中的浅尝[J].中国科教创新导刊,2008(8).

[3]管清波.《Photoshop》课程的教学方法探析[J].教学研究,2010(9).

photoshop平面设计论文篇5

【 关键词 】Photoshop平面设计设计 高职 教学改革

《Photoshop平面设计》是高职艺术设计系视觉传达设计专业的一门专业核心课，它是结合专业技能，通过数字化设计的一个实践性很强的软件。院校一般在Photoshop课程后，学生学会了Photoshop平面设计命令的基本用法，但用它去解决实际问题却觉得无从下手。对于企业的实际需求不甚了解，同时单纯的技术训练不能够满足企业的实际需求。为此，必须将企业、学院、学生三方面结合起来，加大校企“产学研”合作建学力度，深化课程体系改革。

1、加强实践性教学环节，增强学生动手能力

Photoshop平面设计设计本身就是一门实践性很强的课程，要求在课程实践中必须注重实训中的案例教学法。在学生掌握Photoshop基本的软件命令之后，结合一些实际案例（例如海报，招贴以及图片处理），就可以掌握所学内容。为了增强学生的动手能力，专门设计了适合于学生学习的教学资料，模式，重点介绍平面广告设计、品牌海报、图片处理等的绘制方法，为学生的课堂、课后学习提供了充分的实践机会。积极鼓励学生参加各种形式的设计比赛，通过参加设计大赛这种形式，让学生形成横向比较，扩展学生的设计视野与操作能力。

2、建立Photoshop平面设计设计与其他相关课程融合式的教学体系

Photoshop平面设计技术已经成为视觉传达艺术设计专业不可或缺的一部分，作为本专业的核心课程，在社会、公司、企业等单位中，有广泛的应用，它不仅能够极大地提高工作效率，且可以应用于相关领域。所以注重实现Photoshop平面设计与其他相关课程融合式的教学体系显得尤为重要。如将Photoshop平面设计分成“设计”和“排版”两大部分，分别与“平面设计”、“书籍装帧设计”、“包装设计”、“字体设计”和“海报设计”等专业课程相结合，学生就容易熟练使用Photoshop平面设计软件，并达到融会贯通效果。

3、加强职教理论研究，深入职教课程改革

在Photoshop平面设计设计课程研究开发时，尽可能以实际的职业活动为导向，以贴近实战应用为重心，以开发符合学生认知过程技能再现的教材和多媒体为载体，在原有教材的基础之上，结合本院学生的实际状况及目前社会的主流应用，不断创新教材应用方式，结合大量的实际案例进行情景式教学，让学生在自己动手的实践中，掌握技能，从而构建属于自己的经验和知识技能体系。经过近年来的实践教学，这种以实践教学为主体的教学效果显著，为我们进一步深化职教课程改革积累了经验，也为推动职教课程的重构奠定了基础。

4 、探索实践课程的检验和考核方法

为进一步切近实战项目，提高学生的学习兴趣及学习动力，及进一步检验学生的实际综合职业技能掌握状况，在每一个技能教学单元结束后都根据教学情况精心设计了实践操作题，实践操作题基本都是从企业实战项目中引进。旨在引导学生举一反三，使学生对所学内容充分理解和实际掌握。

在教学实践中我们积极探索phtoshop平面设计课程的考核方法的改革，把项目化教学和期末考试结合起来，采取“以赛代考”，“考证结合”等方式使考试向多形式、多样化、在理论够用的基础上侧重实操技能的掌握，重点评价综合绘图能力的方向发展。同时还将进一步探索以网络化学生自我评价为中心、以“学习领域”职业能力描述的学习目标为标准化的考核新模式。

