浅谈如何转化行为偏差生

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0080-02

行为偏差生是指学习差、行为表现差的学生。在我校行为偏差生的表现为：抽烟、喝酒、捣乱课堂纪律、不尊重师生、违反校园规章制度、沉迷网络等。这部分学生在班级可能为数不多，但具有很大的破坏性。他们能以点带面，影响周边的同学，甚至影响到班风、学风，阻碍班主任和科任教师开展教育教学工作。通过与部分行为偏差生的深入交流，我认为转化这类学生的主要策略是提升他们的自我价值，让他们在师生中得到肯定，获得更多的自信。那么，如何才能有效转化行为偏差生呢？下面，谈谈我在教育管理实践中的几点体会。

一、建立学生档案，掌握基本情况

作为班主任，要对班级的每一位学生都知根知底，尤其是行为偏差的后进生，更要进行调查研究，从学习、行为、家庭、性格等各方面进行深入了解。

2011年，我班上有个苏同学，成绩差，有厌学情绪，喜欢捣乱课堂，与科任老师经常发生冲突，利用课间时间强迫同学帮其“跑腿”买饮料、面包等东西。我还了解到苏同学爱耍无赖、泼皮，只要他一个不愿意，连调整座位的事班主任也无法开展。于是，我刻意制造了一次“偶遇”的假象：苏同学在校门口等车的时候，我故意经过，假装顺路要载他一程。很自然地，送他回家并顺便到他家里喝茶。这是我对苏同学的第一次家访。此行，我收获不少。通过与其父母的沟通，我了解到另一个与在学校表现截然不同的苏同学：胆子小，怕惹事，有孝心，时常帮妈妈做点小工活，夜里从不敢单独出门。回校后我马上建立档案，并分析制定了针对性的措施。后来，我经常用“偶遇”的方式，到该生家里与其进行交流沟通，在取得苏同学信任的情况下潜移默化地影响他。从此，他很少跟科任老师有冲突，课堂上也遵守纪律，作业也不再抄袭，尽量独立完成。由于落下的基础太多，该生的进步不明显，自卑感越来越强，一度要辍学。但在班主任和科任老师的鼓励下，该生还是坚持读书，努力完成了初中学业。

二、充分尊重理解，用爱打开心扉

2010年，班上有个陈同学爱打架，旷课、逃课，夜不归宿泡网吧，捣乱课堂秩序，小动作不断，影响课堂教学。与该生交流过几次，也做了思想工作，但该生也不愿透露太多关于他的信息，效果不佳。在一次打架事件中，该生在校外招惹社会青年，我护送该生回家，与该生的认识进一步加深。该生的家庭背景较为复杂，是养父从外地领养回来一个孩子。其养父视如己出，但因患有侏儒症，家中还有上了年纪的奶奶，家庭的经济条件并不理想。该生从小学懂事起，经常被邻居和同学欺负，嘲笑，自尊心受到打击，有着很强烈的自卑感。为了掩饰自己的脆弱，该生学会了用暴力来反抗，于是养成了爱打架的坏习惯，经常得不到老师的理解，就破罐破摔，自暴自弃。对此，我真诚地向他表达了我没有放弃他的想法，在班级里抓住机会借一些微不足道的小事表扬了他，帮助他在班里树立一个新的良好形象。他还是很在乎同学的眼光，也受表扬，感觉头顶着光环也不好意思再继续影响同学的学习了，慢慢收敛一些坏习惯。在同学和老师的关爱下，该生不再逃课，顺利地参加了中招考试。

三、创造表现机会，实现自我价值

2012年，我班有个纪同学问题特多，如破坏学校消防栓，敲诈勒索低年级同学，抽烟，喝酒等，连家中严厉的父亲也拿他没辙。师生一致认为他就是一个不折不扣的“坏学生”。而我觉得他没这么差劲，总有他的长处，便着眼寻找他的闪光点。在一次校运会中，该生自信满满地为班级争取了很多荣誉，也被学校选拔参加区运会。抓住这个契机，我在班级表扬了纪同学为班级、为校争光，有着很强的集体荣誉感，号召全班向他学习。那时候我看到了他眼里散发出闪亮的光芒。此后，该生自动请缨要担任体育委员，我以成绩只是中等、行为需要考察为由让其暂代体育委员的助手。寒假结束，该生包扎着手臂来注册。问其原因，说是打篮球摔断的。后来，我从同学的家长口中得知该生是因为寒假抽烟、喝酒、夜不归宿被怒火中烧的父亲情急之下给打断的。我继续假装不知情并在班级对该生上学期的进步给予肯定，公布纪同学担任副班长。也许是心虚，该生课后找到我，认为他当之有愧。看着他欲言又止，我没有挑破，也不去触及他的短处。我给予信任与肯定，并提出作为班干部的要求。他顶着班干部的头衔，用班干部的要求规范着自己，发挥了内在的潜力，成绩进步飞速，从90名进到60名，再从60名进步到30名，最后顺利考上了重点高中。纪同学的例子给我很多反思，如果没有创造一个机会，如果没有用目标来引导来诱惑，那么该生或许只能顶着“坏学生”的头衔和老师作战到底。

四、做好家校联系，搭建沟通桥梁

每个孩子的教育都离不开学校教育和家庭教育。要做好学生的德育工作，需要家长和老师、学校密切配合，方能双管齐下，达到教育的效果。对于行为偏差的学生，是班主任工作的重点，也是家访的必需对象。班主任要长期与这些学生家长保持联系，随时跟踪了解其思想动态，方能对症下药，达到转化的目的。我校是农村校，很多家长要么忙于务农，要么外出打工谋生计，较少关心孩子的学习、生活，更怕接到班主任电话。我认为和家长沟通不是一味告状，而是交流对策，让家长感受到班主任是来配合家长教育孩子的，而不是告状后把责任推卸给家长。当家长明白班主任的真心，才能积极配合老师做好孩子的教育引导工作。

2011年班上有个陈同学，自幼母亲离家出走，随父亲生活，家中有个哥哥和年迈的奶奶。刚接手的时候，陈同学喜欢表现，乐观开朗，给我很不错的印象，让我认为他有个很好的家教。后来，一次家访我了解到该生是个留守儿童，跟奶奶一起吃住，父亲基本不在家。初二时，该生沉迷网络，到处借钱，甚至偷奶奶的钱。在我知情后，该生破罐破摔，表现越来越差，不断地逃课，也不回家过夜。于是，我联系其父亲，与其父亲进行了沟通。后来，我在学生的帮助下，在一家黑网吧找到了该生，并和该生促膝长谈。谈话中，我了解到，该生怨恨自己的母亲，也不喜欢父亲，觉得父亲常年不在家对自己一点都不关心，只管吃用，而他真正需要的是父亲能够多陪在身边，多关心自己。找到该生逃课的原因，我和家长再次沟通，转达了孩子的想法，得到了家长的理解与支持。在家长的配合下，父子间的矛盾逐渐化开，陈同学又回校上课，恢复到乐观开朗的状态。

总之，没有哪个学生注定是“坏学生”或“好学生”。作为老师或班主任，不能墨守成规，一味追求成绩，更要重视学生的心理引导，只要思想没弯路，那么行动自然正确。爱是一剂精神良药，只要对症下药，自然能够事半功倍。相信在今后的教育实践中，我会遇到更多问题，也会想办法克服这些问题。