浅谈高中生物课堂教学的导入

【摘要】课堂教学是实施素质教育的根据地，是提高教学质量的关键环节。“良好的开端等于成功了一半”，课堂教学成功与否，课堂导入显得尤为重要。成功的课堂导入可以使学生明确学习目的、吸引注意力、激发学习兴趣，从而充分地调动学生的积极性。本文主要是与同行们探讨生物课堂教学导入的几种方法及应该注意的原则，希望对大家能有所帮助。

【关键词】高中 生物 课堂导入 原则和方法

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0166-02

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，自觉地引起他的注意和思考。因此，教师在设计课堂导入时，一定要把握原则，紧扣教学内容，选择一个与之贴切又容易引起学生兴趣的导入方法。

一、课堂导入应遵循的原则

1.导入要科学。导入应该建立在科学的教学理论系统基础之上，要确保导入内容本身的科学性。

2.要紧紧围绕教学目的，紧扣重难点。导入要精心设计，要确保教学内容符合学生的认知水平和接受能力，紧扣教学重难点。

3.导入要有趣味性和启发性。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。

4.导入要有新颖性。导入的作用之一是吸引学生的眼球，那么导入不仅要在内容上新，在形式上也要精雕细啄。课堂导入的方法有多种，教师对待课堂导入要灵活多变，导入方法应不拘一格，灵活新颖。

5.导入的素材要贴近生活实际。生物知识很多都来源于生活，这样会使复杂的问题直观化，容易引起学生的理解与共鸣，激发学习兴趣。

6.导入的时间不宜太长。课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑得当，一般以2-4分钟为宜，否则就会造成喧宾夺主。

二、高中生物课堂几种常见的导入方法

1.温故知新法

教师可以利用学生学过的知识，承上启下，通过新知识与学生已学旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去，这样就不会使学生觉得新知识的出现很突兀，变得更容易理解和掌握，自然地导入新课。例如：在讲“DNA的复制”这堂新课时，可先引导同学们复习“DNA的双螺旋结构”，在此基础上提问：“DNA如何做到准确无误地进行复制？”，从而引发学生思考、讨论，自然地过渡到新课当中。

2.设置疑问法

学生的思维永远是从问题开始的。设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课。教师巧设悬念，可使接下来的教学内容产生巨大的诱惑力，充分调动学生的思维，从而提高教学效果。例如，在“细胞生活的环境”一节导入时，教师可设置问题“单细胞生物可直接与外界环境进行物质交换，可是多细胞生物又是如何与外界进行物质交换呢？”

3.激发感情法

在讲到蛋白质的合成时，先介绍我国科学家在世界上首次人工合成了结晶牛胰岛素；在讲到遗传时，先介绍童第周培育的“童鱼”、鲍文奎培育的小黑麦、袁陆平培育的杂交水稻等，使学生顿时充满了民族自豪感和爱国主义情感，从而激发了学习生物学的浓厚兴趣。

4.演示实验法

生物学是一门以实验为基础的科学，教师在课堂上将学生所要掌握的内容用实验的形式展现开来，可使抽象的内容变为具体，进而激发学生的好奇心和兴趣。例如，在“物质跨膜运输的实例”一节导入时，教师可充分利用教材中的“问题探讨”来设置演示实验。

5.实物教具法

教具导入法最大的优点就是将具体问题直观化。实物教具更能吸引同学们的眼球，有利于他们对抽象问题的理解，对课堂教学具有很大的辅助作用。例如，DNA的双螺旋结构模型、细胞的基本结构模型、反射弧模型等都是很好的教具。

6.联系生活法

生物知识很多都来源于生活，生活实践能使学生有亲近感和实用感，容易引起学生的理解与共鸣，激发学习兴趣。例如，在“免疫调节”一节导入时，教师可提问“大家知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，这是为什么呢？”通过疫苗来导入特异性免疫，把知识与生活实例相联系，使学生对知识没有生疏感。

7.视频图画法

利用现代教育技术来导入新课，常常会取得出乎意料的好效果。当然，这就要求教师在课前要收集更多的视听资料、进行充分的备课。例如，在讲生物的适应时，可以先出示枯叶蝶或竹节虫挂图通过提问导入课堂；在讲生物的种间关系时，教师可以播放动物世界的视频来导入新课。

8.故事诗词法

人生来就爱听故事，利用故事诗词法导入新课可以让学生产生愉悦感，思维一下就变得活跃起来，有利于教学活动的开展。生物科学的发现史和发明史有助于学生领悟科学思想，学习科学家身上那种百折不挠的精神。古代诗词中也有很多与生物有关的佳句，教师可以根据教材内容的特点和需要来进行选择。例如，以“螳螂捕禅，黄雀在后”导入食物链；以“种瓜得瓜，种豆得豆”导入生物的遗传；以“一猪生九子，连母十个样”导入生物的变异等。

9.时事新闻法

学生是一群与时俱进的群体，他们对时事新闻并不陌生，通过该法可有效地提高学生的学习热情。例如，在讲环境保护时，可通过当前新闻中的酸雨、臭氧层空洞，森林锐减等问题导入新课，从而激起学生的紧迫感、提高学好生物学的兴趣。又如通过“大头娃娃”可导入组织水肿等。

10.乡土人情法

中国地大物博，各地均有自己特色的乡土人情。教师如果能够结合教学内容、充分利用当地的乡土人情导入新课，一下子就会拉近与学生的距离，常常会取得较好的课堂效果。例如，由晋江宝龙酒店前的双沟河内长满的水葫芦导入“外来物种入侵”；由永春牛姆林的“天然氧吧”导入生物多样性的间接价值。

总之，教无定法，适合的才是最好的。新课程下生物课堂教学的导入技能是实现高质量生物教学的具体化，对于课堂教学有举足轻重的作用。因此，我们在日常的教学生涯中，应该不断地勇于探索更加符合学生心理和知识特点、新颖且有利于提升课堂教学质量的导入方法。重视激发学生的学习兴趣，使学生真正爱上生物、爱上学习。

参考文献：

[1]《高中生物课堂导入法》 张索侠 新课程（教研） 2010（5）

[2]《中学生物课堂教学导入方法初探》 蒯国锋 内蒙古师范大学学报自然科学版 2003（12）

[3]《生物课堂的导入设计》 毛庆梅 当代教育科学 2008（8）