命制高中物理试题,渗透“情感、态度和价值观”

高中物理试题既是教学评价的有效工具，也是学生籍以巩固所学、训练能力的工具.因此在试题命制时，将“情感、态度和价值观”等因素渗透其中，有助于在中学物理教育中这一目标的达成，而且富有情感等因素试题的出现，将让试题不再单调，可有效缓解学生的解题压力，更为真实地反映他们的实际能力.

笔者认为，从以下角度入手，在试题命制时，将“情感、态度和价值观”目标渗透其中.

一、培养学生学习兴趣的目标

试题可以围绕有关物理的趣味场景来进行命制.

命制思路：本题考查学生对抛体运动、圆周运动的规律的理解程度.需要学生能结合两个对象的运动过程处理临界问题和周期性问题.本题的命制背景在于《城市之间》、《活力大冲关》、《勇往直前》等节目迎合了高中生的天性，吸引了很多学生的眼球.

二、培养学生积极探索物理世界的勇气和毅力

试题可以围绕科学家在探索过程中曲折经历为情境来设计，也能以学生的探究活动为主题，以其遇到的困难和障碍为情境来设计.

例2请阅读以下材料，回答问题.

焦耳在物理学的发展中做出过很多贡献：焦耳定律的发现，热功当量的测量等.他的探索之路也不是一帆风顺的.焦耳早年也曾试图设计“永动机”――一种不需要外界提供能量的自动工作装置.他为此投入大量精力，不断设计并修改自己的设想，却从未成功.一系列的失败令他深思，他没有痴迷不悟，而是反思原本的目标，重新确定研究方向，努力之后，他成功发现了与最初目标相反的规律：永动机无法制成.

答案：能量的转化和守恒定律（热力学第一定律）；第二问无规定的答案，可以表述为科学研究需要几经波折才能成功，科学研究既需要坚持不懈的毅力，也需要及时调整思路的勇气.

命制思路：本题考查学生对热力学第一定律的理解，让学生感悟物理学家探索物理规律的艰辛.通过类似试题的渗透就希望学生能够花时间看看材料，通过阅读来体验前人探索真理的勇气和智慧，让他们的心理品质也受到陶冶.

三、让学生感受物理科学的价值

试题可以围绕物理知识在生产、生活中的应用来设计情境.

命制思路：试题情境创设基于酒驾事故频发的当下，交管部门检查酒驾的场景经常发生学生的身边.通过本题解答，学生一方面会感受到学有所用的成就感，另一方面也渗透着个人、社会、技术相互影响的价值思想.

综上所述，渗透“情感、态度和价值观”的试题，在命制时应该有以下特征：（1）试题的情境创设要包含情感、态度等因素；（2）试题的考核内容与情境要有实质联系，情感、态度等因素不能浮于表面；（3）学生通过答题，能有所感悟.在命题中多一些这样的因素，试题会更加完美.