CAD/CAM技术课程设计探讨

摘 要：本文首先结合高职一体化专业特点，分析了CAD/CAM技术课程教学存在的问题;然后根据“工学结合”课程开发要求，介绍了课程目标的制定;最后详细阐述了课程内容的设计安排、课程设计思路以及课程方案设计等。

关键词：机电一体化 CAD/CAM 高职 课程设计

CAD/CAM技术课程是机电一体化专业的核心课程之一。通过该门课程的学习，学生能够掌握CAD/CAM应用于机械零件构建模型、装配以及工程图设计、数控加工技术等知识以及提高操作运用能力。

一、课程教学内容存在的问题

CAD/CAM技术课程的内容包括CAD以及CAM两大部分，在实际教学中，容易出现以下问题。第一，课程的内容不容易安排。CAD/CAM技术课程的内容比较多，但教学时间有限。为此，课程内容安排要根据机电一体化课程目标选择所需功能模块讲解。第二，课程的实训环节比较多，比如机械零件模型的建立、工程图设计以及计算机辅助加工等，一般安排在机房中完成，而数控铣程序实施以及验收则在数控加工实训室等加工中心完成，这些教学内容难以在一体化教学中安排组织教学。

二、课程目标的制定

1.专业能力目标

CAD/CAM技术课程专业能力目标主要为：具备对复杂零件的结构模型构建能力;熟练掌握工程制图能力;具有简易机械产品设计能力;具有应用CAD/CAM软件加工仿真能力。

2.关键能力目标

CAD/CAM技术课程专业能力目标主要为：获取信息的能力，即能够从复杂的产品设计任务中得到关键性信息;独立学习的能力，即学生不仅能够独立学习理论知识，掌握技术手段，而且还能独立设计工程图且完成操作;解决问题的能力，即学生能够独立分析问题与解决问题。

3.职业素质目标

CAD/CAM技术课程专业能力目标主要为：吃苦耐劳的精神，培养学生踏实负责与吃苦耐劳的精神，一丝不苟地完成工作任务;人际交往的能力，特别要培养学生书面表达能力以及口头表达能力;团队合作精神，提高学生的职业道德修养，培养学生具有团队合作精神以及组织协调能力。

三、课程内容的设计

CAD/CAM课程应用领域比较广泛，可以应用于零件建模、机械装配、模具、数控加工等。根据机电一体化专业特点，很有必要对CAD/CAM课程内容进行重新建构。

1.零件设计

零件设计的内容安排草图设计、零件建模、零件装配、工程图设计、仿真等模块。这些教学内容基本上是课程基础性知识，对后续学习奠定了基础。在讲授这些知识时，建议选择项目教学法，具体教学项目作为载体展开教学。

2.数控加工设计

数控加工设计学习内容包括CAD/CAM软件应用于数控加工操作、数控技术下控制铣削加工操作、电加工操作等。

3.模具设计

模具设计内容包括CAD/CAM软件应用于模具设计，如注塑模设计、冲压模设计等。

四、课程设计的思路

对于高职机电一体化技术专业学生而言，在安排零件设计部分内容时，可以选择草图设计、支座设计、机座设计、标准件及常用件设计等13个项目。

数控加工设计，建议安排两个左右与企业实践密切相关的案例展开教学，通过实例，使学生掌握CAM软件辅助平面铣、固定轴轮廓等加工。笔者在教学中，曾经以吸尘器为例，安排了风量调节阀前后模加工以及网筒底盖前后模加工四个学习项目。

安排课程教学内容时要注意理论与实践并重，以“工学结合”要求安排教学内容。可以充分利用工作流程方法开发课程，使校内学习紧密结合企业实际工作。另外，课程学习中，要明确培养学生的职业能力要求，将专业知识融入工程实践应用，确实提高学生的实践应用能力。

五、课程方案的确定

根据机电一体化专业培养目标的要求，笔者建议CAD/CAM技术课程的整体方案如下：按照常见或者常用零件作为分类标准，从每类零件中选择典型零件为例，要求完成零件的三维模型的构建以及工程图设计;以常见机构为分类标准，选择典型机构，要求完成机构装配以及仿真设计;以生产企业真实产品为例，要求学生完成完整的零件数控加工。通过这些内容的学习，学生能够掌握CAD/CAM技术应用的职业能力。

六、小结

CAD/CAM技术课程改革应该依据高职教育规律，基于项目教学法以及工学结合法要求展开改革，使课程理论教学从知识体系转变成能力体系。课程教学内容的安排要以具体工作任务贯穿全过程，推进一体化教学改革的不断深入。

参考文献：

[1]乔东平，李浩，罗国富，马军.机械CAD/CAM技术课程教学改革与创新探讨[J].河南科技，2013（7）.

[2]许莉.基于CAD/CAM技术的中职模具课程教学改革[J].科技资讯，2014（4）.

（作者单位：江西省冶金技师学院）