摭谈教师“下水”作文的操作要求

摘 要： 在作文教学中，教师“下水”作文在激发学生写作兴趣、调动其写作积极性和促进教师自我提高等方面均具有无以替代的作用。作者认为在教学过程中常作“下水”作文，有效激发的学生的写作兴趣，提高了写作水平。

关键词： 作文教学 “下水”作文 体会

教师“下水”作文，符合师生互动、教学相长的教学规律，以及现代教学的公平性、民主性原则，在激发学生写作兴趣、调动其写作积极性和促进教师自我提高等方面均具有无以替代的作用，在实际教学中，操作得当，能够收到事半功倍的效果。下面我谈谈自己在这方面的体会，希望给同行带来一些启发。

一、目标明确，计划周密

“下水”作文不同于通常的文学创作，其表现内容和操作规程不能纯粹由教师个人的兴趣、爱好或专长决定，不是为写而写，而是为教而写，要根据自己的教学需要，设计并确定较为明确具体的教学目标，这样才能避免盲目性、随意性，做到有的放矢。制订目标时要通盘考虑课程目标、教学进度、训练内容、训练步骤，以及学生的实际水平和接受能力，尤其要突出训练内容和训练序列，什么时候“下水”，怎么处理“下水”作文，都要通盘考虑，周密计划，不能兴之所至，信马由缰。训练内容要覆盖审题、立意、选材、组材、谋篇布局等各个环节，并结合学生实际有所侧重。在制订总目标的同时也要对其进行细化，确立分目标。要处理好总目标和分目标，以及各分目标之间的内在联系，各分目标之间要有一定的梯度且梯度设置符合知识构成特点，尊重学生的认知规律。要考虑到目标的合成，形成训练序列。实际教学中，每次要训练哪个专项，达成什么目的，共分几个步骤，具体操作过程如何，等等，都要事先予以设计。

但是这些又不能是刻板的，要根据学情而灵活机动地“下水”。我在任教09届高三毕业班时，计划九月份教会学生正确学会命题作文的审题，十月份共同学习一些谋篇布局的方法。但两次作文训练以后，发现了一个大问题：学生取材大而空，多是社会上的热点，只知一点皮毛，便大发感慨，特抒感情。于是改变了原先的计划，引导他们怎样取材，如何学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。我就在讲评前写了《有一种力量，让我泪流满面》，引导他们关注自己、关注自然、关注社会，真正是投石激起千层浪，顿时引起反响，学生从内心深处产生共鸣。

案例一

有一种力量，让我泪流满面

没有太阳，花朵不会开放；没有爱便没有幸福，没有妇女也就没有爱，没有母亲，既不会有诗人，也不会有英雄。我每当读到这句诗，都会被母爱的力量震撼，泪流满面。

天黑，雨飘，我一人行在山路上。周围的一切仿佛是聊斋中的鬼怪，我的心仿佛跳到嗓门，我的全身湿透了，也不知是雨水，还是汗水，本来就不合身的衣服这时更紧紧地裹住了我，每走一步，就仿佛被女鬼往后拖曳一样，我觉得我的每一根汗毛都站了起来。

唉，早知就不回来了，家里能有钱吗，但班主任的眼神让我不寒而栗，我也实在不好意思再说交不起补课费了，回家碰碰运气吧！早上打了一个电话给邻居家，让他转告一下，说我回来了。

早晨就出发了，但没有钱坐车，只能跑，走走停停，停停走走，中饭也没有吃上，肚里的五脏六腑似乎都饿空了，我这次回去下决心不再读了！

屋漏偏逢连阴雨，傍晚时又飘落起雨来。任凭我脚下如何生风，天还是黑了。唉，妈妈呀，你什么不遗传我，偏把“胆小鬼”细胞给了我，但与妈妈相比，我还是有点进步了，这不，这样的情形，要是妈妈早就吓得晕厥了！

