cad实训总结范文

cad实训总结篇1

随着模具制造业向信息化、数字化、精细化的方向快速发展，产品更新换代的速度越来越快，应用CAD/CAM技术可以提高产品质量、缩短设计周期。模具CAD/CAM已经成为现代模具企业进行模具设计的主要手段和工具，利用先进的模具CAD/CAE技术进行模具设计更加省时、省力，而且可以减少试模的次数，提高产品质量，缩短模具设计制造的周期。当今模具企业常用的模具设计软件有Pro/E、UG、SolidWorks、AutoCAD等。同时，模具企业的塑料模具设计岗位要求学生能够熟练运用CAD绘图软件进行塑料模具设计。

2塑料成型工艺与模具设计课程与CAD相结合

将塑料成型工艺与模具设计课程和模具设计CAD课程整合为注塑模具设计及CAD课程，根据注塑模具的设计过程来重构课程的教学内容，结合企业的典型案例重点介绍塑料模具中应用最广泛的注塑模具。将塑料成型工艺与模具设计课程的知识目标、能力目标与模具CAD的应用技能相结合，采用“教、学、做”合一的教学模式，突出注塑模具设计基本技能的培养。将模具CAD应用技能与注塑模具设计基本知识融合到各个教学模块当中，如表1所示。UG软件在模具企业中的应用非常广泛，UG软件中的注塑模设计向导模块，是注塑模设计的专用软件，运用UG注塑模设计向导设计注塑模具，可以简化设计的过程。这样将课程的教学内容根据注射模具的设计过程分为塑件建模、设计分型面、设计工作零件等模块。每个模块增加了实训教学部分，采取理论教学和实训教学交替进行的教学方式，学生完成每个模块的理论学习之后，到模具设计实训室运用CAD软件将相应的部分设计出来。理论教学以“学”为主，模具设计实训以“做”为主，这样学生在“做”的过程中巩固了所学的内容。如在塑件建模模块，在理论教学中讲解塑料制品结构工艺，讲解CAD建模的基本操作，在实训教学中让学生应用CAD软件对塑料制品进行建模，最后对塑料制品3D模型进行结构工艺分析。在完成各个模块的学习之后，针对典型的塑料模具进行综合实训，进一步强化所学内容。

3教学实施

以分型面设计为例来介绍教学实施的具体过程。首先根据塑件CAD分型的教学案例进行项目导入，让学生对分型面有一个基本的认识，引导学生掌握分型面的作用与结构形式；接下来讲解分型面设计的基本原则（结合CAD分型的教学案例讲解），介绍运用CAD技术创建分型面的操作步骤与方法；然后提出设计任务，由学生运用CAD技术设计分型面；最后对学生的设计方案进行分析总结。通过具体的教学实施，学生达到以下目标：掌握分型面选取的基本原则，能够根据制品的结构特点正确选择分型面，能够运用CAD技术设计分型面。

4结束语

通过将模具CAD技术引入到塑料成型工艺与模具设计高职课程的实践教学中，根据塑料模具的设计过程，重构课程教学内容，将塑料模具设计的知识目标、能力目标与模具CAD应用技能相结合，采用“教、学、做”合一的教学模式，突出模具设计基本技能的培养。这样有效地改变了塑料成型工艺与模具设计课程理论性太强，学生学习兴趣不高，学生模具设计实践能力差的状况。教学实践证明，将塑料成型工艺与模具设计课程和模具设计CAD课程中有关注塑模具的内容整合为注塑模具设计及CAD课程，学生的动手能力、模具设计能力明显提高，教学目标明确，教学内容与注射模具设计岗位对接，学生的教学参与度高，学习兴趣、学习积极性大大提高。同时，教学效果的评价也更加合理，实现理论和实训结合的授课形式，改变了传统教学中枯燥的理论讲授和单一实训的做法，符合“工学结合”的专业教育要求。

cad实训总结篇2

（西安理工大学高等技术学院，陕西 西安 710082）

【摘　要】《机械CAD/CAM》课程是机械类专业的核心课程，本文针对本课程存在的问题进行了分析，提出了教学方法的改进手段，改革后的《机械CAD/CAM》课程深受学生喜爱，学生的学习兴趣和能力都得到了较大提高。

