浅谈语文教师的语言文字素养

摘 要：教师的语言文字素养是形成教学能力最基本的要素。加强语言文字素养要提高自身的思想修养，努力说好普通话，注意语言的规范性；还要学好现代汉语知识，在广泛阅读和练笔中得到锻炼、提高。不断提高教学语言的感染力，使语言闪烁出感人的光芒。

关键词：语言文字；素养；生动；幽默

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言文字素养，是一个教师在日常教学和教育工作中所表现出来的，在语言文字的理解和运用方面所达到的水平，也是形成教学能力最基本的要素。

一、教师要重视语言文字素养

《现代教育》强调：教师不仅重视知识的传授，而且重视智力的开发和情感、意志等心理素质的培养，更重视能力的发展。教师的教学艺术不仅在于传授本领，还在于激励、唤醒和鼓舞学生。只有教师富有感染力的语言，才能激起高尚的情感和兴趣，唤起求知的欲望，鼓起学习的信心。学生从教师的语言中模仿着语音、语调、表情，吸取着语汇，并自觉不自觉地接受着语言风格的熏陶。教师的语言状况，直接影响到学生语言的发展。

教师的语言在很大程度上决定着课堂上学生学习的情绪和学习效率。教师语言的风趣、诙谐，常常可以使课堂气氛活跃而欢快；教师语言的生动与形象，常常可以把学生带入五彩缤纷的神奇世界。许多具有良好语言素养的优秀教师，凭借精练、优美的语言，常常对学生产生巨大的感召力量。当前也有部分教师语言不美，用语不雅。例如，这样向学生发问：“还有谁个知不道啊？”“我来使手指头比划着行吗？”这类话虽然能听懂，但都不是规范的课堂用语。

二、教师应具备的语言文字素养

1.生动

一位老师讲的《荷花淀》让我难忘。记得有这样一段话“‘一方水土养一方人’，养育过这些可的白洋淀一定是令人痴迷的，在洁白的雪地上，在洁白的芦苇荡里，在薄薄的透明的白雾中，最美的是水生嫂，最美的是白洋淀妇女的心灵。她们深爱这片土地，但侵略者的铁蹄要践踏这片土地，热爱这片土地的妇女能答应吗’由于爱，她们割舍了对丈夫的柔情；由于爱，她们从普通的妇女成长为伟大的抗日战士；也正由于爱，全中国才取得了抗日战争的胜利。”在老师生动而富有激情的语言中，一群充满爱的妇女走进了所有听课人的心田。

2.幽默

幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，活跃课堂气氛，保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。因此，教师语言的幽默就显得格外重要。那么如何做到语言幽默呢？我们可以用公文语汇、政治术语或军事术语等代替一般的语言，比如不说“他的人际关系不好”，而说“他的周边关系紧张”；不说“开阔我们的思维”，而说“开通多频道思维”，等等。不少习惯用语、谚语、歇后语、俏皮话等，也都十分风趣幽默。

3.形象

中学生这个年龄段，学生认识和接受事物的心理尚未成熟，不可能像成年人那样透过事物的表象来了解事物的本质，往往凭借直观印象来判断是非，鉴别美丑，理解或接受周围的事物。因此，教师在教学活动中应因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析。尽可能地融化在具体可感的形象中，多举些例子，多打些比方。只有这样，才能激发学生主动参与的积极性，使语文教学有声有色。

三、对教师加强语言文字素养的建议

1.提高教师自身的思想修养

要使语言富有感染力，诙谐幽默，教师自己必须是一个具有高尚情感的人。言为心声，语言修养的程度取决于思想的修养。美好的语言是情感的结晶，是思想的火花，是智慧的闪光。教师强烈的责任感，对学生的一颗爱心，以及对教学艺术创造的炽热追求，会激发语言的灵感，使语调委婉动听，记忆中储存的美好词语顿时复苏再现，组合成抑扬顿挫的富有情感的美好语言。相反，如果一个教师缺乏激情，对什么都无动于衷，那么他的语言也很难闪烁出感人的光芒。因此，要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养。

2.努力说好普通话，注意语言的规范性

作为一名语文教师，做好推广使用普通话工作，是一项义不容辞的责任。如果不排除语言上的障碍，即使业务水平、知识水平再高，也难以解决教与学统一的矛盾，教书育人的目的就会受到影响。所以，教师要想教好书，首先必须要讲好普通话。语文教师是研究语言的工作者，学校课堂则是正确使用语言，并使民族语言能够健康发展的重要基地。教师有责任在规范语言和推广普通话发面发挥作用，更要在语言的规范化方面做出表率。

3.不仅要学好现代汉语知识，还要在实践中锻炼、提高语言文字素养

在现实生活中可供学习语言文字的机会很多，教师要做有心人，多留心，多思考。例如，报纸上有这样的句子：“她每天早晨朗读英语、背唐诗。”“朗读英语”和“背唐诗”并列在一起，结构上不匀称，读起来不顺口。如果把单音词“背”改成双音词“背诵”，就会好得多。对这类语言现象进行分析和思考，可以使我们发现现代汉语语汇的一个带规律性的现象，那就是“双音化”趋势。运用双音词不仅可以避免“破读”，使语言和谐动听，有时还可以使语言带上文雅庄重的色彩。例如“读课文”不如说“朗读课文”或“默读课文”更明确，“改作业”或“批作业”不如说“批改作业”更确切。

4.广泛阅读和练笔，加强语言文字素养

许多词语、表达方式和表现方法都是从阅读中学来的。教师阅读报刊书籍，除了从中学习知识、接受教育外，还有一个任务，那就是从中学习语言。苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教学随笔和札记。他认为教师的随笔和札记是进行思考和创造的源泉，积累起来将是一笔巨大的财富，因为每位善于思考的教师都有他自己的体会，自己的教学素养。如果我们教师养成了写教学随笔和札记的习惯，我们教师的语言就经常得到了锤炼的机会。

5.教师要准备语文工具书

古人说：“工欲善其事，必先利其器。”最常用的如《现代汉语词典》《成语词典》以及《说文解字》《辞源》《辞海》《普通话异读词审音表》等。要养成勤查字典、词典的习惯。有些字音拿不准，不要想当然，要查一查。

总之，教师要想使自己的语言达到较高的艺术水平，成为一名优秀的语文教师，绝非一日之功，必须不断学习，日积月累，不断地提高语言素养，才能使自己具有较高驾驭语言的能力。

（作者单位：河南省睢县高级中学）