《办公空间设计》实训课程教学改革探索

摘 要：《办公空间设计》课程项目导向式课程改革是高职教育教学项目化改革的一种探索。从课程改革的原则和思路、课堂教学模式与方法、课程项目设计、课程教学评价等方面对环境艺术设计专业课程改革进行探索与总结。

关键词：办公空间设计；项目导向式；环境艺术设计

一、课程改革的背景

受地区经济战略发展导向影响，写字楼、办公楼建设和装修需求量大幅增加，装饰企业对办公空间设计人才需求量增大。《办公空间设计》课程的改革正是针对这样的趋势，直接面对工装的岗位需求而设定，让学生通过该课程的学习快速胜任岗位工作。在此背景下，环境艺术设计专业就必须改变现有教学模式，适应时展，缩短学生与就业岗位的距离。

“课程项目化立足职业岗位要求，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。”因此，采用项目导向式的教学模式，对《办公空间设计》课程进行改革显得十分必要，是培养学生工作岗位能力的有效途径。

二、课程改革的目标与思路

1.课程改革的目标

以装饰行业中办公空间设计的典型工作任务为基础，将《办公空间设计》建设成项目导向式的课程，注重职业能力和综合素质的培养，提高学生的岗位适应能力，与装饰企业的工装设计岗位对接。依据企业岗位能力标准，与企业共同开发项目课程标准、整合课程内容、完善实习实训环境、制定评价标准，校企合作共同实施课改，达到提高人才培养质量的目的。

2.课程改革的思路

（1）依据企业调研结果确定环境艺术设计专业人才培养目标及本门课程的教学目标。

（2）根据工装企业岗位群的需求目标，进行各岗位工作任务分析，确定典型工作任务和典型工作流程。

（3）分析典型工作任务和典型工作流程对应的岗位能力、要求、素质，归纳项目教学任务及教学过程。

（4）按照教学任务及教学过程要求制定任务书实施项目教学，

进行工装设计综合能力分析、归纳，确定《办公空间设计》课程的学习项目和下一级子项目。

3.课程改革的理念

（1）在课程内容开发上以实际项目为导向。通过走访、调研，与企业、行业共同开发《办公空间设计》课程改革方案，基于企业的工作岗位、工作任务确定所必备的理论知识、专业技能、职业

素养。

（2）在教学模式设计上以学生为主体。《办公空间设计》课程在改革过程中应始终坚持以学生为主体设计教学活动，由“教师灌输教学”转变为“学生自主学习”。

（3）突出培养学生能力。通过完成项目，使学生在“做”中熟悉工作环境、提高认知能力、锻炼分析评价与创新能力、掌握事故处理能力、加强与人协作的能力，并树立安全操作意识。

（4）教师评价、学生互评、企业评效多元化的考核评价方式。课程以小组为单位进行互评，教师对学生完成项目情况进行总体评价，企业对教学成果进行评价。

三、课程改革的内容与任务

1.课程定位与改革目标设定

该课程是环境艺术设计专业的专业核心课。该课程为项目导向教学模式，以岗位能力需求为核心，以企业项目流程为主线，理论与实践项目相融合，使学生达到企业岗位能力和职业素养需求。

2.课程内容改革设计

课程内容改革的原则：

（1）以企业岗位需求为原则。课程开发过程中，根据装饰企业对工装设计岗位能力的需求，设计本课程的教学目标、项目内容、工作任务和教学过程。

（2）以学生自主学习为原则。教师在项目实施中作为指导人，引导学生通过各种途径查询与设计项目相关的数据、工艺、材料等资料，设计方案由小组成员讨论协作完成。

（3）以多元化考核办法为原则。教学考核中，以教师评学、学生互评、企业评效为主要方式，教师根据学生的学习态度、学习能力、学习成果进行综合评价；学生分组互相评价总结学习成果；

企业按照岗位标准对学生的教学成果进行评价。

3.课程教学模式与教学方法改革

（1）教学模式设计

项目导向式教学模式设计根据装饰行业的岗位需求和工作任务，通过真实的办公空间设计项目引导学生自主完成项目任务。改变传统教师授课灌输模式，教学中与设计项目相关的数据、工艺、材料等资料学生自己在网络和图书中查询，教师总结、指

导，设计方案由小组成员共同参与分工协作完成。

（2）教学方法设计

①案例教学法。结合课程实训项目，通过多媒体演示企业真实项目案例，进行对比分析，增强项目教学的针对性和适用性，提高学生综合分析问题与解决问题的能力。

②角色扮演法。在教学过程中，教师以项目指导者和设计总监的身份，学生以项目实施者和设计员的身份进行项目实践。教师全程掌控学生实施项目的进度和质量，并在必要时加以指导和点评；学生分组合作，自主完成设计项目。

③互动教学法。在项目教学中，学生成为项目实施的主体，通过方案陈述、小组讨论、答辩等形式进行互动，鼓励学生主动探索、分析设计项目，分工合作完成项目，并对实施成果进行评定。

4.课程考核评价方法改革

（1）考核方式采用以阶段性的过程考核为主。即将实训项目按工作流程分成若干子项目，每个子项目都有对应的考核标准。根据学生项目任务完成的效果、答辩情况进行考核评价。在课程结束时，将7个子项目的考核成绩汇总，与平时成绩、企业考核成绩合并，形成综合成绩。

（2）考核标准参照企业岗位能力需求，要对学生的草图设计、效果图表现、施工图绘制等方面进行综合考核。根据建筑装饰企业对公装室内设计师的岗位要求，对草图设计能力、电脑效果图绘制能力、施工图绘制能力、预算编制能力、方案陈述能力等分别制定考核标准，每个项目任务阶段完成后，按照考核标准对学生进行评价。

参考文献：

路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育，2009（8）.

注：本文系哈尔滨职业技术学院核心课程改革课题《办公空间设计》的研究成果。

（作者单位 哈尔滨职业技术学院）