关键词 教学方法；机械CAD/CAM；高职课程

CAD/CAM（计算机辅助设计与制造）技术是随着计算机和数字化信息技术发展而形成的新技术，是20世纪最杰出的工程成就之一，也是数字化、信息化制造技术的基础，其发展和应用对制造业产生了巨大的影响和推动作用。现今不仅CAD/CAM本身已形成规模庞大的产业，而且为制造业带来了巨大的社会效益和经济效益。在高职院校中，《机械CAD/CAM》是机械类专业的核心课程，然而很多高校受各种条件的制约，仍采用传统的教学方式讲授该课程，教学内容围绕教材转,使得学生缺乏应用能力。为适应应用型人才培养的需要, 本文就《机械CAD /CAM》课程教学方法的改革做初步探讨。

1　《机械CAD /CAM》课程现状

《机械CAD /CAM》课程教学内容多、面广、繁杂，教师难以讲全面、讲透彻，很多地方只能是点到为止, 根本没有时间与学生讨论和交流，无法调动学生学习的主动性和积极性。此外学生上机时间较少，学生在有限的上机时间内根本无法完成作业以外的内容。学生学完该课程后， 总觉得老师课堂上的内容丰富，但是自己操作时间很少，实际操作应用不到位，很难做到理论知识与实践的相结合。

2　《机械CAD /CAM》课程教学

2．1　教学目的

高职《机械CAD /CAM》课程在知识、能力和素质结构方面的具体要求是：了解机械CAD/CAM的基本知识；在计算机绘图的基础上，了解一种常用CAD/CAM应用软件的功能，掌握其基本操作方法，为以后的专门化训练打好基础；通过课堂教学、上机实训、工厂参观等环节， 认识现代设计与制造技术的概貌，了解其发展方向与总的技术特征；通过各个教学环节建立有关CAD/CAM工程概念， 培养分析、解决实际问题和综合运用知识的能力及技术创新意识；具备机械CAD/CAM的一般工程素质。

2．2　教学方法

教学方法与教学手段的好坏是影响教学质量的关键因素。教师要根据课程特点和学生情况去选择教学方法和改进教学手段。能否调动学生主动学习、师生互动是检验教学方法是否得当的重要标志。改进教学方法与教学手段还应该以培养学生分析、解决问题的能力，实践动手能力、自主学习能力、创新能力为目的。为此，我们在教学中采取以下几种方法：

2．2．1　课堂教学与直观教学相结合

为了加强学生必要的感性认识，在机械CAD/CAM课程教学中，分批次地安排学生参观机械零部件陈列室等，教师对典型的机械装置的传动系统、结构特点、设计方法等进行现场讲解，加深学生对机械功能、结构的理解，扩大学生的知识面，增加形象直观的教学，提高学生的学习兴趣。

2．2．2　理论教学与工程实际相结合

根据机械CAD/CAM课程工程性强的特点，时刻把握将理论内容与工程实际紧密结合，不断培养学生的创新意识和工程理念，将具有工程应用背景的案例引入课堂中，增强学生对该课程应用价值的认识。此外，学院积极推荐优秀学生参与企业产品设计项目，不仅丰富了课程内容，又提高了学生学习的热情。

2．2．3　教师讲授与学生自学相结合

注意师生双向互动、交流。教知识，更重要的是教思路、教学习方法。充分利用多媒体教学手段，使自学、讲、练结合，让学生养成自学的习惯。教师要精讲，腾出时间给学生多练，讲练结合，并注意总结。教师对基本知识、基本原理和重点内容要精心讲授，学生通过上机练习理解基本理论和重点知识。

2．2．4　课堂教学与课外活动结合

为了培养学生的综合性设计能力，我院成立了“机械CAD协会”，并组织协会成员参加全国 “机械CAD/CAM”大赛等活动，培养学生的工程设计能力和创新能力，大大提高学生自学能力。

2．2．5　开展“CAD/CAM技能”比赛

为使学生的能力得到展现，我院每年开展“CAD/CAM技能”比赛。比赛中不仅要求学生能完全按图示要求绘出完整的三维实体图，而且要求参赛学生能将三维造型图转成二维工程图，各视图绘制须完整、正确，图层、颜色及线形配置须正确，符合国家CAD标准要求，最后须对三维实体进行仿真加工。“CAD/CAM技能”比赛的举办，带动了学生学习的积极性。

2．2．6　课堂教学与行业考证相结合

根据行业标准与岗位的要求，我们编写了实训指导书、CAD/CAM习题集，加强过程训练，使学生更好地掌握学习规律与技巧。通过本课程的学习及强化训练， 90%的学生获得了劳动部门颁发的职业资格证书，为就业上岗创造良好的条件。

