愉快学习 高效发展

摘 要：在新课程标准指导下，以学生发展为本、倡导学生主动参与，使学生能够在数学这门科学性、基础性的学科中得到全面、持续、和谐的发展。所以，教师要追根溯源，从根本上转变学生的观念，使学生勇于探索，给学生更广阔的发展空间。

关键词：自主学习；问题情境；展示自我；评价

义务教育阶段的数学教学，其基本出发点应是促进学生全面、持续和谐的发展，通过变革创新，积极推进素质教育，使人人学有价值的数学，人人获得必要的数学知识。但是，一些学生从思想上感觉，每天和这些数字打交道，没有一点乐趣可言，其实不是这样的，数学并不是想象中的那样无聊。每天除了数字还是数字，教师要善于引导学生去发现数学中的美，让学生在探索数学世界中感受数学带来的乐趣。

一、自主学习，让学生体会成功喜悦

自主学习是初中数学新课程标准中倡导的一种学习方法。标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。然而，在实际教学中，学生习惯依赖模仿与记忆进行学习。其实，当教师大胆地将课堂归还给学生之后，就会发现学生的自学能力是非常强的，而且学生在体会到成功的喜悦之后，就会发现数学学习中的乐趣。

例如，在学习“圆与圆的位置关系”时，我改变传统教学模式，转变了“一言堂”的模式，选择以学生为中心，让学生自主学习的方式。我将学生分成不同的小组，让每个小组设计教学方案，之后选择比较好的小组向学生展示自己的教学设计。我以为学生会延续直线与圆的位置关系的教学方法，出乎意料的是，有个小组的学生竟然采用实物演示的方法，一个学生讲解，另一个学生演示，学生们默契地配合，其他学生很直观地就总结出了d与R和r之间的关系。当学生对他们这个小组报以热烈的掌声时，我看到了这个小组成员脸上展现的笑容。当然，学生也轻松地掌握了本节课的教学目标。

二、创设问题情境，提高探究欲望

问题是探索的基础，数学作为一门基础性学科，一定的探究能力是非常必要的。随着新课程改革的实施，数学课堂教学模式由传统的“满堂灌”转化成了“满堂问”，各种是与非，对与错的问题，充斥着整个课堂。我们可以想象一下，这样的课堂能体现出创设问题情境的作用吗？看似热闹的课堂真得能提高学生的学习效率吗？答案是否定的，在这样的课堂上，学生的学习积极性得不到调动，学生的探究欲望也得不到满足。因此，教师要正确地落实问题情境的精髓，让学生在教师创设的问题情境中有更广阔的发展空间。

例如，在学习“一元一次不等式的应用”时，为了能够调动学生的探究欲望，在授课时，我给学生创设了这种情境：某超市新推出了一种优惠券，花20元买这种优惠券后可在超市内享受九折优惠（一张优惠券只能用一次），请问在什么情况下，买这种优惠券合算？让学生进行讨论，自由发言，有学生说：购买货物越多时，买优惠券才会合算；有学生说：我设买x元货物时，购买优惠券更合算。x≥90%x+20；10%x≥20；x≥200。所以，至少买200元货物时，购买优惠券更合算。学生都展示了自己的观点，并且积极地参与到了教学中。在这种自由的氛围中，学生的学习效率也得到了大大的提高。

三、提供平台，鼓励展示自我

新课程标准指出，教师以学生为中心，给学生提供展示自我的平台，促使学生个性得到展示，促使学生得到全面健康的发展。如，在解答一些一题多解的试题的时候，教师要给学生展示的空间，促使学生打破固定的解题思路，找到适合自己的解题方法，不要局限于教师的思路之中无法自拔。所以，在教学中，教师要给学生创设更多的自由发展空间。如，已知在ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE。在这一道简单的试题中，我们可以通过证明ABD≌ACE；或者是ABE≌ACD来证明BD=CE；又或者是过点A作底边上的高或者是作底边上的中线或是角A的角平分线等等，都可以证明BD=CE。简单的一道题可以用五种方法进行解答，教师要给学生提供自我展示的平台，使学生充分展示自己的个性，让学生感受数学学习中的乐趣。

四、激励评价，营造和谐课堂氛围

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。所以，在教学中，教师要善于用激励性评价，让学生在评价中感受教师的关注和尊重，使学生重拾学习数学的信心，从而在和谐的氛围中轻松地学习数学知识。

有人曾说：数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。从这句话上来看，教师要转变教学自己的教学方法，积极地调动学生的学习兴趣，使学生快乐的学习数学。

参考文献：

[1]黄东升.浅议初中学生数学快乐学习的培养[J].科学咨询.教育科研：2012（04）.

[2]魏义梅.在初中数学一题多解中培养学生的数学思维[J].新课程导学，2012（05）.

（作者单位 浙江省奉化市锦屏中学）