绘本阅读――给予低段学生写话的隐形翅膀

摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级孩子阅读的。开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合，给予低段学生隐形的翅膀，穿越文本，快乐阅读，轻松写话。

关键词：低段写话教学;绘本;隐形翅膀;策略;快乐;轻松

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。关于写作的目标，第一学段定位于写话。”课程标准对一二年级写话的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话教学在低段语文教学中占非常重要的地位。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，写话教学的成败直接关系到孩子以后写作能力的发展。

一、看封面，猜故事

我们知道无论什么书，最先映入读者眼帘的是封面，经典绘本的绘面都堪称艺术精品，能激起学生强烈的阅读愿望。教师在引导学生写话时，可以先出示绘本封面，让孩子们猜测故事情节，然后请孩子们把猜测的情节写下来。在接下来的绘本阅读中，请孩子不断比较自已的猜测和原文的描述不一样的地方，也可以比一比，你和作者谁的想象更受同学欢迎。以绘本《小猴子和老狐狸》为例。《小猴子和老狐狸》的封面，是一对肩搭肩的好朋友――小猴子和老狐狸。老师请孩子猜想这一对好朋友之间会发生什么事呢？孩子们的想象真是五花八门，有的说：“在森林中，老狐狸掉到了 猎人的陷阱里，小猴子帮助它逃了出来。后来，小猴子上树摘桃子，不小心从树上摔下来，老狐狸细心地照顾小猴子，后来，它们成了好朋友。有的说：“森林里开运动会，很多小动物都来参加，小猴子爬树得了冠军，老狐狸上前拥抱小狐狸，并祝贺它……”还有的说：“小猴子和老狐狸来参加森林晚会，他们玩得很开心。”一幅简简单单的图能引起孩子们这么多的想象。在后面的阅读中，他们不断讨论着自己的想象。收获着我们意想不到的惊喜。

二、读故事，猜情节

绘本故事有一个突出的特点，就是“意料之外，情理之中”。绘本作家描述故事，一般不会采用平铺直叙的方法。这样绘本里故事才跌宕起伏、出乎意料，深深地抓住孩子们的心。在晨会课上，孩子们听我给他们朗读绘本《嘘！这是一个小秘密》。当我用手指放在嘴巴上，念出封面上的书名时，孩子们也不约而同地将食指放在小嘴巴上跟着说：“嘘――这是一个小秘密”，绘本通过投影投放给孩子们看。孩子们天生有极强的读图能力，立刻把注意力全放在了欣赏图画上。我呢，负责讲述故事。《嘘！这是一个小秘密》讲的是保密和泄密的故事：一只小老鼠在树洞里发现了几个又香又甜的苹果，这可是一个很大的秘密，是不能让别人知道的。可是，它把秘密告诉了好朋友花喜鹊，花喜鹊转告给了乌鸦。大家都知道了树洞里有苹果这件事，都想吃苹果。可是，苹果却不见了。原来大家在传秘密的时候，苹果却被狐狸拿走了。孩子们静静地听着，时而露出甜甜地笑容。听完故事，下课的铃声响了。孩子们到教室去玩耍。我突然看到他们手里都带着各种绘本，有的在榕树下看书，有的去走廊边看书，有的去草坪上看书。看到孩子们把课外书与好朋友去交换，然后再头碰头，肩并肩一起读，他们就像天上的小鸟，出现在校园里的各个角落。阅读变得好有创意。

三、意犹未尽，续编故事

培利.诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”刚阅读完绘本，孩子们总是意犹未尽、浮想联翩。利用绘本的这一特性，可以在读完绘本之后，请孩子们编编故事。如阅读《小草帽》后，可以引导孩子们续写――那些听牛婶婶讲故事的孩子，将来会做哪些让大草原变得更美丽的事？又如：阅读《小白鹅》，在了解小白鹅的内心渴望后，请孩子们续写――小白鹅能否找到自己的妈妈呢？

四、扩写画中“画”

阅读绘本一定要透过图画，读者才能完整接收书中的故事情节、角色、气氛和讯息。在进行绘本阅读指导的时候，老师要时时提示孩子们，观察图画要关注时间、地点、人物、事情，发挥自己的想象，故事中的主人公会说什么做什么。在写话环节的时候，孩子们也会由此及彼写上这幅图所告诉的时间、地点、人物、事情并且发挥想象。这些要素都备齐了，写话的能力自然就提高了。

以《小公鸡学游泳》为例。从电脑上下载《小公鸡学游泳》的插图制成PPT，引导孩子们观赏一幅幅生动有趣的画面，聊一聊观察到的景象，说一说图片中的细节。然后，选择自己觉得最好笑的场景写下来。孩子会惊喜地发现，他比作者“能干”多了，这让他瞬间变得自信――写话其实很简单，我比作家还要厉害。

五、仿写画中“话”

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高，它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事，它必须风趣、活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。如《青蛙王子》这本绘本讲了一只活泼可爱的青蛙小王子，青蛙小王子的肚子像皮球一样鼓，眼睛像玻璃球一样圆，游泳时像鱼一样灵活……教师从文本中可以提炼出“像一样。”的句式，让学生仿着写。如果有能力可以提高要求，“像一样。”“也像一样。”

绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级孩子阅读的。开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合，给予低段学生隐形的翅膀。如果教师能掌握写话的金钥匙，就能带领孩子们成为写话王国的小王子。写话，将成为一种轻松、快乐的游戏，写话教学，也将成为一道美丽的风景。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准

[2]松居直、我的国画书论[M]上海：上海人民美术出版社，2009