浅谈语文课后习题的处理

如何在教学中灵活、有效地利用课后习题?我认为首先需要钻透教材，其次，要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点，大胆剪切，重新组合，以灵活性、辐射性、开放性原则，因地制宜，巧妙运用。我在语文课堂教学中进行了这样一些尝试：

一、拓展课后习题，加强基础知识

教学中我结合学生实际和课文重难点，通过拓展性的基础练习来强化对课文内容的理解，强化对重难点词的把握。

《药》这一单元教学重点是结构的分析、主题的把握，除此之外，我们还须重视其人物描写方法对我们作文教学的借鉴意义。完成了对《药》的课后第三题的语言揣摩，《陈奂生上城》课后第三题的心理比较和《守财奴》课后第二题的动作描写和语言描写的分析后，我给学生介绍了相关的人物描写技巧及表现手法，让学生仔细观察班上的同学和老师，注意他们的特征。对身边人物的留心观察，结合对名家作品的用心鉴赏，同学们在写作时不再无话可说：

“他右手的食指和拇指夹着粉笔，剩余的三根指头就成了教鞭，自由地在黑板上配合着他的讲解……”

“他有着班上最有个性的发型。看，低矮型的成熟稻谷，立而后弯，但前额部分却像是肥料不足，你拉我拽地倒下了……”

围绕新教材课后习题，根据学生实际，找到学生基础训练的落脚点，让学生在巩固基础的同时，应变能力也得到了加强，因为基础越扎实越能够在复杂的题型中获得灵感。

二、借助课后习题，把握文章内容

新教材中的小说单元和文言文单元的课后第一题，其设计都和文章内容紧密相连，这主要是帮助学生迅速地把握课文。《登泰山记》课后第一题设置有三个小问题：(1)找出课文第二段的登山路线；(2)文章景物描写的顺序；(3)第四、五段的内容大意及这样写的好处。让学生完成习题的同时也把握了课文内容，我在讲解时也顺势完成了板书，真可谓一题多用。

当然，戏剧单元的剧情所涉及的课后习题还可以借助学生的表演等其他方式来把握，以便让课后习题变得有声有色。

三、巧用数字，熟悉题型设置

“语文教材是丰富的语文知识的载体，也是深厚的民族文化的载体，而且涉及社会诸多领域，是学生学习汉语文的好例子。”教师在处理教材时，除了要将教材作为一个范本，借助教材完成多个任务外，还要注意其和考试的有机联系，做到以题带考，以题落实考试要求。

在具体操作中，我们可以通过限制对某道题的回答字数来培养学生的概括能力，通过限制回答时间来培养学生的敏捷性，给要回答的问题附上分值来训练学生对出题者意图的揣摩等。如《陈奂生上城》的第二段中“一次寒潮刚过，天气已经转好，轻风微微吹，太阳暖烘烘”一句，你是怎么理解的?即暗示了有三个答题点。

四、用课后习题，拓展课外阅读

语文课程，应开阔学生视野，让学生认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。

《守财奴》课后第三题提到了古今中外文学画廊中的众多守财奴形象：严监生、乞乞可夫、阿巴公等，利用学生对此的浓厚兴趣，让他们任选一位查阅相关资料，或上网或到书店、图书馆查，然后在课堂上简介认为最为精彩的情节，并谈谈理由。之后，我还利用语文课堂的时间及课外时间安排学生读中外优秀文学作品，让学生接触多民族、多国家、多地区的作家、作品，接触不同思想、文学流派和风格的作家、作品，在比较、撞击中培养学生独立思考、判断的能力。