5 、从实用出发，加大教材改革

为了实现以就业为导向，以能力为本位的高等技术应用性人才的培养目标，根据艺术设计类高职人才对实际绘图基本知识，在深入调研国内外Photoshop平面设计方面需求的基础上，提出了Photoshop平面设计教材的开发思路。采用最新出版的精品教材，保证教材能够跟上最新的设计思路与设计潮流。符合企业与学生的需求，达到双赢目标。另外，积极鼓励青年教师结合自身教学心得体会及学生实际状况编写教材，教材的选用与编写强调“实用”与“精通”。“实用”是指通过一套品牌系列设计图的绘制过程，给学生提供绘图的步骤及绘图处理方法，学生拿来就可以使用。“精通”是指通过多典型例图的分析，引导和启发学生更深地发掘软件的绘图功能，并逐步掌握一般书中不多涉及，而在实际设计时又十分便捷的技巧，使学生更快、更好地掌握photoshop平面设计的综合能力。

6、总结

经过几年的探索教学，大量的实践证明，通过Photoshop平面设计的学习，增强了学生的专业技能，为后续专业课程的教学奠定了基础，学生的综合素质得到提高，近年学生的综合绘图能力也得到了用人单位的充分肯定，建立实习基地的单位对我院学生的绘图能力给予了极高的评价。同时，教师通过课程专题研究，制作多媒体课件，参与教学研究，参加品牌设计等实践，使整个教学团队的教学水平也得到了明显的提高。

【参考文献】

[1]毛智毅.浅谈高职Photoshop平面设计教学改革[J]。商情，2008（45）。

photoshop平面设计论文篇6

关键词：中职；Photoshop；课堂教学；人才培养

中图分类号：G710；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0042-01

随着我国教育事业的不断发展，“科教兴国”“人才强国”战略的提出，教育成为人们关注的重点。作为以培养专业技能为主的中职学校，学生在学校里要学习一技之能，毕业时要用这一技之能在社会中有立足之地。因此，作为中职教师，应当深入研究教学方案，提高学生的专业操作技能，为以后的学习打下夯实的基础。下面，结合中职Photoshop教学，研究在人才培养视角下如何进行有效的专业课堂教学。

一、展现优秀作品，注重课前兴趣培养

Photoshop集数字化摄影、绘画、图片于一体，通过剪辑等处理，能营造一种绚丽之感，给人一种意想不到的艺术效果。在教学中，教师可以利用优秀的Photoshop作品，给学生呈现一幅幅别开生面的Photoshop鼠绘作品和视觉特效，以激发学生的学习兴趣。例如，在学生刚接触Photoshop这门课程时，教师通过软件把本校有一定知名度的学生的照片制作成富有个性的日历，还有富有影像创意的照片通过多媒体投射出来。同时，采用现场演示的方式，将一个原本肥胖的男孩、女孩，利用Photoshop液化等工具修改成一个个身材苗条的帅哥、靓妹。在观看的过程中，学生一下子就被画面感染了，产生了强烈的学习欲望。因此，在新课开始前，教师向学生展示优秀作品，让学生感受Photoshop的强大功能，能在抓住学生眼球的同时有效激发学生的学习兴趣，从而使每一位学生都能在新课的学习中兴趣盎然、精神振奋。

二、联系生活，精心设计拓展训练

教育来源于生活。Photoshop实用性强，在平常的生活中屡见不鲜，如广告、网络、建筑、影楼等各行各业。在平时的教学中，教师可以利用生活中经常遇到的问题，结合学生的职业岗位特点而设计实践操作，如设计报刊封面、设计产品的包装、设计网站、设计室内效果图处理等，展现Photoshop在生活中的实用性。例如，在教学图像调整的内容时，教师可以设计“修复旧照片”的项目，引导学生运用课堂所学的修复、修补、亮度和对比度的调整、色彩平衡等工具，掌握有关工具的用法要领，在理论与实践的有机结合中完成项目任务，激发学生的创造潜能。

