在教学中发挥学生主体性的几点做法

纵观我国传统的教学模式，以前学生只是一味地接受教师灌输的大量权威性的事实和结论，课堂上始终处于消极、被动的学习地位，学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现。这种教学的方法单一，课堂气氛呆滞，影响了学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥。因而真正激发学生的学习热情，提高课堂的有效性，发挥学生主体作用的改革势在必行。随着新课改的实施，很多教师也开始意识到学生是受教育的主体，因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，转变教师自身的角色，由教学的操作者、主宰者变为引导者、组织者、合作者，从而让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习知识。我们金泽中学提出的三疑三探教学模式的本质也就是把学生主体性发挥出来，使学生自己想学，那教学效果自然也就会事半功倍。

一、了解你的学生

我任教于农村中学，在这几年的教学过程中，我深刻体会到农村中学生的学科基础较薄弱，知识面窄，反应比较慢等特点。在教育教学中往往许多教师也有这样的感受：总是讲了很多遍，学生还是不懂或是一知半解。难道这只是学生的问题吗？针对农村中学生的这些特点，我们教师应根据学生现有的知识水平、理解能力、掌握能力的情况，选择适当的方法和途径来体现学生的主体地位。除了认识学生的整体情况外，还要尽量去了解每一个学生的特点，了解他们的学习状况、学习心理以及生活状况等。因为，学生是教育的基础。

二、创造和谐的师生关系

和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子的能力与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情。师生之间如果缺乏积极的情感联系，不仅会使一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去宝贵的动力源泉。因此，优化师生情感关系，建立和谐、温馨、感人的师生情谊，构建和谐教育氛围，是新课改提出的以学生为主体的教学改革的前提和条件。

三、情境教学的重要性

数学的教学过程是一个动态的、探索性的发展过程。课堂上最能刺激学生好奇心的方法是设置“问题情境”。如果学生对你讲的问题不感兴趣，不愿花力气去研究，那么教师就应该想方设法改进推销方式，重新“包装”自己的产品。学生的好奇心和求知欲一旦在数学学习实践中被激发，在数学学习方面表现出来，便成为一种需要。有了这种需要，学生自然而然就会去主动学习，那新课改所说的学生的主体性也就是大势所趋了。可见，情境教学对于体现学生主体性的重要性也就不言而喻了。

四、改变评价的方式

传统的学习质量评价是以考试与测验为主，即在学生考试或发表见解之后，由教师对卷面或观点予以直接评价。这种评价过程是以教师为主的，帮助学生很快领悟问题的实质，抓住问题的关键。但是，如果教师的评价过于关注结果，忽视日常的、动态的、过程性的评价，学生处于被动甚至被忽略的地位，一味地等待教师的指点、评说，很少有自主调控的机会，学生的主观能动性得不到很好的发挥，学生的自信心、自尊心也不能得到很好的保护。因此，在新课程理念下，教师对学生的评价应该更加全面，注重学生差异的、开放的、平等的、民主的评价，应格外重视学生在评价过程中的主体地位，关注学生的身心健康和整体素质的全面提高。那么，教师在评价中就要适当地“让权”给学生，鼓励他们自评和互评，使评价成为师生共同参与的活动。如：“还有谁想发表意见吗？”“谁对某某同学的回答做补充？”“我们小组对上述答案有分歧……”“我要提醒第三组的同学……”等等。学生在互动的学习过程中，能相互争论、相互理解、相互帮助，真正做到生生质疑，在思维火花的碰撞中，对讨论的问题有了更深刻的认识，学习知识、醒悟方法、修正思想，同时获取极大的情感满足和能力提升。学生参与评价，使教师与学生在学习质量评价上形成一种互评的伙伴关系。此外，教师的评价必须通过学生的反思，才能转化为学生内在的智慧。因此，教师在评价学生学习质量的过程中不仅要重视对学生的激励性评价，而且要促使学生反思自己在问题解决中的成功及不足之处，让学生通过对同学、对自己的反思评价，于无形之中达到以评启思的教学目标。实践也证明：在进行初中数学学习质量评价时，教师改变评价方式，增加评价次数，有利于准确地体现学生数学学习的真实水平，充分调动学生学习数学的积极性，从而可以达到更好地提高学习质量的目标。所以，评价方式的改变是体现学生主体性的重要手段。

五、加强小组合作

小组合作、分组讨论是课堂教学的重要组织形式。同学之间、学生与教师之间的交流与沟通，有利于彼此间优势互补，共同提高，从而使学生感受到集体的温暖。通过交流，学生对数学问题会由浅入深、由表及里、由特殊到一般地去认识，有机会由感性认识上升到理性认识，使认识产生质的飞跃。由此可知，小组合作是体现学生主体性的有力保障。

其实发挥学生主体性就是今年上海青浦区教育局提出的两个有效性中有效课堂的核心，只有将学生的主体性发挥出来，教学课堂的效率才能得到质的提高。总之，新理念解放了我们的思想，而新课程改革则为教师进行科学的教学搭建了一个平台。在“两个有效性”的要求背景下，我们要解放学生，还学生以思维、体验、表达、交流及合作的主动权，充分尊重学生的主体地位，从而最大限度地调动学生的主观能动性，培养学生的各种能力。