浅谈多媒体在美术教学中的应用

［摘要］随着计算机辅助教学的逐步发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，这无疑给美术这门欣赏性较强的学科增添了艺术的审美性、情趣性。本文从几个方面浅谈在美术教学中如何运用多媒体辅助教学，成功地突破重难点，出色地完成教学任务，从而达到师生双赢的最佳局面。

［关键词］多媒体 美术教学

［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）06－0172－01

应用美术展示给人们的是一个色彩的世界，如何把学生引入这个多彩世界，一直是美术教师在教学中努力的方向。而多媒体的出现，成为了美术教师教学的有力助手。一个好的课件不仅可以有声有色地辅助教师完成教学任务，而且可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，获得最佳的教学效果。

一、利用多媒体，集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“最好的动因是学员对所学材料存在的兴趣。”在美术的多媒体教学中，它可能提供视觉、听觉通道的信息，提供色彩、动感、音乐等，把学生的注意力集中起来，激发其兴趣，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中去。如在教授《雕塑》一课时，我运用了多媒体动画，画面一出立即深深吸引了学生，使其很快地进入了故事情境中，记住了故事情节，对后来的教学欣赏及讲析都有很大的帮助，有效地提高了课堂教学效率。

二、利用多媒体，欣赏画面，创造情境，感受意境美

意境是指文学作品所展示的意蕴的境界。在美术教学中运用多媒体，可让学生直观地感觉美景即在眼前，调动学生的多种感官，从而激起强烈的审美欲望，感受作品的意境美。如在欣赏唐朝画家李思训的《江帆楼阁图》一课时，我通过播放作品让学生一睹游春美景，游船荡漾在碧波之上，学生很快地入境动情，感受到独特风光。图文并茂，激起学生了解唐代作品描绘游春情景的求知欲，为后面的学习创设了良好的认知氛围。然后再让学生谈谈观后的感受，一石激起千层浪，学生的主动性被调动起来。学生也理解了文人画家追求与自然融一，追求人格的“内在超越，远离世俗”的理想境界，化深奥为浅显。同时激发了学生审美情趣，使学生和作者产生共鸣，情感得到升华。

三、利用多媒体，动静结合，化难为易，巧妙解决教学中的重难点

（一）图片的展示

图片能够给人一种很直观的感觉，图片展示在美术教学中起着很重要的作用。课件在展示欣赏图片时，首先，所选用的图片，要有清晰的画面，有一定层次感，色彩感也要强，并可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。如明代沈周《庐山高图》寄情山水、以景拟人的立意独具匠心。但对没有见过庐山的我们来说，很难在头脑里形成一幅有声有色、有景有情的画卷，无法激发美感，并不能与作者产生情感共鸣。这时播放优美的庐山风景的画面，使无声的语言描写变得可感动态、色彩明丽的美景，那“高远幽深”“高山仰止”等奇特风光尽在眼前，学生情不自禁地发出赞叹“真美啊”。教师再通过画面作品使学生更加身临其境。

（二）音乐渲染，品味语言美

音乐是有声的语言，它能陶冶人的情操，给人带来美的享受。美术课上适当播放适合作品的乐曲，能把学生带入作品的情境中，调动其感觉、知觉，对作品的形式悉心揣摩品味，悟出其美妙之处，这也是提高审美素养的有效手段。如欣赏元代黄公望的《富春山居图》，可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》。曲调优美、流畅多变、有江南韵味的音乐营造了一种身临其境的氛围，学生从画面上更能领略到富春江清新自然、秀美的特点，也深刻地感受到了作者渴望追求和平、安宁的思想感情。

（三）合理穿插二维、三维动画

在美术教学中，遇到理论性很强的问题，教师经常需要用抽象的语言向学生阐述，但效果往往不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的动画，便会使抽象的概念直观化、具象化，能够有效地解决教学难点。比如在教授《色彩的世界》一课中讲到“不同的色彩会给人以不同的心理感受”，学生不是特别理解，课件中可以设计一段动画“一个人背着一个白色的木块走过，神情很轻松。又背着一只同样大小的黑色木块走过，看起来又累又重”，画面夸张，以说明黑色比白色给人以沉重感。学生一下子就能明白刚才的意思了。但在运用动画的时候，穿插要适时适度，要做到少而精。

当然多媒体辅助教学也存在很多问题，有待于我们去研究，解决。但作为先进的电教手段，它改革了传统的教学方法，激发了学生的积极性，提高了他们分析问题解决问题的能力，培养了学生的创造意识。因此，我想随着电教媒体的不断优化，美术课堂教学也随之会变得更加生动、活泼。

【参考文献】

[1]王希华.现代学习理论评析.

[2]肖成全.有效教学.