三、运用良好迁移能力，形成知识网络结构

学习迁移分为正面、负面两种迁移方式。正面迁移的能力，有利于发展学生思维、激发其创新能力。在教学中，教师应重视学生的学习迁移，以教材为例子，有意识地培养学生的正面迁移能力，使学生做到举一反三，为新知识的学习铺路搭桥，实现对知识运用的触类旁通。以“图层蒙版的使用”这一内容的教学为例，教师在课堂上结合之前所学的橡皮擦工具，以此作为新课教学的切入点，先向学生呈现由学生创作完成的“美人图”“虎头蛇尾”的效果图，唤起学生对已学知识――橡皮擦工具的记忆，同时在复习旧知识的过程中促使学生将其迁移到新知识“图层蒙版”的使用中。在图层蒙版上使用黑色画笔涂画的效果就相当于使用了橡皮擦工具，但在使用过程中也要正确区分这两种工具的不同之处，通过操作练习使学生知道橡皮擦工具只能在历史记录返回上一步，而在图层蒙版上被擦除了的图像可以用白色画笔涂画使它重现。运用良好迁移能力，使学生既能巩固旧知，又能更好地吸收新知，在已有知识的基础上形成新的知识网络结构，对后续学习产生积极的影响。

四、实施过程评价，有效提高学习效益

新课改下，教师应注重对学生学习过程实施形成性评价，增强中职学生的学习自信心和成就感。在平时的教学中，对于实践部分，教师在进行任务评价时应做到任务清楚、目标明确，并给予恰当、标准的评分，使学生的每一次实践操作都能得到有效评价。在此过程中，能锻炼学生的表达能力、操作能力和评价分析能力，使学生在评价过程中得以提高。例如，在“美化照片、制作艺术相册”的任务评价中，教师不仅要考虑到学生使用污点修复工具、修复画笔工具的使用情况，也要综合评价学生对多种相应工具配合使用的综合解决问题的能力和审美能力。因此，在实施过程评价时，教师应多鼓励、少批评，注重激发学生的学习主动性和积极性，引导学生能够积极主动地参与学习活动，完成对知识点的突破和掌握，有效提高学习效率。

五、结束语

总之，中职教育其实是就业教育。在中职Photoshop教学中，教师应立足现状，适应新形势下的教育理念，引领学生充分领略Photoshop的魅力，满足学生对知识与技能的需求，让每一位学生都能轻松学习Photoshop，从而促进中职学校平面设计专业的快速发展，培养高素质的专业人才。

参考文献：

[1]刘达亮.如何提高中职学校Photoshop教学质量[J].西部素质教育，2016（15）.

[2]孙燕兰.中职Photoshop课程教学探微[J].中学教学参考，2016（02）.

[3]向文欣.Photoshop蒙版技术分析与应用[J].信息技术与信息化，2015（07）.

photoshop平面设计论文篇7

关键词 Photoshop 课程；项目教学法；分层教学

Photoshop 是目前世界上最优秀、使用最广泛的图像处理软件。由于它完善的功能，稳定的性能， 方便使用的特性， 使其广泛应用于广告、出版、建筑装潢、网站设计、多媒体制作等行业。Photoshop既能进行像修饰、图形编辑和图像的色彩处理，有具有绘图和输出等功能。在现今的中职学校中，计算机类和广告设计类专业都将Photoshop设置为专业必修课程，而且学生普遍都很喜欢Photoshop 课程。Photoshop课程具有理论和实践结合得比较紧密的的特点，中职学校开的Photoshop课程主要用在实际应用中， 所以教师在进行Photoshop 课程授课时一方面要注重基本理论内容的讲解， 另一方面更要注重学生运用Photoshop 解决实际问题能力方面的训练。

