如何构建快乐课堂

新的《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”但伴随着学习内容的增加和个性的发展,有一些学生学习数学的热情在逐渐衰减。如何营造和谐、愉悦的课堂氛围,把数学课上得生动活泼,使他们好学乐学,笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、把爱心带入课堂,搭建平等交流的平台

1.尊重和宽容,做学生的朋友

要提高课堂教学质量就要满足儿童的情感需求,让学生真正成为课堂的主人,主动地投入到学习氛围中,师生之间就要相互尊重,能够进行平等的语言、思维、情感的沟通。这时就要求教师和学生站在同一平台上交流,教师真诚的笑容和宽容的心能使教学过程成为师生情感和谐交流的过程。此时教师应当充当多种角色,既是师长,又是朋友,有时还是学生的学生,课堂那就会呈现一种融洽、宽松的氛围。

在教学时,笔者极力鼓励学生提出独特的和有创意的意见,并尊重学生的情感流露和真实想法。例如在“方向与位置”教学时,有的学生认为他判断方向的方法比书上的好。笔者并不认为这是学生的狂妄无知而横加指责,反而赞扬孩子的奇特创意和自主意识。在教学时,如果老师由于疏忽出现计算错误,孩子当众提出批评,笔者也真诚地承认自己的失误,向他们致歉并及时给予肯定,会为孩子不迷信老师的答案而感到高兴。因此,教师需要学会善待学生的每一个问题和意见。

2.多给学生表达的机会,满足他们的表现欲望

在教授四年级《数学广角》“合理安排时间”一课时,笔者既重视安排充分的学习时间,让每个人去想想、写写、画画、排排、比比,同时也注重安排四人小组用合作交流的方式学习,孩子们在交流中畅谈个人想法,通过彼此间的合作发现问题、解决问题,组员之间形成一种平等的合作伙伴关系。这种和谐的、平等的、协作的交流不仅增大了教学的密度,而且互相启发,活跃思想,满足了学生精神需求,增强了学生的自尊自信,让学生获得了成功的体验,促进了课堂教学的优化、和谐。

二、以教师的真情实感唤起学生的情感

在学生的心目中,教师对事物所持的态度,往往是学生感知的标尺。作为小学教师需要有特别纯真的情感,要爱生活中一切美好的事物。要想让学生动情,教师要先进入课堂,进入角色,进行富有情感的教学。中国取得2008年奥运会主办权,喜讯传来,让人激动不已,心中充满民族自豪感。笔者感到这件大喜事是对学生进行爱国主义教育的生动题材。于是在数学课上,笔者郑重地宣布了这一喜讯,并告诉他们,如何才能在奥运赛场上响起我们的国歌,升起我们的国旗,我们的运动健儿们又是如何苦练基本功的……学生们受到奥运精神的强烈感染。这样,很快就将孩子们引入到一堂统计课中。这节课除了学习统计知识,还学习到了奥运知识,他们并为奥运写了祝福、画了图画、作了诗歌……以此来表达对祖国的一片深情。

三、锤炼课堂用语,激发学习兴趣

面对孩子的意见和想法,如果老师总是说“这不行”“那不能”,那就是对孩子独立思考、自主行事权利的剥夺。同样,总对孩子说“应该这样做”“应该那样想”,也是一种剥夺。因此,教师在课堂中的语言要有吸引力、亲和力,使学生喜欢听你讲课。在以学生为主体的学习活动中,教师的角色应该从“裁决者”转变为“促进者”“辅助者”,教师不能代替学生的思维,把答案灌输给学生或暗示给学生,而应该根据他们的心理特点和知识结构,努力做到生动形象,深入浅出,引导他们进一步思考,促进他们之间讨论交流,实现对知识的自主建构。

四、多一点微笑,让学生亲近你

教师和蔼可亲的微笑、温和诚恳的声调,都能给课堂教学带来轻松愉快的气氛。当然教师的表情应该是真诚的,是和教育性统一的。一方面教师不能随意地、不加节制地流露自己的感情,不能将个人生活的感情带入到教学课堂中来,在学生面前不应该表现出忧伤、冲动、暴怒或者嘻哈、搞怪等表情和行为。另一方面教师也不应该矫揉造作、装腔作势、哗众取宠。总之,教师在教学过程中应该呈现出一种积极、健康、自然、真挚的态度,多微笑、多、多温柔。当然必要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨,其目的是产生积极有益的教学效果。

通过营造和谐、快乐的课堂氛围,师生的交流始终围绕着教学中心,不仅使学生学得轻松愉快,快乐成长,而且对提高教学质量也是大有益处的。(作者单位:江西省萍乡市安源区通济小学)