激励是阳光雨露

摘 要：本文结合班主任工作实践，就班集体建设中融入激励教育作一探讨。笔者认为，可从营造激励氛围；构建激励机制；提高激励艺术三方面入手。

关键词：班主任；激励教育；氛围；机制；艺术

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，激励在教育教学中起着重要作用。笔者在长期的班主任工作实践中，坚持贯彻激励的原则，引导学生逐步认识自我，增强自信心和自律性，积极参与班集体建设，取得显著成效。下面笔者就班集体建设中融入激励教育作一探讨。

一、营造激励氛围

班主任要把激励教育贯穿于班级工作的每个方面，全方位营造激励教育班级文化。

（1）重视布置激励性班级环境。创设一个优雅的班级氛围，可激发学生对美好生活的追求，有利于形成积极向上的班风，促使学生身心健康成长。

笔者班上，黑板正前方张贴“尊师、守纪、勤学、争先”的校风，其右下方是《中学生守则》，左下方布置一个“学生在校量化考核”栏。正后方是黑板报，根据德育处要求和班级需要每两周出一期，其正上方悬挂“团结、诚信、进取”的班风。黑板报两侧分别是“作文园地”和“优秀作业展示”。教室的内、外墙上悬挂名人名言，如高尔基的“书是人类进步的阶梯”……让班级每一个角落都会说话，不断鞭策、激励每一位学生。

（2）制定切实可行的班级目标。目标有指引作用和激励作用，提出目标是班集体建设的必然要求，明确班级奋斗目标，就指明了班级前进的方向。笔者通常在开学一至两周内，让学生们针对班级现状提出自己的建议，为班级目标建设献计献策。在此基础上，师生最终确定班集体建设的远期、中期和近期目标，并充分考虑到集体目标的递进趋势。

（3）确立个人奋斗目标。笔者要求学生依据自己的实际，确定个人在七至九年级的奋斗目标，以此激励每位学生的自信心和上进心，形成强大的班级凝聚力。

（4）通过设立奖项来激励学生。每学期初，笔者就告知学生要颁发很多奖状：学习勤奋奖、各科平衡发展奖、学习进步最快奖、最有礼貌奖、最有责任心奖、乐于助人奖、劳动积极奖……并把获奖情况记入个人成长档案。通过设立各种奖项激励学生产生积极的角色行为，实现由理想向现实角色的转换，使班内学生思想积极，生活乐观，学习进取，班风正、学风浓，让孩子们在幸福与快乐的氛围中朝着积极健康的方向不断学习成长。

二、构建激励机制

（1）班级管理作风的民主化、制度化。为激励学生参与班级管理的主动性，增强自律性，变“班干部任命制”为“民主投票制”。学期之始，先选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生，安排临时班委，明确其任职时限为一个月。一月后，通过竞选产生新一届班委会。班干部内部采取责任包干制，各司其职，相互协调。确立班干部“为班集体服务”的理念，学生有责任监督。这样做，以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级管理中的主人翁精神。

（2）班级管理主体的多元化。实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。推行值日班长制度，即按学号人人轮流当班长。值日班长要处理这一天的班务工作，早晨要提前到校开门，督促教室内外的清洁卫生，检查两操情况，维持午饭时段的纪律，放学后关好门窗并填好班级日志。此外，还推行班委以组轮周制，即以小组为单位，组成班委，轮流值周，班委由值周班长和若干委员组成，各负其责，职权明晰。

三、提高激励艺术

1.用自身魅力激励

班主任是学生成长的引路人，其一举一动都对学生产生潜移默化的影响。在几十年的教育教学生涯中，笔者有感于这样一个有趣现象：大凡班主任老师性格好强、个性张扬的，其学生大多活泼外向、敢作敢为；恪尽职守、治学严谨的，其学生一般都认真刻苦、积极进取；注重仪表整洁、谈吐高雅的，其学生明显比其他班的衣着整洁、礼仪文明。因此班主任应以身作则，严于律己，为人师表。以高尚的人格、渊博的学识、端庄的仪表、优雅的举止、幽默的语言吸引学生，激发学生潜质，使其朝着期望的目标前进。

2.用名人名言激励

学生都有崇拜伟人的心理倾向，他们对心目中所崇敬的人会自然接受和仿效，并且作为学习的榜样。所以笔者充分利用名人的榜样力量来激励学生。首先要求每个学生确立一个自己最敬佩的人，并通过图书馆或网络去搜集该人的故事和名言。然后，利用班队活动课开展“名人故事会”和“名言欣赏”活动，请学生讲讲名人的事迹，说说对名言的理解及感悟。最后，要求学生把名人名言粘贴在自己的课桌上，时刻激励自己。此外，还要求学生们每天积累一句名言，每天指名一同学把名言写在黑板上，利用早读的几分钟，请其阐述对名言的理解及对自己的启发。

3.用身边榜样激励

班级中总有表现突出的学生，有的思想品德优秀，有的学习成绩优异，有的劳动积极，有的“两操”认真，有的热心助人，有的严于律己……除对这些同学进行表扬外，笔者还将他们树为表率，由于大家平时学习、生活在一起，学习环境和生活经历大致相同，因此更具可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。

4.用师爱激励

（1）关爱困难学生。在班级管理中，笔者用心了解班上每位学生的情况，让学生感觉到老师在关爱他们，在帮助他们克服困难。记得班上曾有一位陈姓学生，由于父母生病交不起学杂费，准备辍学打工。笔者及时了解情况后，在班上组织义捐，并带头捐钱，使该生顺利返校读书，并在那年中考中取得了理想成绩。

（2）将师爱洒向“问题学生”。让他们明白老师心中永远有他们的位置，永远都在关注他们，老师是不会用有色眼镜去看待他们的。王同学因父母离异而产生严重的心理问题，一度对生活失去信心，自暴自弃，沉迷于游戏机房。笔者经常找他谈心疏导，无微不至地关心他的学习、生活。与此同时，笔者还奔走于其父母和游戏机房老板之间，共同探讨孩子的教育、成长问题。浓浓的师爱融化了他那颗几近冰凉的心，使他重新扬起了学习、生活的风帆。

（3）满腔热忱关注后进生。关爱和激励后进生，能让那些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。①用宽容来亲近后进生。当后进生触犯校纪校规或学习不认真时，笔者总是以一颗宽容之心，不厌其烦地用和蔼的态度、诚恳的语言给予启迪、引导，让他们理解老师的真诚和耐心。②用尊重来打动后进生。后进生的内心都渴望被尊重，他们更希望老师关心、尊重自己，并希望得到老师的同情、理解和帮助。笔者尊重后进生的人格，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，从兴趣上引导他们，为后进生的转变创造条件。③用激励来转化后进生。笔者针对后进生的心理特点，分别给每位后进生提出经过努力就可达到的目标，使后进生感到老师确实对自己寄予期望。笔者还用心寻找后进生的特长，捕捉他们的闪光点，肯定他们的点滴努力和进步，使后进生的进取之火燃烧起来，让他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

激励是阳光，能温暖学生自信、进取的心房；激励是雨露，能滋润学生求知、做人的心田。让我们全体老师（尤其是班主任），在教育教学中善用激励的艺术，使激励之花越开越盛！

作者简介：徐宏书（1982—），男，黑龙江望奎人，工学硕士，大庆师范学院人事处助教，研究方向：高校教师理论政策。