电闪，雷鸣，雨泼了起来，我艰难地向前移动。不好，有一黑影在向我这儿移动，难道世上果真有鬼怪？我仿佛被孙大圣定住似的，浑身抖动，两牙颤动，我命休矣！

“你是二子吗？”妈妈，是妈妈！怎么可能，她的胆子比我还小一百倍，她能敢来接我？我是不是已经变成鬼怪了！

“你是二子！你怎么不答应妈妈！”“妈，真是你！”我激动地喊叫，立即抱住了妈妈。

妈妈用手抚摸着我的头，细细地说：“怕吗？妈知道你一定在路上，我就来接你了！来，吃饼，这是妈特地烙给你吃的！”

我大口啃着我最爱吃的烧饼，好奇地问：“妈，你不怕吗？”“妈妈是妈妈，怎能怕呢？”

“噢……”我似懂非懂，感动不已。

“妈知道你回来拿钱的，你不要担心，这不，妈妈足足攒了二十元，够吧！你一定读下去，再大的困难也会过去的！”

“嗯……”我百感交集，泪如雨下。

我们幸福地走在回家的山路上，我甜美地挽住了妈妈的胳膊，回味着妈妈的话：“妈妈是妈妈，怎能怕呢！”此时我又不由想起那句动人的话――“亲爱的宝贝，如果你能活着，记住我爱你。”一句看似简单而又平凡的话，又蕴含了多大的母爱！作为母亲，用自己的双臂支起了她孩子的生命。作为母亲，用自己的躯体，遮住了她还不会说话的孩子，挡住了所有的砖瓦，让她的孩子，获得了生命，她留下的唯一的话就是这句“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，是啊，妈妈是妈妈，妈妈爱自己的孩子！

母爱，是一种力量，它坚不可摧，它将伴我一生一世。

在批阅中，由于发现了学生作文中存在的共性问题――写假事，抒伪情，我“下水”作文目标明确，就是纠正虚假文风。《有一种力量，让我泪流满面》，引导学生分析，自己写的时候是否“泪流满面”，自己都没有被感动，又怎能感动别人。然后讨论分析他们的习作与老师的文章差异是什么，最终他们明白了记叙文的取材方法――写自己身上发生的真事小事，“我手写我心”。

二、指导到位，示范正确

常言道，教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。毋庸置疑，教师的“下水”作文，应具备相当的示范性，但又绝不可仅作为给学生提供的模具出现。“下水”作文，在于给学生提供借鉴和参考，帮助学生打开思路，是授之以渔的“渔”，是举一反三的“一”。从学生认知这个意义上讲，更应具备指导性。在实际操作时，要认识到本次作文在哪一个层面上展开，深度上如何开掘，广度上怎样开拓，技巧上怎样使用，这些都要把握必要的限度。文章的取材不能完全局限于学生的视野，又不能完全脱离学生，要注重校园生活与社会生活的链接。文章应考虑应试因素，符合写作要求。当然也并不是说，“下水”作文一定要方方面面都十全十美，也可以存在缺点、毛病，“问题作文”也可以出现，必要时，教师甚至还可以故意在文中设置一些不足，以供讨论与评讲。我任教09届高三毕业班时，第三次写下水作文，故意一反常态，留下了很多不足之处，然后油印给学生。在评讲时，效果出奇得好，学生争相发言，从取材到立意，从开头到结尾，从过渡到点题……修改后的习作比我事先打腹稿的文章要好得多，下面是同学们集体修改后的习作。

案例二

唤 醒

哟，高考心系千万家，这不，天气这么炎热，却阻挡不了他们的激情，县中考点门口外到处都是人和车，一走进这儿就觉得烫人，这儿的温度绝对比别处要高好几度。

“老师，我们进考场了！”学生们纷纷地对我说道。“好，要细心一些，人难我难我不畏难，人易我易我不大意！”我忍不住地又嘱咐起来。

望着他们一一进去，我真有点不舍和不忍，有万分担忧和不安，头脑几乎一片空白，失神胡乱地张望着这些送考的大军。

“妈，我进考场了，你去那边树阴下歇一歇吧！”

