体育课培养创新能力的方法

培养学生的创新能力是实施素质教育的核心内容，教师要充分挖掘教学中的创新因素，运用各种方法培养学生的创新能力。体育教学中培养学生创新能力常用的方法有：

发现法。在体育教学中运用发现法突出的特点是：不把现成的答案告诉学生，而让他们运用已有的知识和经验，主动地去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所要学习的技术动作方法、原理和相关的知识。运用发现法可以挖掘和发展学生的创造力，同时对培养他们的逻辑思维能力，以及分析问题、解决问题的能力有积极的作用。

问题法。提出问题要比发现问题更难。在体育教学中，教师要善于创设问题情境，鼓励学生大胆的提问，积极的思考。其具体做法是从教学实际和学生已有的知识出发，注重新旧知识的联系，启发和引导学生思考问题、解决问题。另外也可以结合技术动作的特点，让学生通过积极的思维，提出新颖、独到的见解，找出解决问题的有效途径，从而培养他们的创造思维能力。

质疑法。在体育教学中，质疑法是培养学生创新能力的重要手段，是学生真正从传统的狭隘思维走向创新境界的具体表现。教学中，教师要从学生好奇、好问、求知欲望强的特点出发，引导他们勤于思考，善于提出问题，敢于质疑。对学生新奇的想法，教师要给予充分的肯定，并鼓励他们积极进行实践探索活动，从而发挥他们创新的潜能。这种方法能够集思广益，发挥学生的主体作用，促进他们创新能力的发展。

讨论法。在教学中教师不要拘泥于“满堂灌”，学生“盲目练”，而是要为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，有目的、有计划地激发学生的兴趣，使他们根据不同的结论进行讨论。如，教学中的理论知识可以让学生利用课余时间进行学习，遇到问题大家先讨论，找出答案。这种方法能使学生多角度、全方位分析问题、思考问题、独辟蹊径的解决问题，发展他们的创新能力。

尝试法。尝试是创新的前提，创新是尝试的目标。小学生活泼好动、好奇心强，对任何事情都想自己试一试。教学中，教师应针对学生的这一特点，为学生提供尝试实践的机会。在尝试过程中，由于没有现成的答案，没有思想束缚，学生可以充分发挥想象，积极参与学习，独立思考问题，大胆尝试创新，体验成功的快乐。这种方法突破了传统的教学模式，能充分发挥学生学习的自觉能动性，对培养他们的创新思维和创新能力有积极的作用。

探究法。现代教学论认为，教学不仅要重视知识的学习，更要重视学生获得知识的探究过程。因此，教学中教师要为学生创设一种有利于探究的情境和途径，让学生主动的参与问题研究，积极地寻求解决问题的方法，使他们在“探中思、玩中学、练中就”，从而在参与问题研究中获得亲身体验，逐步形成善于质疑、勇于探究、勤于动手和努力求知的积极态度，最大限度地发挥他们的主体性和创造性。

情境法。情境教学是符合小学生年龄特点的教学方法，是培养他们创新意识的有效途径。在体育教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，以音乐渲染情境。为学生创设具有情绪色彩和形象生动的活动场景，让他们在民主平等、愉快和谐的氛围中求新求异，广开思路。此外，还可以通过体育节、运动会、广播操、军训和郊游等活动，激励学生的情感，促进他们全面素质和创新能力的提高。

游戏法。游戏内容丰富、形式灵活，是小学生非常喜欢的一项体育活动。他们在主动参与游戏的过程中，想象力更丰富，应变能力更灵活，思维能力更活跃，能够充分发挥自己的聪明才智，从而积极地去学习和创造。因此，教学中教师要合理地选用游戏。如，“造型比赛、组画接力”等，不断变换游戏的方法，使学生在轻松、愉快的气氛中玩得开心、学得快乐，同时也使他们的创造能力得到进一步的发展。

延伸法。延伸法是在学生了解游戏方法的基础上，要求他们把其中的某一部分适当的加以变化，然后根据游戏的创编原则，变成新的游戏进行活动。这样既使学生的身体得到全面发展，又使他们的思维活动和创新能力得以提高。这种方法可以在准备活动中使用。

创造法。创造法是指教师根据学生的实际认知水平，以建立师生平等互动的关系为基础，为学生营造开放的学习环境，实现教学内容和教学方法的开放；让学生在知识积累的基础上发散性的创造新知识。例如，高年级的学生他们已经掌握了大量徒手操的基本动作，对音乐节奏的理解也有一定的基础。在做准备活动时，可以给学生同一个节奏，让他们按照徒手操的创编原则，自己创编，然后选择动作优美的同学进行表演。在创编和表演的过程中，学生既加深了对身体运动规律的认识，又培养了他们的创新思维和创新能力。