2．2．7　过程考核与期末成绩相结合

彻底改变过去那种只看结果，不注重学习过程的做法。我们将平时的课堂考核与期终成绩挂钩，平常成绩占总评成绩的60%，期末考试占40%，此外学院对参加机械CAD/CAM大赛获奖的学生给予期末免试。

2.3　教学效果

《机械CAD /CAM》课程改革后，极大地提高了学生对本课程的学习兴趣，学生的绘图水平及设计能力都有很大的进步，不仅满足本课程对学生在知识、能力和素质方面的要求，而且满足了企业对学生的技能要求，学生的综合能力有了较大进步。

3　结束语

《机械CAD /CAM》课程是高职机械类学生的主要专业课。通过课程教学方法和手段的改革, 既培养了学生学习的兴趣,又提高了他们发现问题、分析问题、 解决问题的能力，同时学生的水平的提高又助于促进教师及时更新教学内容, 进一步完善教学手段。

参考文献

［1］张庐陵，蒋天弟.《机械制造基础》课程教学方法探讨[J].农机化研究，2004（01）．

［2］李春玲.机械制造工艺教学方法探讨[J].南都学坛，1998（06）:90-91.

［3］黄思铭.启发式教学在化工机械制造课中的尝试[J].化工高等教育，1994（04）:50-51.

［4］潘国清.计算机基础课程教学方法初探[J].延安职业技术学院学报．

cad实训总结篇3

【关键词】CAD/CAM课程；教育模式；改革

一、课程理念与目标定位

1CAD/CAM基本概念。CAD/CAM技术不是传统设计、制造流程的方法的简单映像，也不是局限于在个别步骤或环节中部分的使用计算机作为工具，而是将计算机科学与工程领域的专业技术以及人的智慧和经验以现代的科学方法为指导结合起来，在设计、制造的全过程中各尽所长，尽可能的利用计算机系统来完成那些重复性高、劳动量大、计算复杂以及单纯靠人工难以完成的工作，辅助而非代替工程技术人员完成整个过程，以获得最佳效果。CAD/CAM系统以及算计硬件、软件为支持环境，通过各个功能模块（分系统）实现对产品的描述、计算、分析、优化、绘图、工艺规程设计、仿真以及NC加工。而广义的CAD/CAM集成系统还应包括生产规划、管理、质量控制等方面。CAD/CAM软件是数控技术的重要组成部分，也是现代制造的主要应用工具。企业要求学生能熟练应用软件完成产品的造型设计、工艺设计、仿真加工、实际加工等一系列的问题。这些环节都是企业在实际生产环节需要面临的问题。

二、教学内容的改革

CAD/CAM涉及计算机图形学、数控加工技术、计算机仿真、最优化设计、计算机信息集成技术等多门课程，是理论性和实践性都很强的综合性课程，具体教学时内容应体现知识的系统性、完整性、先进性和实用性，要兼顾理论和实践教学环节，并适当加强实践性环节。（1）课程内容更新。CAD/CAM技术是数控专业的一门主要的课程，可以分为二部分，即机械CAD、机械CAM。AutoCAD是计算机辅助设计基础，在这个过程中学生主要掌握对零件图的读图、二维工程图的绘制。（2）加强实践教学。CAD/CAM课程是理论和实践都很强的综合性课程，教学内容需涵盖对学生知识、能力、素质等多方面的培养。在讲授理论知识时，就应该结合CAD/CAM软件的一些操作来进行讲解，边讲边练，讲授、示范、练习相结合。实践教学内容应适应不同专业培养目标的要求，因材施教。