“要细心一些，听人说，下午这门科很重要，不能犯困呀！”

一对母子映入我的眼帘，这是多么不和谐的一幅画面。母亲油黑矮小，瘦削不堪，脚有点跛，仿佛是插在农村田地里的稻草人，经过风吹雨打，已经变了形体；而儿子身高体健，皮肤白皙，对母亲的话好像有些不耐烦，母亲似乎还有什么话要说，只能眼巴巴地瞧着他走了。

“儿啊，等一等，绿茶！”母亲突然喊了起来，并且快速跛了起来，吸引了不少眼光，儿子终于回转身子，等着她。“差一点忘了！”她满脸堆笑讨好着儿子，儿子一声不吭地走了。她还是歪斜着身子，像甲骨文里的人字，站在那儿，脸上挂着笑，望着儿子的背影。

太阳好像在考验这些送考的大军，拼命地把它的光和热透支地洒向他们。人们都忍受不住了，纷纷躲藏起来，而那位母亲就是不动，还是那姿势：歪斜着身子，像甲骨文里的“人”字，站在那儿，脸上挂着笑，望着儿子离去的方向。

“这人有病啊，怎么不怕热！”

“她是担心啊，可怜天下父母心！”

“我们不也这样，可孩子们哪里会领情？”

……

在想着法儿避暑的人们望着她，心中担心着孩子的同时有一句无一句地闲聊着。这时，对考场上的学子来说，时间如夜空流星，在飞逝着，可对于考场外的大军来说，时间似老牛拉破车，慢慢腾腾。

“她倒下了！”有人惊呼。人们不约而同地从各个方向奔向那儿。

她中暑了，只见她双唇紧合，干燥乌黑，黄而白的头发散乱在巴掌大的脸上……人们拼命地摇晃，她一动也不动，人们拼命地喊叫，她一声也不吭。

“赶紧叫医生！”有人提醒。好在考点有医生，来了，很快地挂上水。人们紧张地问：“医生，她有危险吗？”“没有凶险，很快就会醒来的！”“那好，那好，没事就好，还有试还没考呢！”

考试终了的铃声响了，人们一下子散了，涌向了大门口。

孩子来了，慢慢地摇晃着母亲，可她还是没有醒来，等了好长时间还是没有醒来。人们担心起来，儿子哭了起来，医生也惊慌起来。我想了想对孩子说：“你这样对妈妈说：‘妈，我考试结束了。’”人们都狐疑地望着我，我说：“试一试，就知道了！”

孩子俯下身子，轻轻地说了一句：“妈，我考试结束了！”“噢，孩子，赶紧回去，准备明天的考试！”她突然醒了，“怎么回事，我怎么在这里？”

“是啊，到底是怎么回事？”人们纷纷地望着我。

我嘿嘿地笑了起来……

当然，这是建立在学生已对老师充分信服的基础上的故意为之，事后他们更会为老师的睿智所折服。通过这篇“下水”作文，学生在“挑刺儿”的过程中，学会了审题立意、谋篇布局的方法，明白了好文章是改出来的。平时的阅读虽然对写作有很大的指导作用，但还是笼统模糊的。而教师的“下水”作文由于目标明确，指导到位，可以有效引导学生把阅读和写作联结起来，使作文技巧的传授变得具体实在起来，也使作文教学变得具体实在起来。

