让音乐的神奇魅力在鉴赏教学中彰显

摘要： 音乐鉴赏是提高学生感受美、鉴赏美、创作美的重要途径，同时也是学校进行审美教育，陶冶情操的重要途径。音乐欣赏是用音乐的力量，使欣赏者置身于音乐天地，通过欣赏教学使学生感受美、鉴赏美。

关键词： 高中音乐教育 鉴赏教学 审美心理 创造力

随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施素质教育的重要组成部分，以其独特的学科特点，决定了它在训练学生审美心理、完善人格和激发创造力等方面具有特殊的功能。而音乐鉴赏课是高中音乐教育中必不可少的课程之一，也是促进高中学生素质全面发展，为社会培养高质量、高水平的跨世纪合格人才的有效方式。

一、培养学生对音乐的鉴赏能力

培养学生的音乐鉴赏能力，需要一定的音乐知识与技能。马克思说：“对那些没有音乐感的耳朵，再美的音乐也是无意义的。”有音乐感的耳朵，有的是先天的赐予，但更主要是后天的铸成。如果不是在教育中掌握了最基本的音乐知识与技能，那么人所听到的就可能仅仅是音响而不是音乐，更难以进行较高层次的音乐欣赏活动。例如：在鉴赏《梁祝》时，由于学生对于经典乐曲的旋律过于熟悉，注意力并不集中，回答问题时也不够兴奋。怎样激发学生的兴趣，提高对《梁祝》的鉴赏水平呢？哪个乐器吹出了鸟鸣般的引子开头旋律？引子部分展示一座城市的春景，请大家猜猜看是哪个城市？这样在欣赏分析中以问题衔接，学生的学习兴趣提高了。创作时作者有多大年纪？有的说40，有的说50，有的说60，而我的答案让学生十分意外：二十多，上海音乐学院的大学生。同学们听后十分惊讶。于是趁机与学生进行观念上的沟通：你们别把经典想成单纯是技巧高超，它们更蕴涵着青春的气息与真挚的情感。这样的互动教学，大大提高了学生的音乐鉴赏能力。

二、巧妙地运用音乐教学艺术

音乐鉴赏课内容复杂，由于阅历和知识的制约，中学生不可能对所有的内容都感兴趣。他们仅凭个人的兴趣，对不同的乐曲采取不同的态度。喜欢听的就抱着积极的态度去欣赏；不喜欢的则表现出厌烦的情绪，以消极的态度去应付，签于这种情形，教师应该从导语入开始激发学生的鉴赏兴趣。例如：在学习民歌时，因为很多同学说民歌没意思，土气味十足，不喜欢听，更没兴趣欣赏，所以就做了大量的准备工作，在上课时就出示了两句乐谱：一句出自《沂蒙山》，另一句出自《十五的月亮》。先让学生唱并分析，比较它们的异同点，然后说明《十五的月亮》是以山东民歌为基础，进行演变加工而成的。民歌是音乐创作的基础与源泉，在音乐创作中具有不可替代的作用。这样一下子就提高了学生的学习兴趣。

三、采用学生自主参与的教学方法

在高中音乐鉴赏课中，自主性参与学习是课堂组织教学的核心。音乐教育的目的是促进人的全面发展，学生是学习发展的主人。教师的任务是指导学生当好主人，每个学生都有权利以独特的方式学习音乐，表达个人的情感，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合。教学的过程既有教，又有学，学习新的理念新的知识，向课堂学习，向学生学习。知识不仅要通过学习来获得，还需要通过沟通、交流来更新，一个人不仅要善于学习，而且要善于向他人请教，借用别人的智慧。教师不是绝对的权威，也有要向学生学习的地方，如在流行音乐这方面，学生知道的比教师多，包括歌手成长的经历、风格、演唱的经典曲目等。这时我们应虚心向学生学习，让学生成为课堂的主角，体现学生的自主参与性，让课堂活起来。有句话叫音乐无国界，音乐不但不分国界、不分地域，更无长幼之分。所以，我们把开启音乐大门的钥匙交给学生。例如：在教学《流行风》时，让学生共同参与备课、学生选代表讲课，教师予以补充引导，把握大方向，收到很好的教学效果。

四、在鉴赏中获得审美的情感体验

虽然高中音乐鉴赏教学具有众多的功能性，但其最根本的还是审美特性。所以，高中音乐鉴赏应将审美体验放在首位。在此过程中，教师应该树立一种观念：音乐鉴赏课不是文化课的讲解课，在鉴赏过程中要注重学生的情感体验，如果一味地讲解，这些都无法取代学生内心深处的感受。所以，成功的音乐课不在于给学生传授知识，而是在于学生自我感受程度，教师的职责在于引导学生自我感受，提高自身审美能力，培养音乐情感，不能过多地加入自身的理解，而应让学生充分发挥想象从而加深理解。音乐是一门情感艺术，它通过艺术给人一种美感，在经过美感使人们在情感方面得到满足，所以，鉴赏过程中要注重学生的情感体验。音乐鉴赏是以听赏为主的教学过程，例如：在教学西洋管弦乐《1812年序曲》鉴赏时，为大家讲一下创作背景之后应让学生自己去感受理解作品所表现的场景，哪些音乐片段表现法军主题，哪些音乐片段表现交战的主题，这些都应该让学生自己用耳朵去听，用大脑去理解，从而身临其境地享受音乐，培养学生审美情感，体验音乐所带来的独特魅力，实现音乐鉴赏课的教学目标。

参考文献：

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