浅谈创造教育思想对幼儿创造力发展的重要性

陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人。陶行知的创造教育思想在我国现代教育发展史上具有划时代的历史地位，他认为儿童具有巨大的创造潜力，需要教育者悉心保护和培养，同时，针对旧的教育体制对儿童个性的束缚和摧残，提出了儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间的“六大”解放，这对于今日我们实施的素质教育和创新教育有一定的启示和借鉴价值。

一.创造教育的主要思想

陶行知创造教育思想体系的建立，是根据大量的实践，是中西方创造教育思想珠联璧合的结果。陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。什么是创造教育？陶行知论述了两点：第一，以社会为学校，学校和社会是融为一体的，学校就是社会，社会就是学校的意思。主要是让教育从学校走出去，在社会中去学教育。第二，是以生活为教育，教育是从生活中得来的，我们要从生活中去学，教要教得其所。

二.创造教育的目的和实施方法

1、创造教育的实施方法

教师要创造的是真善美的人，创造出一个个青出于蓝而胜于蓝的学生。陶行知指出：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”说得简单些，老师创造了学生，而学生也反作用于老师，创造了老师。教育工作者要创造出值得学习和崇拜的理论技术，即教师创造教育的目的，是要创造值得自己崇拜的学生和理论与技术。

2、创造教育的实施方法

陶行知认为，“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”。所以，我们首先需要解放儿童的创造力。解放儿童的创造力，是为了培养发挥儿童的创造力。如何培养？陶行知提到了充分地营养、良好的习惯及因材施教三点：首先，要为儿童创造力的发展提供身体上和精神上的营养，包括强健的身体、清醒理智的头脑、求知的欲望等个性特征，因为创造力是架在个性与才能之间的桥梁；其次，要培养学生良好的习惯，良好的习惯有助于发挥创造力；再次，要注意“因材施教”，他重视儿童个性的发展，指出“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高”，应当是“立脚处求平等，于出头处谋自由”。

三.创造教育对幼儿教育的启示

1、应该营造一个宽松愉悦的氛围，利于幼儿发展创造力

无论在幼儿园还是在家里，我们要积极为幼儿创造力的培养创造一个宽松、愉悦、温馨和谐的师幼环境，只有让孩子身心放松了，他们才能够大胆想象、勇敢表达自己的想法。另外，我们还要尊重孩子的想法，学会倾听，给孩子说话的机会。活动中，也不要因为过多考虑活动秩序等问题而抹杀孩子们提出的个性化问题，我们要用孩子的眼光看问题，耐心倾听理解孩子们的每一个奇思异想，并给予肯定，创设以人为本，以幼儿为主体的轻松活动氛围，从而充分发挥孩子们的想象与创造能力。

2、从不同的立场、不同的角度来思考问题可以启迪儿童开拓思路

在幼儿日常生活中，老师要引导孩子摆脱一些拘束的想法、观念，自由地去想象，多角度地去看待问题。其实，正如陶行知先生所说的那样，生活就是教育，在日常生活中，我们要时常做个有心人，抓住生活中的一切教育契机，引导幼儿从不同立场、不同角度进行思考，开展讨论，同时，注意问题的开放性，让他们多动小脑筋，久而久之，孩子们的思维就会活跃，想象就会因此越来越丰富，不知不觉中，孩子们的创造思维也会得到锻炼，从而提高自己的创造能力。

3、正确地对待孩子的好奇和疑问

好奇、好问是儿童的天性，是每个孩子天生具备的。儿童有时候问的问题很奇怪，甚至不符合逻辑，而我们大人通常会认为这是孩子们无知、不合逻辑的表现，孩子们的设想也大多会被扼杀掉，而往往就是这些看似异想天开以及千奇百怪的发问，正是他们创造力的体现，而我们却把他们刚萌发的好奇心、创造性火苗给熄灭了。现在正值秋季，今天路过楼梯口旁边的枫叶树时，有一个孩子就问我：为什么这个像手掌的树叶变成了红色的了？一开始我没在意，因为对于成人来说，这是个多么无意义的问题，或许是太司空见惯了。后来，我想了一想，这个问题我也回答不出，我只知道到了秋天树叶就变黄了，但我说不出为什么。我明白了孩子的每一个问题都是他们认识这个世界，认识自然的一个重要的途径，他们发现的正是最真真实实的存在。后来，我查阅资料后告诉她，树叶他也变老了，由于温度降低叶子里的叶绿素也少了，所以也就不再绿了……我认为孩子们的好奇心正是创造的动力。

4、培养儿童动手操作能力

陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”儿童是在不断地探索、尝试、操作中进行创造活动的，只有通过自己一系列的探索，他们的创新思维才能更加符合现实、更具有实际效果，同时，儿童在每一次的实践操作中得出结论、获得教训，其实就是创造力的表现。比如在一次泥工活动《做饼干》中，我给孩子们提供了积木、回形针、签子等诸多辅助材料，活动中引导孩子利用材料进行尝试、探索，做出饼干，因为活动中材料丰富、活动过程操作性强，因此引发了他们浓厚的探索愿望，最后他们做出的饼干造型新颖、花纹各不相同。整个活动比较成功，也让我真正理解了陶先生所说的操作就是创造教育的含义。

【作者单位： 昆山高新区娄汀苑幼儿园 江苏】