三、教学方法的改革

（1）采用项目教学法进行课程教学。传统的教学方法主要是讲解CAD/CAM应用软件的一些命令，或者命令的操作步骤，在教学中采用项目教学法进行课程教学，对于这些建模的方法，我们只需要花少量的时间向学生介绍就可以了，而多采用工程中设计的零件或者加工的零件为实例，让学生进行建模并加工出来，让学生自己去思考去总结软件命令的应用，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。（2）实行一体化教学。改变过去传统的理论教学与实践教学分开的教学方式，将教学课堂移至CAD/CAM实训实验室进行讲解，实行“教、学、练”的结合，在教学中以理论为基础，以某一高端软件为教学实验平台，在软件教学讲解时溶入具体的理论知识，从而生动形象地让学生树立信息集成等先进制造技术理念。（3）分层次教学。把握好学生的真实状况，合理划分层次，采取相应的方式方法进行组织教学，才能保证教学质量的稳步提高。分层次包括教学目标的分层设置、练习题的分层完成以及考核方法的分层评价等几个方面。（4）结合其它课程设计和毕业设计提高CAD/CAM的使用。随着CAD/CAM技术的普及，CAD/CAM软件的使用已成为工科学生学习机械类专业必须掌握的一种学习工具。另一方面也可以在其它的课程中，尤其是一些课程设计的课程中，如《机械设计基础课程设计》、《机制工艺与夹具课程设计》、《数控加工工艺与编程课程设计》等课程的设计都可以利用CAD/CAM软件来完成，提高CAD/CAM软件的使用，提高机房的利用率。

四、改变学习评价体系

成绩的评定不能只以平时成绩加上期末考试来总评，而是对其实际能力进行全面的评价，坚持知识、能力、技能考核并重，以能力和技能为主的原则。学生成绩可由多个部分按照不同权值组成，包括平时成绩、完成各个项目各个模块的质量、期末考试。在平时各个项目的练习中，要养成独立操作、独立思考的能力。考核方式既侧重学生对理论知识的掌握程度，又突出对解决实际工程问题能力的培养。

CAD/CAM技术的迅速发展，为了培养培养受企业欢迎的、实践能力强的高职人才，本文对CAD/CAM课程的教学进行了改革的探讨，对教学内容、教学方法以及评价模式进行了改革，强化技能训练，改进教学方法，激发学生热情，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]邝卫华，夏军英．CAD/CAM/CAE课程教学改革探讨．2006

[2]张宪立．高职“CAD/CAM”教学改革的探讨．2001（3）

[3]高伟强，阎秋生．“CAD/CAM/CAE课程综合训练”教学的实践与探讨．2005

cad实训总结篇4

计算机辅助设计(CAD)技术，作为电子信息技术的一个重要组成部分，是促进科研成果的开发和转化，促进传统产业和学科的更新和改造，实现设计自动化，增强企业及其产品在市场上竟争能力加速国民经济发展和国防现代化的一项关键性高新技术，也是进一步向计算机集成制造(CIMS)发展的重要技术基础.从广义上说，CAD技术包括二维工程绘图、三维几何设计、有限元分析、数控加工、仿真模拟、产品数据管理、网络数据库以及上述技术(CAD/CAE/CAM)的集成技术等。CAD应用工程是与CAL)技术研究开发、推广应用相关的高新技术密集的大型系统工程。CAD应用工程的实施标志着我国在“企业信息化、信息企业化”的大道上取得了长足的发展。CAD技术的使用使产品和工程设计、制造的工作内容和方式发生了根本性变革，这一技术成为工业发达国家制造业保持竞争优势、开拓市场的重要手段。

随着计算机性能成数最级的提高，其价格成倍地下降;随着网络通讯的普及化、信息处理的智能化、多媒体技术的实用化;CAD技术的普及应用越来越广泛，越来越深入，CAD技术正向着开放、集成、智能和标准化的方向发展。

90年代以来，从事科研和应用开发CAD的技术人员认识到，要让CAD技术成为生产力，关键是让设计人员都用上、会用CAD系统。国家科委确定以“甩图板”的工程目标来实现绘图设计自动化作为推广应用CAD技术的突破口，今天，许多地方、企业己经推广了CAD，取得了较好的效果，但也还存在一些问题值得探讨。

1 引起设计革命的CAD

CAD是目前计算机应用中最活跃的领域一股的设计业务主要包括研究开发设想、产品基本设计、成本估算、设计制图以及为设计而进行的辅助工作(如产品调研、为设计而接受继续教育、参加有关的学术会议等)

首先从占设计时间40%的制图入手，计算机辅助制图不但作为一种减轻设计者劳动的方法，而且引出一场“设汁革命”。CAD使设计工作产生了如下的变革：①使设计工作深入到前所未有的深度：②提高图纸设计的速度和质量;③简化设计过程，计算机与产品标准数据库连接后，所有己纳入标准的零部件设计都可实现计算机自动给图，设计者只需告诉计算机所采用的标准参数就可以了：④设计仿真和设计检验，利用CAD的三维图形功能，可在计算机屏幕上模拟出所设计产品的外形状态，在设计之初就对产品进行优化，在新产品试投产前，就可以对其制造过程中的结构、加工、装配、装饰和动态特征进行分析和检验，从而提高了产品设计的一次成功性;⑤设计与制造的紧密结合，如前所述，CAD的设计数据既可用于设计仿真 CAE，也可以通过数据传输系统与数控加工设备联结，将设计数据直接用于产品的加工，即CAM、CAD可自动完成从设计到加工程序的转换。

