浅谈教师的语言素养

教师语言素养练习一、教师语言素养的主要内容

口头语言要规范、优美。口头语言是教师讲授知识、传递信息、交流思想的主要载体，是教师知识水平和人格魅力的体现。教师的口头语言，一要规范健康，能说标准流利的普通话，发音准确，吐字清晰，符合语法规范，不讲方言俚语，不带污言秽语和口头禅。二要优美动听，讲话简洁明了，有高度的概括力和即兴应变能力。

书面语言要严谨、工整。教师的书面语言主要包括课堂板书和作业批语。书面语言是教师的治学态度、敬业精神、美学追求的综合体现。教师每写一字，每绘一图，都应该成为样板，只有这样，才能在耳濡目染、潜移默化中使学生树立正确运用书面语言的良好风气。

体态语言传神、得体。教师的体态语言，指的是教师讲课的姿态、表情、服饰、手势等。它以具体可感的视觉形象，协助有声语言表情达意，营造课堂氛围，陶冶学生情操。如学生注意力分散时，教师可利用眼神注视，或用动作引导，使学生重新集中注意力，又不打乱正常的教学秩序。体态语言如果运用的恰如其分，能够给学生润物无声的影响，其感染作用是有声语言无法达到的。

二、提高教师语言素养的几点建议

强化语言积累。曾说过：“一个人的知识面要宽一些，有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多的东西。没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。”语言积累是一个过程。作为教师，只有必须不断学习、长期积累，才能在表达上游刃有余。因此要多读一些与语言直接有关的书和与提高语文教师综合素养有关的书。如演讲与口才、哲学、美学、文学、艺术等方面的书。细致地去读这些高品位的书，有利于增强我们的文化底蕴，提高我们的理论素养。语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。从理解到记忆，积累往往需要循环往复多次。“腹有诗书气自华”，持之以恒，其内化吸收的东西多了，底气足了，“厚积薄发”，在语言表达上自会流畅，自信而有条理。

善于向他人学习。曾说：“我们必须向一切内行的人学习……拜他们做老师，恭恭敬敬地学，老老实实地学……”教师要提高语言素养，也要向善于借鉴其他优秀的语言形式。教师可以通过听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。学语言，还包括向学生学。一方面，可以向普通话说得标准，语调语速掌握好的学生学习；另一方面，也要了解学生喜欢什么样的语言表达，从而明确自己语言的努力方向。

注重实践练习。台上一分钟，台下十年功。授课艺术的提高离不开平时的学习和练习，需要教师自己不断地摸索和锤炼。练，就是实践，多读多说。练要有目的、有针对性。普通话不过关的，要在说普通话上下功夫；语调、语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌；口头吐字不大利索的，则要下苦功夫练习。训练不是一朝一夕的，需要老师抓好平时的点滴时间，无论课堂教学还是日常生活，师生之间、同事之间都要尽量用普通话交流。

总之，只要我们勤于练习，勤于反思，找出自身的优点和不足，不断扬长避短，我们的语言修养就会不断得到提高。