浅谈课堂教学中提问的技巧

众所周知，任何一位数学教师在课堂教学中都会不可避免地面临向学生提问这一问题，而教师所提问题的时机、方法以及教师对学生作答后所给予的评价等，必然会对学生的数学学习兴趣、学习效果产生一定的影响，因此，可以说一个数学教师的课堂提问在整个教学活动中发挥着举足轻重的作用。

一、课前提问

大部分数学教师在讲授新课之前，一般都是先复习提问，然后再讲授新课。往往有的教师在学生回答不出问题时，对学生采取批评、罚站的惩戒方式。这样做表面上是在督促学生学习，实际上很容易挫伤学生的自信心和自尊心，并且也影响了教学效果，改变了课堂气氛。

在讲授某些新课的时候，如果与过去学过的知识联系比较紧密，我会采用“复旧引新”的方式提出问题，也就是在复习旧知识的基础上引入新课，这样就可以使知识达到一脉相承的效果，学生就能够顺理成章地接受新知，取得较好的教学效果。

二、新课提问

学生的思维如一泓平静的湖水，恰如其分的课堂提问，就好像往课堂中投入一粒引路石，学生的思维可以顿时活跃起来。

作为一个数学教师，基于学科特点，在讲解新课的过程中，我在适当的时机，巧妙地提出富有启发性的问题。比如，在讲三角形全等时，我课前准备一个三角形的纸片，把它剪成三块（其中一块包括三角形一条边和两个角），向学生展示并提出的问题：假如三角形镜子碎成这样三块，大家能否用其中的一块制造出和原来一模一样的镜子？用哪一块更合适？这样就引起了学生的兴趣，激发了他们的讨论与思考，在不知不觉中就进入了问题。这样可以更有效地让学生积极地动脑思考。对于大多数学生都较难理解的问题，教师设置了悬念，激起了学生探讨的兴趣，一部分学生就能够独立解决问题。教师可以先提问那些学习较好的学生，让他们来回答问题，明确解题的思路和方法，从而以先进带后进。这样，就避免了教师“满堂灌”或“一言堂”的现象，同时鼓励学生动脑思考，一题多解，各抒己见。学生的思维活跃起来了，课堂也就变得灵动多彩了。

三、课尾提问

作为一名有经验的数学教师，有时候也可以在一节课结束之前向学生提出问题。通过提问，让学生总结本节课的收获，归纳重难点，了解学生对本节内容的掌握情况。同时，也可以通过学生的回答查缺补漏，这样更有利于下节课的教学。

上好一堂课，是课堂教学的中心环节，而恰当的课堂提问，既可以检查学生对上节课所学知识的掌握情况，也是上好本节课的重要保障。如果教师不顾教材情况和学生的客观实际，对课堂上的提问没有事先充分准备，有的提问只能是流于形式，根本不会收到好的效果，所以教师的提问一定要做到难易适度，避免随意性。