2 CAD软件迈进个性化时代

设计和制造是制造业开发产品的主要环节，CAD技术推动了制造业的技术革命，他哭破了传统方式，使人们可以不用图板、图纸就可高效地开发产品，现在CAD技术己经成为衡量一个国家工业水平的重要标志。

应用领域和人群的不断增长，对CAD软件提出了更高的要求。各行业用户一方面迫切希望得到最适合自己专业需求的CAD软件，另一方面希望以合理可承受的价格得到来自专业CAD厂商为自己虽身定做的专业服务。行业用户迫切希望得到个性化的CAD产品和服务。

CAXA日前率先推出的“电子图板2000”，标志着CAD软件迈入个性化时代。“CAXA电子图板”充分考虑了用户的个性化需求，提供了专业而易于使用的开发平台，使用者可以根据自己的需要改变软件、增加功能甚至开发出全新的专业设计软件。“CAXA电子图板2000”目前己集成了机械、电气和建筑设计模块，

数十家专业软件开发机构与CAXA合作开发专业设计软件并将不断集成起来此外，CAX人推出了个性化服务计划，从培训、支持到定制产品，一改以往“ 企业生产什么卖什么”的思路，而以“用户需要什么，我们提供什么”为宗旨，针对使用者的应用和需求，为其置身定制，让软件和服务更适合使用者的需求.“CAXA电子图板2000”个性化的产品和服务，让高科技的软件更加大众化了。

3应用CAD技术的几个问题

网络化

网络化是当前的一个趋势,CAD采用网络可以实现信息共享，给设计工作带来极大的方便。这里有必要谈的一点是CAD软件的网络化问题。由于CAD的实时数据交换量极大，采用主机分时系统会降低设计效率，最佳方案是各节点机能独立完成设计工作，网络的作用是各节点有关资源的相互调用。同时，由于知识产权保护的需要，CAD软件都有自己的加密措施(如钥匙盘或加密狗)。因而在实施上出现两种情况，一是仅在服务器上安装一个加密狗，二是在各节点机分别安装加密狗。前者便于资产管理后者可以脱离网络单机运行，各有优点。

像CAXA电子图板的网络板就提供了三种安装模式，即全服务器安装、全工作站安装、混合安装。第一种模式适合于无盘工作站网络，将软件全部安装在服务器上，节点工作站无硬盘：不足之处是网络要求高，否则运行速度受影响。第二种模式要求工作站有一定的硬盘容量，运行服务器与工作站基本上无数据交换，服务器的作用仅是软件使用权限控制。第三种模式则是将经常调用的部分程序安装在工作站上，而把硬盘空间大的库文件之类安装在服务器上，兼顾运行速度、网络通讯及硬盘空间各个万面，是一种较好的模式。

智能化

智能化是CAD发展的必然。智能化的主要特征是不仅能处理数据而且能处理知识，其功能远超出了计算范畴，他能进行推理、优化、选择、判断并作出决策，这样的系统在解决问题方面能达到专家水平，即‘专家系统气专家系统是人工智能的一种实际应用。

众所周知，工程设计是一项综合性工作，是工程师根据科学方法，凭借自身积累的经验、遵循国家规范，按使用要求和施工条件等诸多因素，进行分析，比较和判别卜最后用图纸和文字资料表达设计产品的过程。整个设计过程是一个反复的逐步求精的过程。可是目前我国自行开发的工程CAD软件大多只能进行校核性设计及出施工图，不具备思维、决策的能力。

智能化CAD技术是一项复杂的系统工程，是一项跨学科的重大课题.必须要有经验的工程设计专家和计算机软件专家密切配合进行研究开发才能较好的解决。

目前，我国智能型CAD系统的研究刚刚开始，还没有可供应的商品化软件。因此，在吸收国外先进技术的基础上，加快研制高水平的智能型CAD软件也是我们的一项迫切任务对提高我国CAD的应用水平和设计手段的现代化将会起到积极的促进作用。

