浅谈“点课”在小学语文课堂预习环节的应用

【摘 要】在互联网技术迅速发展的时期，点课作为一项新颖的多媒体应用，可以更好地和小学语文课堂预习环节结合，目的是激发学生兴趣，提高学习效率，实现高效课堂。在这个过程中，浅谈点课的一些应用案例，评述现代信息技术如何有效提高课堂教学的质量和效益。

【关键词】多媒体应用；点课；小学语文；高效课堂

利用多媒体教学在语文课堂上激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习环境早已不是新鲜事物，尤其对于小学语文课堂教学来说，学生年龄较小，对事物的感知还停留在比较随意和无意识的阶段，一堂课上集中精力听课的时间有限，有时单靠老师一个人讲授知识，难免产生单调乏味的感觉，无法全程集中精力，也就达不到有效地吸收全部课堂内容。而多媒体利用各种教学资源进行整合，不仅能为课堂带来新的气息，还能让学生灵活多样地体会知识，比如：文字、图像等素材能让学生思路清晰地了解课文，分析课文；声音和动画视频的使用能让学生充分感知文章所要表达的情感，引起学生的情感共鸣，获得更好的情感体验。

语文课由于知识含量大，知识范围广，每堂课的教学内容都很多，环节也要安排得很紧凑。一节成功的语文课，不仅仅是学生对课文主要内容的探究和感悟，值得关注的是在课堂预习导学环节，学生能否迅速和愉快接受知识，融入课堂。因此，想要较好地培养小学生对语文课堂的兴趣，乐于接受老师传授的知识，提高学习效率，在课堂预习环节就应把多媒体资源用好、用活。

在当今课堂教学众多的多媒体资源中，我们首先要了解什么是“点课”。以往大家对语文课堂使用多媒体的概念更多停留在对课件的使用上，随着互联网技术的不断创新和应用，微课、翻转课堂等诸多新颖的多媒体教学形式逐渐出现在大家的视野中。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。近些年“微课”以其时间简短，内容集中的优势被不断地广泛利用。而本文谈到的“点课”，与微课的形式很相近，都是以视频为主要载体，以简短的时间对某个知识环节进行讲授的多媒体应用。但“点课”与“微课”的不同之处在于点课的主要教学大多集中在对某个知识点的讲解，选取的内容更加细小，所用时间更短，大多在两三分钟左右即可完成知识点的讲解。即“点课”是在“微课”的基础上，注重让学生在极短的时间内更加高效、有针对性地接受知识。

按照新课标要求，教师要为学生创设良好的学习情境，学生主动进行小组合作探究。如果说对课文内容的探究和感知是学生主动获取知识的过程，那么预习导入环节则更多的是教师对学生的牵引、激发兴趣、引起思考以及评估学生预习效果的过程。在这个环节中，有很多知识点需要学生提前掌握积累，而老师精心准备的传统课件或微课，往往因为课堂时间有限而被一缩再缩甚至一带而过，想要提高教学效率，利用以往的多媒体资源，往往达不到很好的效果。而且语文课堂知识量大，内容繁多，因此，在教育界不断提倡高效课堂的过程中，更应广泛使用“点课”这种多媒体应用。

下面，我们来具体阐述一下“点课”与语文课堂预习环节的结合使用。

第一，点课需要的时间极短，更加适合语文课堂预习环节。叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。” 语文新教材教学容量比较大，如果不充分预习的话，课堂教学中老师关注的内容很多，难于突出重点，进行有效的语言训练。为了让学生有的放矢，老师布置预习后，还会配有相应的导学案，为学生的预习指明方向。比如苏教版三上第五课《北大荒的秋天》，在导学案中可以设置这样的问题：课文从哪几个方面描写了北大荒的秋天？这个问题涉及到找出每个自然段的中心句。但学生对于中心句的概念掌握不是很好，找出中心句自然不容易。在预习时，教师可以制作关于中心句的点课，首先出示中心句的概念，再通过出示几段典型含有中心句的文字，画出中心句。学生自然对中心句的含义和找出中心句的技巧迅速掌握。这样一个小小的点课只要一分钟左右就能完成，既节省了时间，又能帮助学生更好地梳理课文，找出文章梗概。绝大多数学生会迅速在文中找到中心句，知道作者是奶炜铡⑿『雍驮野这几方面来描写北大荒的秋天的。

第二，点课让学生有更加直观的感知。比如苏教三上第六课《西湖》，如果只是学生回家自行阅读课文，很多学生没有去过西湖，对西湖没有太多的感知，基本读上一两遍课文就算预习结束了，而教师如果按照课文中作者的观察顺序，在制作点课时把西湖的各处景观直接标识出来，教师配以有感情地朗读，就像导游在给游客讲解一样，把学生的思绪带到西湖岸边，学生在预习时就可以直观地看到西湖各处景观，加深印象，仿佛自己就在西湖游览，并通过教师的阅读对西湖产生美的感知。学生自己读课文的时候，头脑中就能浮现出西湖各处的景观，对西湖有了初步的印象。那么在分析课文的时候，师生通过品味文章自然而然就能对西湖的印象更加深刻，从而产生美的体验，和作者达到情感交融，喜爱上西湖美景。

第三，点课的针对性强，直接切入重点难点。比如苏教三上第十二课《卧薪尝胆》，这篇课文的难点在于让学生理解越王勾践忍受屈辱，为国雪耻的精神。因此理解卧薪尝胆的含义也就变得尤为重要。为了让学生更好了解故事，体会人物精神，教师可以利用点课先对卧薪尝胆进行解释，让学生知道卧薪是指睡在柴草堆上，尝胆是指品尝苦胆。了解了卧薪尝胆的含义，学生会产生质疑：是谁要卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？卧薪尝胆的结果如何？带着这些疑问，学生可以进行小组合作，对课文主动探究，得出答案。这样既解决了课文的重点，也让学生在自主探究的过程中体会到越王勾践忍辱负重的精神和为国雪耻的决心。

综上所述，“点课”顺应时展，在小学语文课堂中发挥着重要作用，尤其在课前预习导入环节，能够有效提升学生学习兴趣，在一定程度上提高了语文课堂教学效率。因此，作为教师，我们应该重视点课在预习环节的应用，当然，点课还可以运用在合作探究，课后拓展延伸等环节，只要选取一个恰当的知识点，利用点课有效切入语文课堂教学，提高课堂教学质量，就是点课的意义所在。同时，语文教师还应该积极主动探索点课的制作，熟练操作点课的制作软件，平时多多积累点课资源，制作出简单有效，容易理解的点课，为语文课堂更好的服务。