试论新课改下的小学数学作业批改

摘 要：如何通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量，是一个值得探讨的问题。结合自己多年的教学实践经验，我想就数学作业批改的评语、批改的方式、作业的评价这些方面谈谈自己的做法。

关键词：新课改 小学 数学

《全日制义务教育数学课程标准》提出：要注意对学生学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。数学作业是教学的一面镜子，也是师生交流信息的一个窗口，因此，我尝试用作业批改架起老师和学生心灵沟通的桥梁，以此来促使学生肯做作业、做好作业，提高学生学习数学的热情。

一、掌握作业的批改原则

1.及时性原则。在学生完成作业后教师应及时对作业做出评定，因为当学生及时得到学习结果的反馈信息时，他们就能印象鲜明，对自己的学习活动做出调整和矫正，从而可以更好地巩固学生的学习成果。

2.启发性原则。现代的数学教育已经把思维训练作为数学教学的目的之一，把发展学生的思维能力作为中心任务，因此，在批改作业时要注意引导学生的思维。当学生作业中出现问题时，教师不能只作简单的判断，而应该注意运用多种手段启发学生，引导学生自己发现错误并纠正错误，使学生在不断的思考中有所发现和收获。

3.激励性原则。通过激励，人的积极性可以增加好几倍，因此，教师在批改作业时要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。对于学生作业中新颖的解法，无论是否完全正确，教师首先要热情鼓励这些可贵的思维火花，其次才是评价；同时，多给学生一些富有鼓励性的批语，效果会更好。

二、不断创新作业批改方式

1.随堂抽改。对刚进行完的新课程，要在课堂上先抽改部分作业，发现问题当堂解决，然后再采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本节课的教学效果，及时调整下堂课的教学内容。对于作业中普遍存在的问题，在全班进行讲解，而且在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习巩固。

2.学生交互批改。交互批改不是相互批改（如甲改乙、乙改丙、丙改甲）。交互批改作业避免了相互批改的弊端，不仅检查了作业的正确与否，而且有利于提高学生自身的责任感和评价能力。尤其小学生在批改别人的作业时都特别认真，即使很细小的错误也逃不过他们的“火眼金睛”。在交互批改作业中，学生的识别判断力提高了，同时又可以借鉴别人作业的优点来指导自己作业，提高自己作业的质量。

3.一题多改。认知过程是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平、得到自己满意的等级，为了调动学生进一步提高作业质量的积极性，我们可以采取一题多改、逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误、弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给予更高等级的评价。为了增强实效性，老师还可以在前一次批改时加些针对性、启发性、鼓励性的批语，这样效果更佳。

4.典型错误共评。教师在批改作业后，要及时总结大多数学生存在的共性错误，及时做好记录，在下一堂课开始的时候写在黑板上，让全班学生批改。通过这样的共评，可以互相启发、互相争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法。实践证明，这种方法深受学生欢迎，学生兴趣极高。

三、重视眉批和作业评价的激励作用

1.眉批的作用。数学作业的批改，通常以答案正误为标准，而学生的解题思路、方法、能力、品质等往往不能从教师的评价中反映出来，眉批不失为弥补这种不足的好方法。在作业批改中，发现作业的精彩处或疑问处，适当加以眉批，像“思路简捷，解法巧妙”、“勤于思考，如字再工整些就好了”等等，虽然只有寥寥数语，却能扬其所长、责其所短。这样批改，更能激发学生学习的积极性，从而养成良好的学习习惯。

2.作业评价的作用。对学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性。作业的评价，可以是学生参与的评价（如四人小组组长的评价或是四人小组讨论得出的评价），也可以是教师的评价，其中教师的评价至关重要。所以，无论是课堂还是家庭作业，不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。批改作业采用等级评价，是贯彻素质教育的需要，受到了学生的欢迎。

改革小学数学作业批改方式，发挥作业综合评价的作用，不仅能使学生及时看到自己的进步，在一种积极向上的愉悦心情中完成作业，从而达到自我教育的目的，也能使学生养成认真做作业和仔细检查作业的好习惯，提高作业质量，充分发挥出作业作为教学的延伸而应该有的作用。与此同时，还能使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。

参考文献

[1]李规华 小学数学作业批改初探[J].基础教育参考，2011，（5），56-57。

[2]杜正治 单一受试声法.台湾：心理出版社，1994，255～302。

[3]王孝玲 等 小学生识字量测试题库及评价量表.上海：上海教育出版社，1993。