三、全面育人，积极创新

作文如做人，文品如人品，中学阶段是影响青少年的性格及人生观、世界观、价值观等诸多方面的关键时期，因此实施育人功能是语文教学特别是作文教学不容推卸的责任，对“下水”作文而言，尤其如此。在作文教学中坚持文品与人品的结合，参透思想品德教育，既体现了作文的要求，又体现了做人应当遵循的准则。“下水”作文不仅要着眼于提高学生的写作水平，交给学生认识问题、分析问题的方法，教会学生多角度、多层面反映生活，反映生活的同时要倾注真情、付出真诚，引导学生说真话、抒真情、追求真理、做真人，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，而且要训练学生良好的思维品质，发掘和培养学生的创新意识。同时，“下水”作文还应着力陶冶其良好的道德情操，不断提升其人格品位。“下水”作文应力求文质兼美，有利于学生身心健康，要饱含正直高尚的人格琼浆，唱响主旋律，以一种积极向上的心态，展现新时期师生崭新的精神风貌，或者站在时代的高度，肩负社会主人翁的责任感和使命感去观察社会、思考人生。“下水”作文要具备时代性的同时，还要兼具普遍性和典型性，要关注人生、关注社会、关注热点。当然，在反映生活热点时要克服盲目趋众心理，对于一些带有争议的政治性、立场性较强的敏感话题，要注意保持冷静和理智。

现在的社会上不少人向“钱”看，贪污受贿真是前“腐”后继。学校这一净土也受到严重的侵袭，不少学生迷失了方向，他们比服饰，比吃喝，比家长权势，他们在作文中多次流露出不正确的金钱观、人生观、世界观，我为之担心忧虑。但又不能简单地进行说教，说他们的立意不高，否则不仅会使他们反感，而且会形成对立情绪，影响作文的兴趣，消减生活的热情，更会扼杀他们的个性。这一次，他们写的命题作文《面对敞开的门》，面对“花花世界五彩缤纷的门”，全班有19人流露出对“钱”“权”的憧憬。踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，于是在讲评前，我借机写了一篇下水作文《面对敞开的门》。

案例三

面对敞开的门

我站在高楼上，望着这上下翻飞的雪花，但无任何诗意的产生，心中好似有无数雪花上下翻飞着，这个落了，融化了，而那个又来了，又飞了起来……

没想道，为官就这么难！大学毕业十几年，吃尽无数苦头，受尽无数折磨，阅尽无数沧桑，如今终于苦尽甘来，混了县交通局长！也迎来了无数掌声，换来了无数赞叹，捧来了无数鲜花，可是心中总是闷闷不乐，因为办事太难！

这不，眼下办公大楼改建这项工作，前几天刚提上议事日程，当晚分管副县长就打来电话，提了若干建议以后，说他的一个亲戚管着一个县内外有名的建筑队，说我的前途无量，然后就挂了电话。我品味他的每一句话，觉得他的话意味深长，但话眼是最后两句！我该如何面对他对我敞开的这扇大门？

第二天，他的这位亲戚就上门来了，左一句县长让他来的，右一句县长与他的关系怎样怎样，说县委领导对我很重视……就好像他是县委领导，其实他对我很重视。临走，留下一些名贵的烟酒，笑地说：“以后，好处有的是，等事成之后……”我怎么让他带走，他就是不肯，还大声说：“过几天，我再来，那时我们痛饮几碗……”弄得邻居们都出来张望，他才大大咧咧地走了。

晚上，老婆又来做我的思想工作：“你刚当不久，人家副县长对我们又这么照顾，你可不能不识相啊！据说前任局长就是不太听他的话，才被弄走的，你这个书呆子，可不能步人后尘！”“唉，你不要瞎扯了，我自有分寸！”“你有什么分寸，以前你就是不识时务，老是与第一把手顶撞，才上不去……你当局长已经这么久了，你为什么不去上人家副县长家走一走？”我忍无可忍，在她的千呼万唤中离开了家。

外面飘起了小雪，以前我可是见雪如见命，如见诗，如见画，但我此时无心赏雪，如游魂一般，来到了办公室。我该如何面对这扇敞开的世俗大门？

进去！去拜访副县长，让他的亲戚来承包工程，接受他的亲戚的重谢。县长高兴，他的亲戚喜悦，我的老婆开心，我的官运亨通，我的前途无量……

不进去！公事公办，不理会副县长的暗示，不接受他的亲戚的请托，不理睬老婆的埋怨――竞标抬标，让真正的有实力的单位来负责！他们都会向我射来冷箭，他们都会不高兴的，我的前途黯淡，我的官运坎坷……

