谈素质教育中的英语情感教育

一、创设情境，激活学生情感

学生的感情总是在一定情境中产生的。因此，我们在教学中要精心创设情境，把学生带入情感丰富的情境中，让学生在特定的情境中受到熏陶和感染，从而说出自己想说的话，说出自己要说的话。教师上课时应充满激情，在学生正确回答完毕问题之后要表扬他们说：“Good！Excellent！”在学生回答问题紧张的时候要鼓励他们说：“It doesn’t matter. Think it over！”在学生答错的时候要微笑着说：“I’m sure you can do it better next time.”教师要用微笑的表情，鼓励打动学生。

二、优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣

教师要充分运用直观教学手段如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，使课堂丰富多彩，摒弃呆板填鸭式的教学。在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等民主和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生在课堂上才会受到鼓舞，发挥自身动力。教师的引导对学生是莫大的鼓励。每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥出自己的每一分光、每一分热，能力才能得到提高。教师要尊重每个学生，因材施教，把握班级的学情，用情感去开启、感染、打动学生，采取灵活多样丰富多彩的手段，创设教学情境，为情感教学服务，培养学生健康、积极、上进的情感。

三、使用多元化教学手段

教师在课堂上要用多样化的活动激发学生学习的情感，如利用讨论、演讲、讲故事、言语二操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，扩大学生的主体性，激发学生的自主能动性。多样化的活动是教学活动和学习活动的重要组成部分，能在有效性教学中发挥重要的作用。教师在进行课堂教学时，要立足于课堂，创设适宜的教学情境，并采用灵活多变的教学方法和手段活跃课堂学习气氛。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，并注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进他们在教师的指导下主动地、富有个性地学习。因此，教师在学生探究能力的培养上要创设问题情境，设置问题陷阱和探究内容，给提供学生进行实践探究、动手探索的时间和空间，加强师生间的情感交流。

在英语教学过程中，教师始终是学习的组织者、引导者与合作者，其必须以学生为本，让学生真正成为教学的主体。同时，教师在英语教学中运用情感教育，能陶冶学生的情操，让学生学会学习，从而提高课堂效率。

（瑞金市黄柏初中）