“翻转课堂”教学法之我见

【摘 要】随着教育改革的渐行渐热烈，“翻转课堂”以百米冲刺之势冲进大家的视线，一时间蔚然成风，这不仅让我擦亮了双眸，对其投去了好奇之目光！

【关键词】高科技；先学后教

“翻转课堂（The Flipped Classroom）”是近几年来自美国兴起的一种新的教学模式，这种模式表现为：教师们为新课程准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。

仔细分析翻转课堂，与我们现在的课堂相比，主要有以下特点：

一、高科技的常态化

所谓高科技的常态化，主要就是体现在教学过程中，把预习部分转化为在线观看视频，这是有别于我们教学的一大特色。这不仅仅是教学手段的变革，在这里是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是突破教室教学的最为重大的变革，也是最让人欣赏的地方。

二、先学后教的逆思维

仔细剖析该教学模式，基本上与我们的先学后教非常相似。目前我们的课前预多数是纸质的预习学案，技术再先进一点就是如一些小学实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长，从这点上看，我们与美国的翻转课堂有接近之处，最终目的是一样的：让学生先预习。

三、学生小组合作化学习模式

从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生探究，体现了学生学习的小组合作化。从教师的角度来看，教师就是布置好任务，然后有学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法和途径，教师起到活动组织者的作用，学生是任务的研究者、执行者和探索者。

认真学习这种教学模式，它确实体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的教学理念。试看这些年的教学改革，许多教师的观念却没有什么实质性地转变，“传道授业”观念根深蒂固，很多教师不能放手让学生自主学习。在许多情况下，明明学生都已经学会了，教师还是要讲解一段时间。在这里我很想说：此刻学生真正需要的是自主学习过程中的指导者，教师再自问自答下去孩子的头脑会完全被掏空，再也不会去思考探索发问了。同时，新课改也是对教师提出了更迫切的要求：教师自己也要注重学习、注重发展自己。因为，教师自身素质的提高也能够有效地提高对学生的指导水平，为学生提供积极的榜样示范作用。

孔子他老人家早就说过“有教无类，因材施教”。这都是要求教师要以生为本调整自己的教学思路。因此，当前“翻转课堂”的提倡，为教师放手“教学主体地位”再向前推进了一把。同时，我认为“翻转课堂”不能简单的固定为某种模式，靠一种教学模式是无法解决教学的各种问题的。教学可以说是一项“状况百出”的活动，都说“一百个人有一百个哈姆雷特”，更何况是个个生龙活虎的学生，而且教学需要因不同的具体情境而不断地变化，因此，科学地讲，教学是无法模式化的，任何教学模式都是思维简单化、刻板化的产物，并不能真正解决问题。所以说“翻转课堂”在我看来可以是一个契机，是更全面、更深入的变革的开始。例如，充分调动学生高度自主的学习、高度个性化的学习，学生的学习远远不能局限于课堂而应该超越课堂――课堂内外的学习都非常重要，注重促进学生的创造性学习，等等。

在教学整体思路革新的进程中，“翻转课堂”是变革中的一个环节。它使学生真正成为课堂中的主体和学习主人，将师生关系转变为一种平等对话型的关系，使教师成为学生学习的推动者和促进者，并开始对学习的个性化有一些关注。这才基本符合学习的规律和课堂变革的大方向。所以，我认为不能简单地认为实现了“翻转课堂”就够了。在今天，我们不妨以“翻转课堂”为新的起点，以信息技术为重要抓手，为建立更健全的教学体系而探索、实践。