新应用与新平台:化学教学中新资源开发的实践研究

摘要：“互联网+”时代，众多的第三方应用（APPLICATION）为教育新资源开发打开了一扇窗。对教师的选择力、判断力和专注力提出了更高要求，使用好这类资源对教育有很大的促进。新应用（APP资源）将成为教与学的好帮手；新社交平台将成为教学互动的好推手；新制作工具将成为教师新课件制作的好助手。这类应用也是一把“双刃剑”，有效使用必须要关注“度”的问题。

关键词：新应用与新平台；新教育资源；创新实践

文章编号：1008-0546（2016）01-0031-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.011

“互联网+”时代，四大主流IT公司“苹果、安卓、谷歌、微软”纷纷推出众多的第三方应用[1]（APPLICATION）。此类APP包含了交流工具、思维工具、学科工具、创作工具、实验工具、社区工具、测试评价工具和管理工具等，极大丰富了新教育资源的开发和实践。众多的网络社交平台也瞄准着教育市场，以新浪微博、QQ空间、腾讯微博及手机微信为代表，开发了新颖的教育应用，丰富了师生交流、家校交流的方式和渠道。

基于这些新应用和新平台的教育教学应用，随之“野蛮生长”和“理想丰满”起来。当前，教师要适应和顺应这种潮流，将这些应用和平台“为我所用，有效应用，合理使用”，这对教师的选择力、判断力和专注力提出了更高要求，对教师的信息素养提出挑战。如果教师选择“抵制”，势必将在未来信息整合能力提升中“置底”。因而，科学合理地将这些应用运用到教育教学实践中，使之与教育结合并孕育出新教育资源，必将对教育产生很大的推力。

一、新应用（APP）：教与学的好帮手

1. 课程类APP资源

国内基于安卓或IOS等系统的课程类APP资源非常丰富。以化学教育为例，高中化学酷学习等均已开发微信公众号和APP应用。这类课程类APP主要有以下特点：一是资源丰富，主要基于原有的WEB平台资源；二是文字类资源（教材和教学设计等）、题库资源和视频资源三位一体；三是互动性比较好，能够给指定用户或者订阅用户按时发送新鲜的资源和作品。

这类资源虽然众多，缺点也比较明显。一是整合度不够高；二是的资源较为陈旧，视频课程粗制滥造，缺乏精品支撑；三是“粘合力”不强，消费者由于学习时间、学习平台等制约，不能够常态使用。教师可以经过筛选，有选择地推荐给学生使用；也可以有选择地使用它布置作业、预习、复习等。

2. 题库类APP资源

国内覆盖基础教育各学科的题库开发公司较多，以小猿搜题[2]（如图1）、作业帮（图2）、学习宝（图3）和“我要当学霸”（图4）为代表的题库类APP占据了“半壁江山”，现在这些公司大多处于“烧钱”和“可能被招安”的状态。这些软件最大的好处是均处于免费阶段，应用到教学中也比较方便。

一是应用于例题挑选。教师不必茫茫题海中漫无目的的搜索，体现在它的精准性和便捷性，尤其是可使用手机拍照，即时识别；二是组卷功能，可自由组合试卷；三是检索功能，管理者可以应用此平台，考量教师试卷命制中“原创题”的含金量；四是分享功能，它为教师试题答案提供方便。然而，这类应用的出现，不可避免学生“抄袭标准答案”，因此，教师在布置习题时，要加大改编和原创试题的力度。

3. 网页类APP资源

轻网页制作并类软件，又称轻应用，如互动大师（VXPLO）[3]、云起（初页）[4]、易企秀[5]等。这类应用使观念传播、信息展示变得更便捷。在教育教学中，如果灵活运用此类资源，可以极大调动学习者的积极性，丰富知识传递的渠道、提升信息传播的效率和效益。这类软件使用简单，手机或PC端均可以安装，PC端操控更加方便。以快捷、便利的手机端使用成为特色。

以一个PPT课件为例，教师可以直接将PPT另存为图片，或者先另存为PDF文件，再转化为图片文件，然后，只要打开某个应用，将图片上传，再粘贴到这些应用的每一页中，最后完成美化、插入音频、插入视频等工作，然后，就可以分享和，也可以生成二维码进行传播或订制发送。

这种应用在制作时要注意三点：一是图片精美；二是文字优美；三是配乐震撼或有娓娓道来的配音。在作品时，可以进行数据收集，增强互动性，如：点击量统计、点赞统计、收集使用者信息等。如果将其应用在教学中，可以预习课件、试题讲解、难点突破等。

笔者在今年高考前制作的“高考考前指导”（如图5），主要以题型方法指导为主，点击量在3天内就突破3万；在“我们恨化学”的负面广告出来后，笔者也制作了一个“选择化学，选择担当”（如图6）的轻网页，点击量迅速突破2.3万。这类应用具有传播方便、传播速度快捷、传播范围广的特点，目标人群或者受众均比较专一。同时，后台也方便收集相关数据，便于分析研究。

