试论初中生物教学渗透生命教育的实践研究

无论在怎样的教育背景和时代要求下，教学方式不管怎样改变都不会偏离教学开展的真正意义.新课程要求下的生物教学，需要加大学生的实践经验，通过自身的发现和探索去了解生命的规律和意义，提升自我思维能力.在初中生物教学中渗透生命教育，能够让学生经历并感受生命发生的实际现象，通过自己的思维体系进行生物现象的分析，并将其有效地运用到实际生活中去，达到综合能力的提升.

一、初中生物教学中渗透生命教育的重要性

新时代教育背景下的教学具有个性化教育的特点，在生物教学中渗透生命教育不仅可以使学生了解到生物现象，也可以让他们对生命的起源和发展有清晰的了解，明确生命的内在价值，并通过学习认识自我存在的生命内涵，在初中时期就树立正确的人生观和价值观，对生命怀有着敬意.

1.生物教材的有效性设计

新课改后的生物教材内容有所变更，为教师的教学提供了更加宽广的平台，在设计上遵循了初中学生的心理倾向，易于引起他们的学习积极性.而且，新教材要求教师关注学生的思维能力，在教学中培养学生独立思考的能力，提升课堂教学效率和学生对于生命理念的认知.

2.能够使师生进行有效的沟通

师生之间的沟通能够提升学生对于知识的理解能力.在初中生物教学中进行生命教育的渗透，在增加学生学习兴趣的同时，加大了师生之间的交流与沟通，这在一定程度上对学生起着激励作用，让他们更加主动地去学习，成为学习的主人，并在不断地自我主动中完成知识的丰富和积累，并养成良好的学习习惯.

3.有利于激发学生兴趣

生物的教材知识同学生的生活密切相关，具有丰富多样的内容体系，在这样的前提基础下渗透生命教学，能将遥远的生物现象带到具体的生活中，极大地引起学生的好奇心，实现以学生为主体的生物教学，并通过对生命特征的认知，更加在生活中关注自然界的发展变化，提升学习兴趣和主动性，加大对生物知识的探索力度.

二、初中生物教学中渗透生命教育的实践

1.实践方法的探索

（1）通过课堂的情境创设提升学生对生命价值的认知

生物教学中关于生物进化论的讲解，教师可以从生物的适应能力出发培养学生的能动性和自信心，去认识生命存在的价值和意义.比如作为鸟类却不会飞翔的鸵鸟，但是它能够利用自身快速奔跑的优势在条件艰苦的沙漠中生存，这体现了生物极强的适应能力和自身的独特优势.通过对生命现象的理解和分析，以及对自身进行的思考和衡量，建立自信心，发挥自已的独有优势，用积极健康的心态面对生活中的挑战和未知.

（2）通过科技化的设备展示生命的神奇

自然界的生命现象太过神奇和复杂，并不能从简单的教材知识和教师的讲解中得到充分说明，这就需要借助于新时展中的设备，在教学中进行新媒体的教学，让学生通过生动的画面去了解生命现象.比如进行生物的生长和繁殖的讲解时，可以运用生动的视频资料更加清楚的展示在学生面前，使他们的大脑中对生命的起源有鲜明化的认知.

（3）发挥学生在教学中的主体作用，强化对生命理论的认知

生物是源于生活和自然的学科，所以，教师可以在对学生进行理论知识传授的基础上，发挥学生的主体作用，在时间条件允许的情况下开展生物的教学活动，使学习不致局限于课堂.这样不仅能够调动学生的学习积极性，也能加深他们对生命现象的认知.

2.实践途径的分析

生物是生命的载体，是生命的具体表现形式，而人是万物之灵.所以，将生命教育渗透到初中生物教学中，不仅仅是为了向学生传授生物中的生命学科知识，还需要在实践的过程中完善学生的生命教育思想，并有自己的认知和感悟.

（1）通过课堂教学进行生命教育渗透

课堂永远是开展教学活动的主要阵地，所以，在初中生物教学中渗透生命教育的主要途径是课堂教学，这就需要教师在教学过程中引入学科知识的同时，逐步渗透生命的情感理论，使学生潜移默化的去接受生命现象，并自发的去遵循和执行.

（2）通过主题班会进行生命教育渗透

可以通过设立同生命教育有关的主题班会，让学生在日常学习的环境中逐渐的去接受和认同，并且达到对课堂渗透的补充和推进，使学生在进行自我感悟的过程中达到教师期望的效果.

（3）通过课外活动进行生命教育渗透

初中学生具有活泼好动的个性特征，这就为课外活动的教学渗透提供了平台，使教师可以在相对轻松的环境中完成教学的延伸，尽可能的完善生命教学体系，做到课堂内外的有效结合.

新课改要求下的教学突出了学生的主体性，在进行初中生物教学的生命教育渗透时，教师可以启发式的进行引导，最大程度上调动学生的主观能动性，通过切身的实践和感悟，达到内心深处的认同和接受，怀着对生命的敬畏去发现生活中的生物现象，并将自己的所学知识进行有效的应用和发挥，从根本上达到自我能力的提升.