“孩子，你将来要是当了官，一定要为咱老百姓做主，一定要秉公办事……”在漫天的雪花中仿佛传来妈妈的声音。我的心顿时开朗起来，这扇敞开的大门，我是不会进去的，我要走进正义良心的大门！

这一篇“下水”作文也以“钱”“权”为素材，以社会敏感话题为突破口，以弘扬正义为立意，以小见大，表现了正确的钱权观。在讲评时，把其中有代表性的学生作文与我的这篇“下水”作文同时油印给学生，结果真可谓唇枪舌剑，在论争中他们懂得了作文要“我手写我心”，也树立了正确的人生观、世界观。这种教育是润物细无声的，是随文潜入“心”的。

四、弘扬民主，奖掖后进

“下水”作文的一个很重要的特点就是师生互动、教学相长。因此，操作时注重反馈、落实讨论与评析就显得尤为重要。评讲时要坚持民主性原则，我们要弯下腰来，与学生进行平等交流；也许我们用心写的“下水作文”，在自己看来是一篇“泣血”之作，但学生并不认可，被批得“千疮百孔”“体无完肤”，这时你千万要能容忍，绝对不能针锋相对、以牙还牙，甚至于恼羞成怒、大发雷霆，否则就会堵塞言路成为孤家寡人。仔细想想，你也不是经常把学生苦心之作说得一无是处吗？更何况，学生敢于直言，充分说明了学生已真正把你当成了“自己人”，有什么更好的教学方式能代替这种如此和谐的课堂行为呢？

著名的教育家陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”事实上，个别学生的习作质量完全有可能超过教师的“下水”作文。因此，教师不要把自己的“下水”作文定格在被鉴赏的范文的位置上。“下水”作文只是“砖”，分析“下水”作文不是进行产品宣传式的兜售，而是要进行平等民主的讨论，引出学生的“玉”来。要给学生的作品提供“发表”和展示的机会，将部分学生的习作和教师的“下水”作文放在同等地位分析、评价，让学生感受自己作品“发表”的喜悦，体验“成功”，促进学习。讨论时师生可以互相交流自己的作品，包括审题、立意、构思等从“毛坯”到“成品”的全过程，师生同台献技，畅谈写作体验。根据讨论的情况，师生可对文章各自或互相进行修改，必要时甚至可以重写一篇。最后师生要共同总结本次作文心得，检测一下目标达成情况，并各自作出书面小结。这样，既有利于融洽师生关系，又可以举一反三，达到以一当十的效果。

案例四

花落春犹在

深蓝的天空中洒着小雨，路旁的小虫浅吟低唱，似乎在欢迎这场久违的甘露，来洗去它们漂泊的灰尘。我是从教室里逃出来的，踽踽独行在校园的花径上。

我喜爱这小雨，它能抚慰我这受伤的心灵，它更好像是我流出的伤心的泪水。这次，我失败了，真正失败了，彻底失败了。刚才，市联考的成绩出来了，整个教室好像一锅沸腾的开水：有人兴奋地大喊大叫，有人激动地手舞足蹈，有人开心地相互拥抱……而我，是一个十足的丑小鸭，是一个标准的落汤鸡――与本科模拟线失之交臂，两门选修课又抛弃了我。我无法接受这残酷的现实，同学们的笑声仿佛是一把把利剑，剑剑伤在我的心上。

不知不觉，我来到了镜湖小岛上，进入我经常背书的天地――一片桃林中。多么熟悉的地方，它见证了奋斗的历程啊！一进高三的大门，我就起早摸黑，发愤苦读：别人上街闲逛，我却进班复习演算数学题；别人相互请吃，我却啃着馒头写着作文；别人上床闲聊，我却躲在被窝里默背着英语单词……真是不堪回首桃花中，怎一个愁字了得！

