班主任的如何管理班级才能收获茁壮的树木和茂盛的森林

马克思唯物主义哲学认为：世界上找不到两个完全不同的事物，也找不到两个完全相同的事物，这说明：不管在什么样的班级中，都有班级的共性和个性。所谓共性：是指此班具有而彼班不具有的特殊性，主要体现为学生共同的追求目标、班风、学风、集体主义精神、价值取向等与其它班的差异；所谓个性：主要是指学生的个体差异性，主要表现为学生的知识基础、兴趣爱好、家庭环境、生活的地域、年龄特征、长处和短处、思维方式、人生理想、学习方法、生活习惯、民族类别、道德水平等的差异。作为班主任，，只有抓了班级的共性和个性，才能紧扣素质教育和新课标的要求，去那面提升学生的素质和能力。那么如何从共性和个性两方面来开展班级工作？我认为：

首先，班主任应培育班级共性

班级的共性是班级的灵魂，班级的共性不是以生俱来的，它是由班主任接手此班后培养出来的，班级的共性的形成受班主任有形和无形的潜移默化影响；所谓有是指班主任的形象、工作方法、语言习惯、行动、诚信等；所谓无形：是指班主任的理想、信念、追求、道德、情操、气质等。因班主任是班级的组织者、领导者、管理者，同时又是与学生接触最多的最亲近的教师，故班主任对班级共性的形成具有决定性的作用。那么作为班主任如何培养班级的共性呢？

一、班主任要自我提高、率先垂范、科学管理。要做到这点，必须要做到以下几个小方面

（1）班主任要勤奋、刻苦，孜孜不倦地追求新知，要不断地跟踪时代教育前列的理念，积极更新自己，不断地提升自己的知识魅力和人格魅力，使自己成为学生的崇拜对象，尽量运用非权力因素影响、创造性地运用渊博的知识征服学生；

（2）班主任要教育学生认识清现阶段学好知识对人生影响的重要意义和作用，培养学生的学习积极性和主动性，同时培养学生形成科学的学习方法和学习习惯；

（3）要采取民主、开放的进行班级重大问题的决策，同时也要注意培养学生的领导与被领导能力；

（4）班主任要言行一致，说到做到，不能说空话，放空炮；

（5）要乐于奉献，甘为人梯。在当今物欲横流的时代里，班主任作为一个处理纷繁复杂的高危职业，辛苦而清贫，如果没有甘心情愿的奉献精神，是无法完成这一任务的。

二、制定切合实际的完善的班规

班规是培养班级共性的基本准则；是权衡班级明辨是非的标准；为班级全体成员的行动半径划明了红线；同时也是班级树立正确舆论导向的风向标；更是促使班级走向凝聚的硬性杠杆，故班规制定的成功可行与否，对班级共性的形成具有重要作用。

三、班主任要倾其全力培养好班委

班委是班级的核心和骨干力量，是班主任的得力助手，同时也是班级共性形成的重要凝聚力量。如果班主任在班级的管理工作中时时处处都要做到事必躬亲，不仅要大量耗费自己有限的时间和精力，还会对自己所执教的学可造成负面影响，所以作为班主任，我们要将我们的管理理念、人格魅力、管理艺术传递给我们的得力助手，好要帮助他们形成管理、学习两不误的能力，从而抽出更多的时间和精力投放到教育教学，促进教育教学质量的提高。

四、正确树立和选择榜样的激励作用

榜样是班级学生崇拜和学习的偶像，人不同，自己心目中崇拜的偶像也各异，这是因为各个学生的生活经历、阅历、生活环境、年龄特征、人生追求等不同而决定的。在当今社会中，为追求经济利益而创造的黑老大、艳星等，引学生辨别的能力较低和感官的作用，往往长了广大学生盲目追从的对象，这种榜样，若不被正确的榜样替代，将对学生的人生发展和身心健康产生难以估量的负面影响，所以榜样的树立对形成班级的健康共性具有十分重要的作用。

其次，对班级学生个性差异的培养

在教师的眼光中，所谓差生往往被特指那些统考科目的学习成绩差的学生，这是不够全面和公正的。比如说：有的学生的在分数成绩方面较差，在运动方面的能力则比较强；有的学生在这两方面都比较差，而在音乐和美术方面的和素质则较高；有的学生在课程表中所设的科目的成绩都较差，而组织能力和协调素质则较强；有的学生方方面面的素质都差，而道德品质却较好；有的学生道德品质较差，其它方面的素质却较高；有的学生干脑力劳动较差，而干体力劳动却很在行；有的学生干脑力劳动在行，干体力劳动却差；有的学生做事仔细，有的做事粗狂等，总而言之，“金无赤足，人无完人”，绝大多数学生，总有自己胜过别人的长处和自己的短处，否则，就不会有孔夫子的“三人行，必有我师”这句古训了。作为班主任的，既不能戴着有色眼镜看学生，又不能用完人的视角来审视和评价学生，作茧自缚，从而放弃一些本应成为德才兼备的人才的学生的培养，为社会和家庭增添不必要的麻烦，应充分尊重并接受事实存在的学生个性差异，并具体分析其特征，对症下药，因材施教，让每一个学生的都得到适当的改变和克制，使学生的优点得到充分的发展和展现，使学生的综合素质得到全面的提升。教育家有言：没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为班主任，就是要将不同个性差异的学生培养成不同特长的人才，因为：天生我才必有用。

总之，班级的共性和个性是相辅相存的、相互促进的，班级的共性建设好了，可以促进和熏陶学生班级个性的发展，促进学生对自我缺点的告便和克制，使学生更有信心发展自己的长处。班级的个性培养好了，会反过来促进班级个性的完善健全，达到达到共存、共促、共兴、共荣的局面，达到班级生态的和谐。所以，班主任在班级培养过程中，只有抓住了班级的共性和个性，才能收获茁壮的树木和茂盛的森林。