一、激发学生的学习兴趣

俗话说，施教主动，贵在引导，妙在开窍。调动起学生的好奇心，进而激发出学生的学习兴趣，增强学生对学好Photoshop这门课程和信心，并为以后的Photoshop教学打下良好的基础。第一次课笔者给学生演示了很有代表性的一些操作，一是对选好人物图片更换服装；二是将图片上的人物制作成人群；三是利用超人和云彩图片制作成超人穿出云彩的场景。随着演示的进行，学生们的情绪逐渐提高都表示一定要学好Photoshop这门课。演示完毕后，笔者给学生展示历届学生的优秀作品，分析图片的整体构思、创意，使新同学消除畏难心理，使他们相信自己也能被教师展示给学弟学妹。经过这一系列过程学生们大部分都能调整好自己的心态、充满乐趣的投入到对后续课程的学习中。

二、进行项目教学

传统的Photoshop 教学方式是根据教材的顺序先理论后实践。而Photoshop的功能相对较多，会导致传统教学方式教学下授课时间拉长，且现在的中职学生课后能进行复习和巩固的少之又少，很多学生都是学了现在教的内容忘记前面的学过内容，不能整体领会Photoshop课程的内涵，学生操作时只是在模仿，独立操作软件的水平不高。而在Photoshop 的课程教学中采用项目教学法则可避免上述问题并提高学生的实践应用能力。项目教学中，教师应事先设计好一些Photoshop图片来作为教学项目，将相关知识点融会到项目中。设计好具体的项目后，第一步让给学生讲解该项目的学习目标，让学生了解学习相关知识点的作用，第二步是让学生在完成项目过程中学习相关内容和命令。项目教学的整个过程中要明确学生是主体，项目实际训练为主导的方向。学生参与到项目中将熟悉了各个命令的操作，制图的经验和技巧不段积累，逐步达到灵活使用Photoshop进行实际制图的最终目标。学生认识项目的学习目标后，教师就要对项目案例进行分析并提示出学生应该注意的事项，在项目进行的过程中引导学生对问题的探讨并寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。实施项目教学法，不仅完成了Photoshop 的教学任务，又锻炼了学生的实践应用能力。

三、进行学情调查和分层教学

现在的各个专业的学生学习基础、学习习惯、自学能力和操作能力都各不相同，什么样的教学难度适合学生不容易把握，为了提高课堂效率，让不同层次的学生在适合其难度的内容下学好Photoshop操作，笔者在Photoshop 课程中采用了分层教学法。所谓分层教学法就是在承认学生差异的基础上，对不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标，提出不同强度的需求，使每位学生都能充分发挥自身潜力，并通过自身的努力取得成功，达到因材施教的目的。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。在进行分层教学以前，教师首先要对任课班级的学生情况进行调查，第一次Photoshop上机操作的练习布置比较难的任务让学生完成，并选出能较好完成任务的同学当助手，然后将学生的学习基础、运用知识的能力、自学能力、实践操作能力等内容放入调查表中，利用第二、三次的Photoshop上机操作的练习，和选出的助手们对剩余学生的各方面能力等进行调查，这样可把任课班级的学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生，即最先选出的助手，他们培养目标是注重所学知识的深度和广度，具有一定的设计能力，熟练掌握各种操作命令，灵活运用各种快捷命令制作复杂的图形和图片。对于B层次的学生，培养他们掌握Photoshop课程正确、有效的学习方法，熟练掌握各种命令，能独立绘制完成一般的图形和图片。对于C层次的学生，培养他们绘制一些最基本的图形和图片，来树立学习信心。经过统计班上大多数学生处于B层次。这样在教学老师可将教学设置为B层为主，照顾C层次的难度，新课一般以最简单的例子开始讲解，并且对于C层次的学生还可以进行单独指导，还可让A层次的学生负责一至两名中、低层次的学生，加强同学间的互助。而对于A层次的学生，主要让他们自学，同时给他们布置一些有难度并锻炼技巧的课堂作业，来提高他们的操作Photoshop 的综合水平。通过分层教学，使不同层次的学生都能较轻松地理解、掌握知识点，特别是极大地提高B、C层次学生的学习Photoshop的信心，使认知水平各异的学生在适合的难度上逐步提高Photoshop 技能水平。

总之， Photoshop 是操作性极强、使用十分广泛，学生非常感兴趣的一门课程，让学生学好Photoshop，需我们不断进行教学探索。

[1]韩富叶.PhotoShop CS3 图像处理[M].西安，西北工业大学出版社，2007，（11）.

