实施“以学论教”打造高效课堂

“以学论教”教学策略及模式是新课程条件下育人观、教学观和学习观的根本改变，充分发挥每个学生的潜能，尊重每个学生个性差异，让课堂成为学生乐知、乐问、乐疑、乐趣的天堂，让读书成为学生快乐的事。同时建立“平等、民主、合作”的师生关系，构建和谐、鲜活、高效的“以学论教”模式，提高教育质量，促进教师专业发展。下面我就谈谈在日常教学中的一些具体做法和体会：

一、注重信息收集整理，培养信息素养能力

培养学生处理信息、收集信息的能力，这是上好课的前提。新课改强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识。教师要指导学生多途径收集信息，有目的筛选信息，创造性加工信息，分层次交流信息，有意识培养学生的信息素养，帮助学生在解决问题的过程中去活化知识。注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识、能力的提高，态度和情感的和谐发展。

1．给学生提供方法，使学生有章可循

在教学中，我们要让学生掌握一般的收集资料、信息和整理资料信息的方法，在学习中做到有章可循，而不是盲目的收集获取信息。我们应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。搜集信息资料的途径要多，范围要广，形式要丰富。我们不仅要让学生学会从图书馆（室）、报刊杂志、电影电视媒体、网络等方面去搜集资料，而且还应教会学生利用学校、家庭、社区、社会等，随时发现身边有价值的资料为我所用。如在上《行政区划》前，让学生抄写我国省级行政区简称三字经，做一幅中国政区拼图版并熟悉中国政区图的形状和方位。查找我国省区简称来历的资料，有关香港、澳门、台湾的历史以及中国行政单位顺口溜、猜谜活动谜语等。学生在资料信息搜集整理的过程中，增加了阅读量，扩大了视野，丰富了自己的社会经验，还对其他综合能力的培养有很大的帮助。

2．给学生提供机会，让学生积累经验

在教学中，我们要让学生有进行资料信息收集的机会，教师在进行教学时不是按部就班，照本宣科，而是要有创造性地使用教材，并结合学生的实际，结合学生的生活环境，使教学内容真正的来源于学生的生活。让学生自己走进生活、走进社会，进行观察了解体验，使学生逐步学会学习的方法，从而形成习惯。如在上《张骞通西域与丝绸之路》时，先演示课件《丝绸之路图》学生指图介绍丝绸之路路线——陆上“丝绸之路”的南道和北道，学生自制丝绸之路路线图，材料可以是硬纸板、白纸、色彩笔等，然后设计好路线图，在重要地名上做好标记，地名在课堂上填写或说出起止点及沿途经过的重要地点，选出3～4名最佳创意奖。指导学生把历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维能力，培养学生历史的空间感、动手能力。同时，鼓励、督促学生积极参与活动，培养学生互相合作的精神，增强荣誉感和竞争意识，也积累了丰富的学习经验。

二、注重课堂教学创新，营造和谐课堂氛围

课堂有效教学首先必须突出学生的主体地位，老师只是课堂教学的组织者，课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。有专家在我国中小学生中调查统计表明我国传统教学老师讲解95%而学生记住率仅为5%，学生阅读，记住率为10%，视听并用，记住率为20%，学生讨论，记住率为50%，学生实践，记住率为70%，学生教别人，记住率为95%。东庐中学和洋思中学能够取得优异的成绩就是教师在课堂教学中能够充分发挥学生的主体作用。

1.改变教学方式，构建开放式的课堂教学，把课堂还给学生

长期以来的应试教育使得学生过分依赖教师，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展空间。因此，我们在课堂教学实践中，要求以学生的质疑解疑为核心的开放式教学，改变教学方式，建立新的教学模式，把课堂还给学生。如我在讲授《行政区划》时，设计了一个活动：拼一拼，谁最快。让学生把行政区拼图搞散，重新拼回去，也可以使用行政区拼图软件，通过多媒体鼠标点击，进行图形轮廓识别比赛。利用事先准备好的中国行政区轮廓硬纸片作为拼图板或拼图教具板，把全体学生分成六个小组，每个小组推选出1—2人进行比赛，看哪组拼得最快。参加比赛的学生异常兴奋，极力拼好，唯恐给所在的小组丢面子，未参加的同学也都个个跃跃欲试、出谋划策。通过比赛不仅提高了学生的“动手操作”能力，而且还帮助学生掌握了行政区的轮廓和位置，使学生兴趣达到高潮。如时间允许，可重复拼两次，进一步加深学生的印象，并把行政区拼图奖励给最快的学生。这样，学生在学习中就自然而然地开放了视野，较好地将课本知识与课外知识融会贯通，并提炼出各省区之最，使知识得到升华。这也可以充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。

2.转变教学观念，创设平等民主、宽松和谐的教学情境

长期以来的应试教育使得学生过分依赖教师，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展空间。教师要摒弃师道尊严的传统观念，树立师生平等、学生主体、教学相长的教学新理念，努力创设平等民主、宽松和谐的教学情境。如在上《张骞通西域与丝绸之路》时，先展示课件《新亚欧大陆桥》的动画演示 ，播放录音（课前让学生录音，介绍亚欧大陆桥），并提出问题：亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势？它们有哪些相似点？在今天起着什么重要作用？（小组讨论，师巡视指导，进行适当的引导和点拨），创设情境，诱发学生积极思维，培养学生多角度地观察、分析、解决问题的能力。通过主体探究，生生互动、师生互动，使学生在网络多媒体条件下带着轻松愉悦的心情，身临其境地凝眸历史的恢弘气象，触摸伟大民族的脉动。还可以让学生联系西部现状，为我国的西部大开发献计献策。联系现实，培养学生的想象力，思维力和创新力，大大提高了学生的学习参与度。宽松、和谐、民主的气氛,可以使学生获得积极的情感体验,充分调动学生的学习积极性和主动性,有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流,使学生乐于探究、思维敏捷,从而有利于激发学生求知的欲望,点燃学生思维的火花,促进学生思考和探索,并引导学生提出问题。