怎样组织课堂教学

【摘要】课堂教学是一种开放性，多向性的信息交流活动，优化课堂，培养学生的智能。

【关键词】教师；教学；课堂

How to organize classroom teaching

Zhao Zhongwei

【Abstract】Classroom teaching is an open， multi-directional information exchange activities， optimize the classroom， developing students ' intelligence.

【Key words】Teachers；Teaching；Class

教师要完成教学任务，就必须组织好课堂教学。这是教师最重要的基本功之一。

在课堂上，教师具有教学与管理的双重任务，优秀的教师往往又是出色的课堂管理者与组织者。瞄准不等于射中。备好课虽然是上好课的前提，但要吧教案付诸实施，达到预期的教学目的还必须具备组织教学的能力。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。这样你的课堂教学失去活力。

马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"。应"以自然的坦率代替了做作的尊严"，应"保持像木匠、管道工一样普通的本色"（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果。

学习是学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

教师的教学方式应该多样化，趣化教材，乐化教学。要善于从教材中挖掘"趣味因素"，创设愉快活泼是教学情境，以趣激疑以趣促思。教师声情并茂的生动讲述使学生如坐春风，如沐春雨，这是多么富有情趣啊！在课堂教学中巧设悬念，激励学生一步步攀登知识的阶梯，是"理趣"；幽默一点诙谐一点，甚至可以制造一点快乐，这是"谐趣"。当然这也有个"度"的调控问题。反之，会影响课堂教学的教学效果。

最后，对学生这节课的学习进行评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。

总之，课堂教学的调控，是站在一个理论上的高度，对教学中复杂的内在机制及其运动规律的准确把握。它是一种教学艺术。只要我们勇于实践，善于总结，就一定能够丰富课堂教学这门艺术。

参考文献

[1]《教育理论》教材

[2]《名家教师教育论坛》

[3]《教育之友》

[4]《河南教育》