此时的桃花在风雨威逼之下，已落红遍地。我触景生情，悲从中来，泪如雨下，不觉吟诵道：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜……明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”我此时可真正读懂黛玉的《葬花吟》了，仿佛我就是那惜春伤时的林黛玉。

“好一个多情的诗人！”一个熟悉而赞许的声音宛如飘带从身后飘来。原来，不知何时班主任王老师已站在我旁边。

我不知所措，赶紧拭去脸上的泪水，可泪水好像是开了闸门的洪水一样，不可抵挡，只好吵哑地说：“王老师，桃花落了，春不在了，我失败了，我彻底完了！”王老师爱怜地轻拍了我的臂膀两下，柔声道：“你不是寄人篱下的林妹妹，你是你，一花凋零不会暗淡整个春天，花落春犹在，你这时虽然失败了，但只是一时的，不会是永久的，只要你的信念犹在，你的梦想就一定会实现的！”

王老师的话如重锤敲在我的心坎上，是呀，花落春犹在，此时花落，还是春天，即便百花凋零，春天不在，但不久的将来，春天还会再来，我只是暂时失败，成功还会再来！

我转悲为喜，笑盈盈地说：“花落春犹在，心若在，梦就在！”我和王老师走在回教室的路上，此时小雨还在洒着，可我的心里却是阳光明媚！

花落春犹在

马坝中学高三（5）班 衡正飞

天空像刚被洗过一般，湛蓝得就像一面镜子，地面的一切仿佛又都在天上了。大地又像是妈妈精心绣织的手绢，斑斓绚丽，鲜艳的颜色仿佛要溢出来了。

我喜欢春天，因为她没有夏天的炎热烦闷，没有秋天的浓郁稠密，也没有冬天的荒凉贫瘠，她有的是爷爷对我那一片深沉的如花般绽放的的爱。

仿佛今天的太阳出来晚了许多，伴着鸡声我便从梦中惊醒，翻来覆去，怎么也睡不着，我盼着天明。过了好久，我才看到东方的鱼肚白，接着太阳就像淘气的孩子一跃挣脱了地平线的束缚，挂在了刚刚抽绿的柳梢头。

爷爷背着我，行走在昨日刚刚被春雨浸透的泥土上，真的是一步一个脚印，深深的，假如一只大青蛙跳进去藏身，你是不会找到它的。可恨的是这是一条黄土路，这种土素以懒惰出名，稍补了些水分就会泥泞不堪，不再坚硬。泥泞的土地实在是累坏了爷爷，他走不动了，大口大口地喘气。“爷爷，快放我下来，你走不动了，我自己跑了去，不然要错过竞赛时间的。”

爷爷浪鼓似地摇了摇头，静了一下，然后语重心长地说：“孩子，人家街上小孩都穿得干干净净，而你路跑了去，甩得一身泥，不是很难为情吗？再说，这会影响你的成绩，不行，绝对不行！”爷爷态度似乎很坚决，我只好默默伏在爷爷的背上，没有再说什么，看着爷爷的背一上一下地抖动，感觉到他的背与我的胸口紧紧地贴在一起，我不禁心痛起来。

这时，一阵风吹过，树上的杨花纷纷飘落下来，就如那美丽的雪花，自由的飞舞，我在爷爷的背上，张开了双手，在空中抓挠着，快乐无比。不知不觉，到了镇上，此时我的手中已满是杨花了，我高高兴兴地把它送给爷爷，说：“爷爷，这花，是我一路上捧到的，真好看！送给你！”“哎，好，乖孙子，我真的没有白疼你呀！”爷爷会心地笑了。我那次竞赛是全镇第一，爷爷更加开心地笑了。

可是不久，爷爷就去世了，花落了，但爷爷对我的爱仍在，花落春犹在！

花落春犹在

马坝中学高三（5）班 李洋

窗外芳菲已逝，阳光也由柔和变得强烈起来，短暂的春在人间小住了些许时日便匆匆离去，但她犹在我心中。

十年前，那个春天，你飘然而至，来到我们这个小乡村，做了一名普通的人民教师。你曾向我们说过你是被逼的，激烈的社会竞争让不得不选择了这条路。可惜当时我还年幼，不能完全读懂你脸上的忧伤，只是陪着你流泪。