[2]王莉.浅析中职学校Photoshop课程的教学[J].计算机光盘软件与应用，2011，（08）.

photoshop平面设计论文篇8

关键词 图像处理；Photoshop；教学方法

中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0080-02

随着学院将Photoshop课作为全校公选课以来，笔者担任了这门课程的教学，学员的到课率和实践教学的参与率一直都很高并表现出极大的热情。在日常的教学中，笔者积累了相关方面的经验，在此进行阐述。

1 课程的性质与任务

该课程是高职计算机专业的一门必修课。本课程的主要任务是，使学生对图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及图片处理的相关工具应用；掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。

2 学好本课程的意义

随着数码相机的普及，越来越多的人需要用到图片的处理功能。Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop在平面广告海报设计、企业形象设计、网页设计、数码图片处理等领域都有广泛的应用。

3 教学过程与方法探讨

3.1 传统课程教学过程中普遍存在的问题

在传统的Photoshop课程教学过程中普遍存在几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，了解不够；二是在学习过程中，教师采用理论加简单实例的教学方法；三是教师提供给学生的资源有限。

3.2 在本课程教学中的方法改革

1）上好第一堂课。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。为了吸引学生学习，在课堂上通过简单例子让学生体会到Photoshop的魅力。

2）调整教学顺序。根据这两年的教学实践，笔者将Photoshop的教学分为4个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“以项目为导向的教学模式”以其能有效地调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到充分的肯定。教师应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。

3）利用现代网络技术进行辅助教学。现在网上有很多Photoshop的学习网站，如设计中国等。图像处理离不开艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实。因此，在Photoshop教学中，还要教会学生运用美学知识处理问题。如把学生引入电视课堂，让学生发现美、分析美、体会美、运用美；把学生带入网络课堂，让学生去寻找美。通过上述措施使学生的审美观得到升华。

4）设置情景教学。当今，婚纱摄影、儿童摄影已是人们生活中不可缺少的一部分，越来越引起人们的青睐。为此，在Photoshop教学中以各种方式巧妙地把学生引入电脑婚纱摄影中，让学生亲自去感受生活，让学生充分地体会其中的奥妙，同时也为学生的就业打下坚实的基础。

5）模拟化教学。模拟各种天气的变化是Photoshop的拿手好戏。大家都知道，下雨天，天气阴沉，乌云密布，但如何让一幅艳阳高照的图片实现这种效果呢？在给学生讲解的过程中，不能只是简单地说明“下一步怎么做，再下一步怎么做”，应该从理解的角度让学生自然而然地认为下一步确实该这样做，这样他们才能扎实地掌握知识。例如，用一条形象思维的线将整个制作过程连接起来：阴天整个画面暗（调整画面明暗度）乌云密布）选择工具，云彩滤镜的使用）变化景物以适应雨天（选择工具、填充工具和亮度／对比度的使用）雨丝（杂色传奇滤镜、运动模糊滤镜、通道、图层调整的使用）水花飞溅（选择工具、喷色描边滤镜的使用）。按照上面的思路让学生制作这个雨天的景象，学生会在自然认知的过程中学习很多Photoshop的工具。

3.3 改进考核机制

学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进信息能力的发展。在开始上第一节课时，笔者就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。有了这样的约定，就严格地从平时的每一次课堂练习开始执行。笔者给学生以班级为单位建立一个账号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。

参考文献

[1]刘慧蓉.《Photoshop图像处理》课程教学方法研究[J].科技创新导报,2007(35).

[2]王勇.关于设计专业图形图像处理课程的教改探索[J].珠海城市职业技术学院学报,2007(1):23-26.

[3]王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用[J].高师理科学刊,2007(4):90-92.