浅谈素描教学的根本任务

［摘要］随着社会文化的发展，素描这种绘画语言也在不断发展与更新。正确选择素描形式进行训练，才能做到因材施教。由于学生身心发展的阶段性特征，决定其绘画认识也具有阶段性特点，在确定素描教学任务时也必须是阶段性的。

［关键词］素描分类 素描训练 阶段性

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）06－0174－01

从求学到工作的十多年中，欣赏了许多优秀的素描作品，也结识了许多美术工作者及美术教师。每每谈起素描应该从哪里教起，教些什么，怎样教时，往往各持已见，有时还免不了产生学术争执。由于各有各的一些道理，最终也没有一个恰当的结果。面对当前新课程改革的不断推进，笔者认为有必要从客观角度对这一问题进行剖析，也让自己的思维得到一个理顺。当前大多数教育工作者都在提倡素描学习要改变被动现状、寻求适应时展新的教学模式等，但在认识上都不够完整，或者有的貌合神离。今天的素描怎样更具新的内涵和广泛意义？在实践中培养目标是什么？只有把素描放在艺术发展中加以观察，并且结合学生的实际能力，才能客观地作出结论。

一、素描的发展及分类

在西方文艺复兴时期便确立了素描写实的体系，主要包括古典素描、印象派素描、光影素描、块面素描、结构素描、超写实素描等。古典素描是从科学与自然、从内到外的角度研究对象。在初学素描中作用显著。由于重视对本质的提炼，因此易出现明暗依附轮廓，画面效果单纯，忽视固有色变化。但它对形体本质的深刻认识是其他素描无法比拟的。印象派素描追求对光与色效果的感性表现，画面效果松动而朦胧。初学时若侧重这种形式有利于培养整体观察方法，但有时也会误导，造成画面简单、空洞。

西方19世纪末产生了光影素描，它具有古典素描与印象派素描的优势，弥补了它们的不足。学生可以用柔和的中间调子细致地刻画明暗层次。但这样易使初学者弱化形体边缘线的把握，对形体本质的认识及表现大打折扣。随后又出现了“块面素描”。它是对形体进行几何概括，形成整体而坚实的画面效果，在造型力度和转折处理上颇具优势。但过于强化几何模式，容易使画面变得概念化。从西方素描教学体系的发展脉络看，“块面素描”之后又产生了“结构素描”，它强化了结构意识，在绘画起稿阶段发挥重要作用。由于它也是强化几何模式，因此也容易使画面失去感性。于是，又出现了“超写实素描”，它强调细节的极端表现，这是写实性素描又一次新的综合和超越。

经过以上分析，对各种形式的素描有了一个系统的了解。那么，要想明确提出素描教学的任务最主要的是结合学生的实际水平。

二、学生基础素描训练阶段性任务的提出

学生身心发展的年龄特征，决定了其绘画发展具有阶段性特点。我们确定的素描教学任务也必须是阶段性的。对于初学者来说，认识事物比较单纯，明暗往往依附于形体的边缘线，也不太注意固有色的变化。古典素描恰恰具有这一特点，便于学生的接受。当然在此之前，必须进行更为基础的线的练习。经过一段时间的训练后，由于古典素描重“形”轻“色”，把握不当容易造成画面匠气、琐碎。教师要有意识地引导学生尝试印象派素描方式，这一素描朦胧而松动，对于绘画的整体理解非常重要，但它的重“色”轻“形”所带来的弱点使画面不注重深入，处理不当易造成画面灰而无神。学生也能感受到，如果能把古典素描与印象派素描结合起来，就能更好地表现物象。但这时还不够成熟，应该首先进行结构素描的训练，因为只有对结构的准确理解，才能知其然并且知其所以然，这也正是它成为基础训练中分解训练和针对性训练的一部分的重要原因。

对结构的深刻理解与把握后，光影素描与块面素描成为综合训练的主要任务。光影素描弥补了古典素描与印象派素描之不足，本身的弱点又被块面素描所避免。这一序列的阶段性任务符合学生认识水平的发展规律，切不可急于求成，绘画水平的提高在于积累，需要大量的时间与汗水。

三、避免现代素描所导致的盲目“创新”

人类进入20世纪，开拓造型新空间和创造艺术新天地，成为许多艺术家追求的目标。艺术形象的塑造由具象延伸到人的内心情感，点、线、面等要素成为一种独立的语言用来表述新的意识。脱离直觉经验是现代思想和现代艺术的重要特点。现代素描的出现是一种必然，但它的出现使基础素描教学任务的确定有了很大的难度，面对现代素描真正独立的、开放的思考方式，初学者容易走进误区，完全抛弃传统的、写实的体系，盲目“创新”，这就有必要让学生对现代素描有一个客观全面透彻的认识。

通过以上的阐述，希望能给读者一些启示，使素描学习更具科学性、规范性、序列性，也希望每一位艺术学子都能在这个序列中找到自己的切入点，走上辉煌的艺术创作之路。

【参考文献】

[1]邝声.素描明暗画法与结构画法[M].岭南美术出版社,1993:24.

[2]钱欣明.素描进阶[M].上海人民美术出版社,2002:33.39.47.

[3]张晓鸥.绘画素描与设计素描的互补性研究[J].美术大观,2009(1).