优化教学方式 提倡自主学习

新课程理念倡导：“让课程改革适应每个孩子的发展”。而要切实贯彻这一新理念的落脚点就在于转变儿童的学习方式，将原来课程实施过程中学生单一的、接受式的学习方式转变为探索式的、体验式的学习方式。那么如何体现这些理念，真正优化教与学的方式，使学生获得最大的发展呢？下面谈谈个人的几点做法：

一、注重过程体验

旧的教学模式容易产生以下后果： 一是虽然已经教过了，但是学生对知识点还不十分理解；二是时间一长，孩子对学过的知识就忘了；三是由于教师的讲解、指导，孩子形成依赖思想，习惯围着老师转，不利于培养他们的探索意识和能力。在实践教学中，教师要大力提倡自主性的学习活动。利用数学学具，抓住儿童形象思维的特点和好动的天性，物化那些抽象、概括的数学概念、公式，学生通过自己动眼、动手、动口、动脑来利用学具，他们的注意力就集中起来了，学习自然就更认真了。学具的应用让学生的手动了起来，课堂的气氛活跃了起来，老师与学生、学生与学生之间的交流和探索也就随之而来，它把课堂教学引入了一个新的领域。

如在数组成的教学中，先是给学生提供大量的数学学具，创设自主性学习的环境，让他们操作、探索；其次在学生操作的过程中，当孩子出现困惑时，不急于打断孩子的活动，而是先耐心地观察学生会用吗？然后再根据学生已的有操作经验适时地开展教育引导，让学生在合作学习中自己探询问题的答案。这时，孩子不再是被动的接受者，而是真正成了学习活动中的主人，他们能按自己的意愿随意地摆弄这些学具；他们同时也是知识经验的传播者，对活动中出现的问题可以在合作学习、共同探讨的过程中加以解决；孩子通过这个知识点的学习，不光充实了数组成的知识经验和加深了对数组成的理解，更重要的是增强了主体意识，提高了探索能力。

二、创设自主空间

学生是学习的主人，教师则是学生的好参谋、好帮手，在学生学习的过程中，教师的责任是为学生创设自主性学习环境，让学生自己去探索，去发现，获得探索的喜悦，提高学生探索的本领。如在学习5的组成教学中，我为学生提供了充分探索的机会。在探索内容上，为孩子提供的有专门积累学生分的经验的活动，如丢珠子、抽拉盒；有的是专门积累合的经验的活动，如转盘；也有的是既有分的经验，又有合的经验的活动如翻翻盒。在探索方式上，有单个学生玩的学具，也有合作玩的学具；在孩子的操作材料中，有铅笔、记号笔、水彩笔、记录纸、练习纸、回形针等等，学生可以按照自己的意愿，选择活动的内容，自由地取放物品和材料，教师适时适度地点拨引导，促使学生主动的学习，积极地探索，从而积累更多的数学知识。在宽松的学习氛围里，学生在自由选择材料、自由操作的过程中，教师始终鼓励学生去试试，看看会发现什么，再试试，看还会发现什么。在老师的一再鼓励下，学生的好奇心得到了满足，他们不停地去尝试、探知。可见创设与教育相适应的自主性学习环境，是学生探索能力得以发展的重要条件。

三、确保充分探索

为了让学生有更多的探索机会，在自主性学习的过程中，除了为学生准备丰富的材料外，教师还要随时地观察孩子的操作情况，并抓住孩子在活动中的表现，及时地调整、充实材料，以满足不同层次学生的需要，使不同水平的学生获得发展。如获知学生对操作的过程用语言表达不清楚时，要及时地提供了学具记录卡，方便学生记录自己的探索过程，同时为学生的表达与表现提供帮助；发现有的学生并不满足一种类型学具的操作时，要及时地提供不同类型的学具，帮助学生把感性的经验转化为理性的经验；了解到部分学生虽然能记录自己的操作过程，但对实际的意义并不十分理解时，要及时地用语言加以引导，促进学生的思维，加深学生的理解能力等等。在不断调整、充实的自主性学习过程中，学生的探索各得其所，显得自然轻松，使他们在动手、动口、动脑的过程中更好地发现新的知识。

四、合作互动提高

在数组成自主性学习的过程中，每个孩子都是活动的主体，他们有自己的独特的思维方式，有不同与其他学生的记录方法，他们表现出来的这种反应直接影响了教师，所以教师要善于发现，及时把握，积极推广。如同一张转盘记录卡，不同的学生就有不同的记录方式，玩一次记录一张，并直接用数字表示，有的是直接把转到的物体记录下来，如一边方框画3个苹果，一边方框画1个苹果，而有的是用圆点来记录的。观察到学生的多种记录方法后就组织讨论、介绍，让更多的小朋友进行尝试、借鉴和学习。在生生互动、师生互动、生材互动的过程中，提高学生的探索能力。

儿童的智能是在长期地建构过程中逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的刺激。……儿童学习必须是一种主动的过程，因为知识是从学习者内部构成的”。所以，在教学活动中教师要自觉地为学生提供自主学习的环境，并贯穿于孩子的整个生活、活动、学习中，让学生自己动手主动操作，动脑思考。