课堂教学有效性探析

摘要：课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些课堂“热闹”之后，冷静下来，反思却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。

关键词：课堂教学 有效性 课程改革

一、引言

课堂教学的有效性，顾名思义，就是指课堂教学有效果、有效率、有效益。效果是课堂活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。

二、课堂教学的有效性特征

1.时效性

课堂教学中的时间能否得到有效利用，是课堂教学结果是否有效的前提。为此，我们要把时间要素视为课堂教学的生命，充分开发课堂教学的时间资源，使有限的课堂时空生发无限的价值；要切实加强课堂教学的时间管理和利用，妥善处理教师教学行为和学生活动所需时间之间的关系，真正做到“疏密有致”、“张弛有度”，使课堂教学真正成为浓缩学生人生精华的时空。

2.科学性

科学性的前提是了解学生，吃透教材。教师要充分了解学生的年龄特点与认知水平，即正确认识学生并科学地估计他们的知识和智力水平，真正做到从学生出发。教材内容要熟练掌握，理解其深刻内涵，教师问题的语言要规范，简明扼要，针对性强，才能做到科学得当。问之不当，则往往启而不发，最后则变成教师自问自答。

3.整体性

课堂教学有效性的形成非常复杂，它是课堂教学内外因素交互作用的结果，其中起主要作用的是课堂教学内部各个要素。我们认为，课堂教学有效性的形成必须以课堂教学各个要素优化为基础，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等方面的优化，使各个要素从不同的角度发挥其作用，形成有效的教学合力；同时，课堂教学有效性应该是一个整体概念，各要素只有综合地发挥作用，才能产生“1+1＞2”的效应，才能形成有效的课堂教学。简单地强调各要素的优化，未必能达到预期的有效性效果。只有使各要素有机融合，相辅相成，那么即使是个别或局部的不足亦能为整体的优势所弥补，也可能形成有效的课堂教学。

4.适度性

包括适度、适时、适量。适度，是把问题提得准，提得富有启发性。要根据具体教学内容，提问难易适度，选择不同的对象，使每个学生都有所得。每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”讲的就是这个道理。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟；跳一跳，摘得到”。适时，“不愤不启，不悱不发。”当学生处于“愤悱”状态时，教师的及时提问和适时点拨，能促使学生积极热情地投入到学习活动中去。在学生“心求通而未得”、“口欲言而未能”时，教师要尽可能恰当地从不同角度提出一些新颖的问题，激发学生“学而知不足”的求知欲，调动学生积极思维的主观能动性。当学生自己推敲出新知识的结论时，会感到无限的欣慰。适量，指恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考，反而割裂了教学的完整性。每一个提问后，要有一定的停顿时间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生积极思维，使学生对问题考虑得全面周到。

5.动态性

课堂教学的有效性是在不断变化的过程中形成的，在生成过程中充满了变数，预设和结果并不完全能吻合，事前根据课堂教学的输入条件以及其他相关因素，并不能必然推导出课堂教学的有效性。因为，课堂不仅是师生认知活动的过程，还是一个情感、个性和智慧综合生成的过程，从而形成各具特点的课堂教学有效性。另外，在课堂教学过程中，各教学要素也会衍生新的表现特征，如学生产生的理解行为、想象思维、表现冲动、探索欲望、发现动力和教师产生的创造灵感、教学机智、随机调控、即时发挥等。这些因素的产生又会进一步成为影响课堂教学有效性的因素。所以，教师应及时捕捉课堂中动态生成的因素，随时进行科学有效的调控，才能使教学收到最佳效果。

三、打造高效课堂的构想

1．强化教师培训，更新教学理念

追求高效课堂要有高素质的教师。高素质的教师要有先进的教育理念，有显见的教学能力和一定科研能力，敢于创新，并激励每个学生成才。只有不断坚持以自觉学习、校本培训、课题引领的方式强化教师培训，才能不断更新教育理念。

2．聚集课堂教学，创新教学模式

高效课堂就一定要关注课堂、聚集课堂，结合自身学校实际，借鉴成功经验，创新教学模式。针对精品课的标准进行深入的讨论和探索，积极推出“新理念、新模式、新效益”课堂教学模式创新比赛，引领教师学习新课程理念，以新课改理念为指导，探索适合本学科特色的高效课堂教学的新模式。

3.着眼学生发展，提高教学效益

评价课堂是否高效，关键看学生发展。有人说，所谓好教师，必须是能让学生学进去并且学会的教师；所谓好课堂，也必须是让学生学进去并且学会的课堂。教师的课堂教学必须符合满足“学生的需要”，着眼学生的发展。一个教师的教学要死死抓住“方法”、“能力”、“习惯”、“兴趣”这四个词，想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主人，那我们的学生就会学得轻松。

四、结语

一切都着眼于学生，着眼于学生的发展，以学生的发展来评价教师的教学，这就是高效课堂出发点和归宿。大力提倡学生自主学习、自觉学习、高效学习、快乐学习，课堂教学的有效性才能发挥到极致。