浅析高校计算机教学改革

摘要：计算机领域的深入发展和社会市场对相关专业人才的需求，对高校计算机教学改革提出了更高的要求。本文就高校计算机教学改革的必要性进行了简要论述，并提出了教学改革的措施方案。

关键词：高校；计算机教学；改革

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02

随着计算机技术和网络技术的迅速普及与发展，高校计算机基础教育已进入一个新的改革时期。由于相关技术的快速发展，市场对计算机专业优秀人才的需求与高校培养出的计算机专业学生之间产生了不匹配的现象，大多数高校毕业生无法胜任现实工作、满足市场对人才的需求。如何根据市场需求的变化调整高校计算机人才的培养目标、深化计算机教学改革，是目前我国大多高校计算机教研工作面临的重要问题。

1 高校计算机教学改革的必要性

传统的计算机教学不利于培养综合能力高的实用型人才，不利于提升学生的个人素质与能力。传统填鸭式的教学方式往往只注重学生书本知识的掌握，忽视实际动手能力和前瞻性知识的学习。而计算机教学的改革正是为了改变目前教师灌输式、学生被动接受式的教学现状，改变不重视学生个体差异和特征的单一式教学方式，通过营造良好的教学氛围激发学生自主学习兴趣，提升其计算机专业知识和实践技能的掌握，为社会培养高素质、高能力的计算机专业人才。

同时，目前随着目前计算机技术深入发展，其相关功能和应用领域越来越广阔，所涉及的知识越来越复杂，所需求的人才越来越高要求。因此，只单纯掌握了办公软件、简单编程等计算机基本知识，远远不足以面对市场激烈的竞争与挑战，而想要对计算机知识领域有更为深入的发展，就必须更加深入地进行学习。但是，目前我国高校计算机教育的重点过多地重视书本基本的计算机知识记忆以及常用计算机软件的学习上，较少对前沿性的、时效性的以及实践性的知识予以涉及，限制了计算机教学水平的提升。因此，进行计算机教学的改革也是提升高校计算机教学水平的强烈需求。

2 高校计算机教学改革的措施

2.1 提升计算机教学认识，重视改革的实施

首先，应当提高对计算机教学重要性的认识，树立先进科学的计算机教学意识，改进目前不适合社会市场需求的传统教学方式，促进当下计算机教学改革的积极推进。高校应当根据目前社会对计算机专业人才的技能需求，对人才培养目标、教学计划、教学方式等进行科学合理的规划，促进高校计算机专业人才的综合运用能力培养，通过提高对计算机教学的认识，奠定高校计算教学改革工作的基础。

2.2 优化整合计算机课程体系

目前，高校课程设置缺乏前沿性，与市场需求不匹配是阻碍高校计算机教学水平向前发展和高素质人才培养的重要原因。因此，应当在现有课程的基础上对高校计算机课程的模块进行整合，增强对市场人才需求的敏感性，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。同时，还需注重课程设计语言的语法规范，加强学生对相关课程语言的实际运用能力。改变以往仅对知识进行浅表性了解的方式，有针对性地深入研究实用性和前沿性相关知识，优化整合高校计算机课程体系的建设。

2.3 以多元化的教学方式，提高学生学习兴趣

传统理论教学中的灌输式教学方式不利于学生学习主动性的开发，教学实践中，教师应当多元化地运用兴趣教学法、任务教学法等多种教学方式激发学生学习兴趣，提高课堂教学的质量。例如，课堂教学中可采用书面作业、上机作业和主题作业相结合的教学模式，帮助学生在完成掌握基本知识的基础上，通过主题作业系统地整合所学知识；采用课堂授课与学生自主网络学习相合的教学模式，拓展计算机多媒体课件的功能，改变以往单渠道灌输式的教学方式；提供前沿性的案例分析环节，引导学生积极关注目前计算机领域的发展新趋势。广大计算机教育者要根据教学进度、学生的实际情况和基础知识掌握情况等，灵活地运用教学方式，以多元化的教学方式提高学生学习兴趣和课堂教学质量。

2.4 重视教学活动中的信息反馈

教学活动是师生之间双向互动的复杂过程，而其中的信息反馈则是控制和调节这个过程的关键因素。教师通过教学活动的反馈对教学活动进行优化和调节有利于实现和矫正教学活动目的，弥补教学活动中的缺陷与不当之处，得以纠正，以达到预期的教学效果。计算机教学注重知识技能的运用，在实践教学过程中，教师应注重观察与记录学生的操作过程和答题步骤，做好信息反馈工作。当发现个别学生“反馈”的效果不佳时，教师应提出一些“暗示性”问题，启发其继续准确地完成练习。通过记录总结反馈信息中出现的共同性问题，教师应当对自己的教学方式进行及时修正，同时帮助学生修正其学习方法。统一、深入地对重点难点进行分析讲解，与学生共同研究、讨论以完成教学任务，提高教学质量，促进知识的正向迁移。

2.5 改进考核评价体系

素质能力的培养应当贯穿于计算机知识教育之中，这是高校计算机教育教学改革的主要方向。为了客观、准确地检测学生的计算机水平和能力，必须对目前的考试方法进行完善和改革。传统的计算机教学评价体系，过分重视对学生理论知识掌握情况和考试成绩的考核，从而导致了“重理论、轻实践”和“应试教育”的现象，不利于培养与发展学生个人素质与能力。因此，计算机教学的老何评价体系应重视培养和发展学生的实际操作能力和综合应用能力，将考核重点转移到学生综合能力的考察上。并且，根据各学校以及学生的实际情况，健全完善计算机教学的考核评价体系，通过多样化的考核方式帮助计算机教学的考核评价体系越来越科学合理。

高校承担着知识创新与传播、人才培养等方面的重要使命；是培养与造就高素质创造性人才的摇篮；是帮助人类认识未知世界、探索客观真理、解决重大课题的主力军；是提供前沿的科学依据，成为知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量。随着计算机技术的飞速发展，计算机在经济和社会发展中的地位日益重要。高校的计算机专业人才肩负着促进我国计算机领域深入发展的重要使命，高校计算机教学改革应当根据计算机科学发展的特点，面向社会，面向潮流，与学科发展接轨，与时代同行。

参考文献：

[1]吴霞，苏利萍.深化计算机教学改革，提升计算机教学成效[J].课程改革，2012，04.

[2]王烽.对高校计算机教学改革的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，（04）.

[3]周璐.浅析计算机教学改革的重点[J].黑龙江科教信息，2012，（16）.

[作者简介]

张瑞（1983.2-），男，籍贯河南省商丘市，硕士，商丘师范学院助教，主要研究方向：知识工程。