白天，你认认真真地为我们上课，晚上，你便写写东西，排遣心中的苦闷。但不久，你就爱上这片土地。淳朴的农民们总是把自家最新收获的家作物送到你的屋里，因为你是山中唯一的老师，是他们娃儿的希望，因为他们的娃儿一回家就谈起你。于是你笑言：“我可以省下了一大笔生活费了。”不过你没有省下什么钱，你反而拿了不少钱去买粉笔、课本以及让我们运动的各种皮球。

在我的印象中，总是那么严肃，让我有些敬畏。你还记得吗，你在教我们“孔融让梨”的故事时，特地表扬了我能帮助其他小朋友劳动，当时我是多么喜悦呀！于是我开始喜欢上了你。从那以后在我们山村的小桥边上便多了一个瘦瘦的小男孩牵着一位文静的老师，和她一起分享自己的小秘密，分别时小男孩总不忘提醒一句：“不要告诉别人噢！”然后一蹦一跳地离去了。

在上到庄子的《鱼我所欲也》时，有一句话是“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也”，我摇头晃脑读了半天也不知道是什么意思，你甜甜地说：“你长大了就会明白，有的书有读一辈子才能读懂的！”我当时多么想快速长大啊！

可时没想到，没等我长大，就已明白了生与义的意义。那年春天气候异常恶劣，阴雨连绵，似乎比夏天还夏天，以至于洪水四溢。我一边抱怨着这鬼天气，一边往家跑，跑到小桥前顿时傻眼了：桥已被水淹没，已看不清哪里是桥了！我们几位同学急得哇哇大哭起来，这时你来了，柔声地安慰了我们几句，就背起我慢慢地往对岸趟去，我伏在你的背上，又兴奋又紧张，终于过来了，你对我莞尔一笑，又趟回去了，就这样，你把六个同学都背过去了，可是在背最后一位同学时，不知是你累了，还是同学太重，你走得是那么慢，我们觉得时间好像停止了，你艰难地移动着，我们紧张极了！好了，就还有两三步了，但就在这时那位同学已经下滑到让你无法移动了，你已经再也拽不住他了，只见你猛地掉转身子，用尽全身之力把他推了过来，同学被我们拽了过来，而你身子一歪，瞬间被河水吞没了……

你走了，花落了，全村的男女老少都来了，没有花圈，没有哀乐，只有无尽的悲哀和伤心的泪水。虽然你走了，但是你回答了我“生”与“义”的疑问，你把春天留在我的心中，花落春犹在。

上面是我任教09届高三时的第四次“下水”作文和两个学生的作文，我把它们一起刊载在班报上，然后让同学们点评，以“疑义相与析”。当时这两个同学激动极了，整节课都兴奋着，乃至整个高三都快乐着，因为他们被大家赞扬着，他们的创作热情被点燃了，他们的人生理想被激发了。不仅仅是他们，平时我竭尽全力创造时机让每一个同学的作文都能得到“发表”的机会，他们不知不觉地喜爱上了作文，他们的作文水平也不知不觉地提高了。

参考文献：

［1］宋克勤.用“下水作文”指导学生写作.语文教学通讯，1981，2.

［2］楚相君.如何使学生爱作文.吉林教育，2005，3.

［3］闵文.在“下水”中指导作文.语文教学通讯，2002，4.

［4］袁卫星.精深发展：我的一门潜性课程.内蒙古教育，2005，9.

［5］李方.语文教师应“下水”作文.现代语文（理论研究版），2005，4.

［6］梁启超.作文入门.教育科学出版社，2008.

［7］叶圣陶.叶圣陶讲作文.湖南教育出版社，2008.

［8］方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2006.