当然，在制作这些应用时，要注意三个问题：一是切入的视角需要新颖；二是图片的选择需要切合描述的内容；三是配乐或配音要非常优美或震撼。总之，这类应用既要吸引“眼球”，更要引发思考。

4. 笔记类APP资源

有道云笔记[6]、印象笔记[7]等笔记类APP软件，可以使教师从笔头记录中解放出来，这类电子记录工具的优点主要有四个方面。一是随时记录，手机、IPAD等智能终端就能顺利实现；二是记录对象多元，可记录图片或者视频，可随时记录所参与的听课或交流、研讨中的精彩场景或者精彩片段；三是笔记随时保存或上传到云空间，还能随时共享到各类社交平台；四是笔记检索方便。学校管理中，推荐教师使用这类记录形式，可以极大提高工作效率。比如：检查教师的备课笔记，只要教师提交自己有道云笔记的“分享链接”即可；还可以将优秀听课笔记进行网络巡展；教师可根据自己的实录撰写相关研究论文；学校可积累数量可观的电子资源，最终形成学校的“师本课程开发的动态资源库”。

以有道云为例，建立一个工作型的有道云笔记平台非常简单，只要大家拥有手机号、QQ号、邮箱号等，均可以建立。在手机上下载安装APP，同时在PC端安装有道云的软件后，即可登录查看、使用。手机平台记录的内容随时进行同步，在手机或者PC端可以自由编辑、分享笔记或者具体笔记的链接地址。

二、新社交平台：教学互动的好推手

1. 微信：让家长和学生在圈子里

微信是一种交流平台，如何助力教育教学？这里要提醒三点，一是不能将私人朋友圈和专属工作圈混合，因此，必须建立自己专属的工作圈，如：班级圈、学科圈、家长圈等；二是不同圈子内的内容不能“串发”；三是拥有自己的学科教学公众号。

以学科学习圈为例，怎样使用专属圈呢？一是可以利用专属圈作业、难题解答、特别提醒、微课推送等；二是借助微信有短视频功能，可以利用专属圈进行一对一的辅导；三是可以实现动态跟踪、作业完成情况的提交（照片提交）；四是可以进行圈内点评等。

2. QQ群：实现学习辅导的“O2O模式”

建立一个师生-家校群，这是腾讯最新推出的一项教育服务功能。新推出的“家校群”实现了“O2O”教学模式，即“线上线下”的自由互动，群中设置的“作业”栏目，可以实现在线布置作业、布置个性化作业功能，可以利用群视频在线授课、在线作业布置与提交、及时批改和评价，腾讯还将捆绑一些题库资源，方便教师进行题库作业布置；个性化作业布置也设置了文件布置、图片布置、视频布置等功能；未来，还可捆绑优质的微课资源，方便教师第三方的优质视频课程。

三、 新制作：灵动课件的好助手

传统OFFICE中的PowerPoint制作课件工具不够“精细、炫动”，它在处理媒体插入、图片加工、转场效果、页面跳转等方面不太容易“上手”，新型演示文稿软件的出现，使演讲文稿更具交互性。

以Focusky[8]为例，使用者只要下载官网的PC端软件，就可以制作出“酷炫”的演示文稿。其主要优点有三：一是提供的模板比较丰富；二是视频资源、图片资源的插入非常便捷；三是转场功能非常强大，可以“随心所欲”设计转场效果；四是逻辑关系非常清晰，方便演讲者随时调整；五是最终整合为一个自动运行的“EXE文件”，即使在未安装此软件的电脑上也可流畅播放；六是自动保存在云端且能自由分享。

四、几点思考

这类新应用和新平台的主要优点有：一是强大的互动性，使用者可以自主翻页、自主订制等，能够较好实现“线上线下”（O2O模式）互动；二是可以便捷的存储到云空间，实现随时调用；三是便捷的功能和强大的辐射功能；四是一般都支持手机或智能平台，使“BYOD”（bring your own device）成为可能；五是教师从软件的消费者成为二次开发的创造者，利用这些平台或软件生成的教学资源可以拥有自主版权，产生强大的社会效益，甚至产生经济效益。

任何事物都是一把“双刃剑”，认识它的存在，科学评判它的价值，合理使用到教育教学中，要始终关注“度”的问题，这是“互联网+”时代驾驭新载体的关键。

参考文献

[1] 第三方应用[EB/OL].[2015-11-6].http：///link？url=BTWG9GU5ThTuAsnpoglkOFJY1sGNIXDJhJxIuqvqE10Ei71LpLug0sbjihzTmVWLkJXUD8laVOupN-

LMPQfEIoK

[2] 小猿搜题EB/OL].[2015-11-6]. http：///

[3] 互动大师（vxplo）EB/OL].[2015-11-6].http：///

[4] 云起（初页）EB/OL].[2015-11-6].http：//.cn/

[5] 易企秀EB/OL].[2015-11-6].http：///home

[6] 有道云EB/OL].[2015-11-6].http：///

[7] 印象笔记EB/OL].[2015-11-6]. https：///

[8] FOCUSKYEB/OL].[2015-11-6].http：//.cn/