浅谈生物教学媒体在实现学习价值上的作用

【前言】浅谈生物教学媒体在实现学习价值上的作用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。教学媒体实际上是把教学知识信息转化为对学习者的感官作有效刺激的符号成分。它包括了语言符号（如语音、文字）、非语音符号（如图片、动画、视频、图表等）以及混合符号（既有声音又有静止图片或活动图像）。教学媒体内容是各种信息符号的有机组合，是知识的生动化、...

摘要：本文从生物教学出发，在分析生物教学在实现学习价值的基础上，阐述了生物教学媒体在实现学习价值上的具体作用。

关键词：教学媒体学习价值作用

随着计算机技术的迅速发展，多媒体计算机技术正作为一种独特的教学手段进入课堂教学领域，并逐步被广大师生所认可，在各级各类学校得到了不同程度的应用。现代教学价值观认为，启发学生获取知识，发展能力，形成良好的品格，掌握科学的方法是现代教学的基本价值。而知识、能力、方法、品格是构成现代人才素质基本要素，所以教学的价值应体现在知识价值、能力价值、方法价值和品格价值四个方面。本文结合作者的教学实践，谈谈生物学教学媒体在实现教学价值上的作用。

1.教学媒体在实现知识价值上的作用

不可否认，传统生物学教学过于偏重于知识教学，而对学生的能力重视不够，需要进行改革，但这绝不意味着要放松对知识教育的力度。获得知识是学生发展能力、掌握科学方法以及形成良好品格的前提和基础。没有知识就无从发展能力。所以让学生更好获取和掌握知识仍是实施素质教育的重要保证。

教学媒体实际上是把教学知识信息转化为对学习者的感官作有效刺激的符号成分。它包括了语言符号（如语音、文字）、非语音符号（如图片、动画、视频、图表等）以及混合符号（既有声音又有静止图片或活动图像）。教学媒体内容是各种信息符号的有机组合，是知识的生动化、直观化、形象化，是教学目标在教学过程中的具体呈现。在生物学教学中，由于生物学知识的本身特点，不能只从抽象的概念和定义出发，更不能抽象地讲授生物形态结构和生理功能，而必须通过各种直观手段使学生获得感性的知识，并在此基础上启发学生的思维，再上升到理性阶段，形成各种概念和原理。教学媒体正好在直观教学方面体现出其优越性。

教学媒体制作过程，实际上也就是教师对教材内容的重新组合编排，在制作课件时我注意到以下几方面：

1.1 知识的载体多样性

在一个教学媒体中要根据不同教学目标，尽可能地选取适当的图片、动画、视频、声音、文字、图表等载体，从多方面调动学生的感官刺激。其中的图片、视频、动画要形象鲜明，突出重点，易化难点；文字信息要简明扼要，可以代替教师的板书。

1.2 知识的系统性、整体性

把一节课的所有内容（包括复习、引入、新课、小结、练习）放在一个教学媒体中，可以通过菜单、热区、按键等的交互性能来反映教学知识点之间的内在联系及相互关系，形成一个完整的体系。我们提倡把一个个的教学媒体联合起来能形成一部完整的独立的系统的电子教科书。

1.3 知识的先进性

一方面，教育有相对稳定的、普遍适应的基本概念和基本原理，另一方面又要紧跟时代的步伐，反应本学科的新发现。教师在制作教学媒体时也要尽可能地在自己的媒体中体现出时代的气息。例如我在《血液》一课件中，就放入一些利用现代电子扫描显微镜拍摄的各种血细胞的微观照片，学生对奇妙、精美的微观世界感到非常好奇，从而大大激发了他们的学习生物的乐趣。

2.教学媒体在实现能力价值上的作用

随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生掌握基础知识和基本技能的同时，发展学生智力、培养学生能力已愈来愈受到人们的重视。在教学媒体中要在一定程度上创设自主学习、主动构建知识的学习情境，充分发挥学生在教学中的主体作用，调动学生积极参与，使学生由被动地接受知识转变为积极主动的知识探索者、能力的进取者。

2.1 观察能力的培养

观察能力在生物学中是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及本质特点的能力。生物教学媒体中的大量图片、动画、视频是培养学生观察能力的主要方面。教师在呈现图片、动画、视频前，要注意引导观察的重点、观察的次序，可以在图片旁边显示一些引导性提问。

2.2 动手能力的培养

教学媒体是由老师来操作的，是不是就不能培养学生的动手能力了呢？当然不是。可以在媒体中设置一些学生亲自动手的活动来调动学生的参与

3.教学媒体在实现方法价值上的作用

科学的方法是提高效率的重要保证。教学既有教的过程也有学的过程，为了提高教学的质量，一方面要讲究教师教的方法，另一方面又要讲究在教师的指导下学生学的方法。在教学媒体的制作过程中就要把教的方法和学的方法也融合到其中去。

3.1 体现教学方法

教学媒体是根据教师本人的教学设计来编写的，媒体可以实现灵活的交互功能，媒体中文字、图片、动画、视频的呈现次序依教学需要而定，完全可以体现教学方法。

3.2 体现学习方法

学生是学习的主体，媒体设计本身要结合学生的思维水平和认知特点、接受能力，提供恰当的学习指导。例如：《血管》的课件，作为教学方法来说是自学辅导法，作为学习方法来说，又可以是比较法、表格总结法。通过对比的方法，有利于学生抓住动静脉的不同之处和相似之处，印象深刻；通过表格来总结，一目了然，方便记忆。

4.教学媒体在实现品格价值上的作用

教育、教学的目的在于培养人，塑造学生自信、乐观、开朗向上、坚毅的品格，保持良好的心态是现代教学价值的新要求，也是为适应现代科技社会的发展和日趋激烈的社会竞争的新要求。我所设计的媒体的界面、呈现形式给学生一种亲切感，让学生置于一种轻松的环境中去学习，这样可大大激发学生的学习兴趣和热情，学生在这种状态下记住的知识也更牢固持久。例如媒体开头的动画、风景、音乐，都给人轻松、和平、亲切的感觉；还有《血液循环》中的练习让学生在一种游戏的方式中进行，答错了有电脑鼓励，答对了有卡通动画奖赏，学生参与热情很高。

总而言之，教学媒体本身的功能特点既有利于知识的获取与保持，又有利于多种学习能力、方法的培养，通过有效的多媒体课件的设计，就能够很好地实现教学价值的多取向，实现知识、能力、方法、品格多重教学价值的和谐统一，从而收到良好的教学效果。教师在编写设计教学媒体时，应多在这方面进行探索，从而不断提高生物教学的质量和水平。