要真正使产品、工程和系统的质量好、成本低、市场竞争能力强，就需要用最好的设计、最好的加工和最好的管理，就十分迫切需要总结国内外相关产品、丁程和系统的设计制造经验和教训，把成功的设计制造经验做成智能设计，智能制造系统去指导新产品、新工程和新系统的设计制造，这样才能使我们的产品、工程和系统有创新性。

标准

标准化是企业技术工作一个很重要的部分当应用CAD技术时，企业技术部门首先应该对企业己有的标准进行修订或订立新的标准，完善的CAD标准体系是指导我国标准化管理部门进行CAD技术标准化工作决策的科学依据，是开发制定CAD技术各相关标准的基础，也是促进CAD技术普及应用的约束手段，因此，在CAD应用工程中跟踪国际的相关标准、研究制定符合我国国情的CAD标准，并切实加以执行是促进我国CAD技术研究开发、推广应用能不断发展的重要保证。

对软硬件的认识

通常，CAD软件的使用人员是专业技术人员，他们关心所选择的CAD软件能否满足他们工作的需要，是否好用，而不大关心软件是怎样开发出来的，以及软件的功能是否覆盖了CAD的所有领域，是否反映了CAD技术研究的最新成果等，而系统维护人员大多是计算机专业人员，他们关心的是软件有否二次开发语言接口，系统的开发语言是哪几种，以及某个软件的接口怎样等等.有些提出的问题与企业的实际技术工作相脱节.因此，CAD系统的选型应以CAD系统使用人员为主。

CAD对硬件的要求比起一般文字处理、管理系统要高一些。通常，二维绘图需要486以上的机型，主频速度在100MHz以上，内存4M以上(建议8M)，内存大小将会影响操作速度。图形输出最好采用喷墨绘图机，根据企业图纸幅面来配里绘图机的大小。

CAD软件的二次开发

所谓二次开发就是在某种墓础软件平台上(如二维绘图软件)构筑一些专业化应用功能，以提高系统的专业针对性和使用效率.例如可以在CAXA电子图板上增加一些刀具设计的计算、数据及图形库，从而构成一个高度专业化的成形刀具CA工)系统。

要使企业真正用好CAD系统、使之变成现实生产力，必须向企业提供易学易用的二次三度开发工具，即开发面向行业和企业应用的专用CAD软件和数据库.除了传统的函数库调用，Lisp语言和C语言开发工具外，更需要系统开发单位能及时地对用户进行技术支持和培训。现在按交互、对话的图声文方式提示用户构造适合行业，适合企业的CAD应用系统将会更加友好，受用户欢迎。

CAD应用人才的培训

现代化的设备需要高科技素质的人员操纵，才能发挥其应有的作用，产生巨大的经济效益。只有让设计人员尽快掌握CAD这一先进的科学技术知识。才能让现代化的设备创造出应有的经济效益和社会效益。

目前，在职工程设计人员通过设计实践，以具有较为丰畜的专业知识，但缺乏应用CAD技术的知识和能力，影响了CAD技术的普及和应用。CAD是一项高新技术，人的因素极为重要，没有一支相对稳定巨技术水平较高的队伍，推广和普及工程CAD技术是一句空话。在设计单位由十历史的原因，还有相当数量的工程设计人员是计算机盲，更说不上对CAD技术的认识。因此，首先应充分利用CAD培训中心的优势进行基础知识培训，达到人人会用计算机，人人掌握CAD技术，只有这样才可谈得上甩掉图板，只有在此基础上才可进行高层次培训和开发培训可用几种办法进行：

送出去培训出少量资金，选派业务能力强的中青年技术人员到大专院校和培训基地进行培训，培训回来后就是CAD技术应用的骨干。

自我培训对大多数技术人员可以利用脱产或半脱产的方法进行自我培训.请计算机专业人员专门讲授计算机方面的基础知识、操作技能，提高技术人员的计算机操作水平。

请专家进厂培训在企业大多数技术人员已经掌握一定的CAD技术，积累了一些问题时的基础上，就需要把有关专家请进厂进行现场培训，这一步的培训对提高企业CAD技术应用水平很重要。

cad实训总结篇5

关键词：CAD课程；计算机专业；教学探索

中图分类号：TP391.72-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02

CAD Courses Exploration in Computer Major Teaching Content and Method

Yuan na

（Xinjiang Agricultural Vocational Technical College,Changji831100,China）

Abstract:With the continuous deepening of reform of the computer teaching,for CAD courses in computer professional teaching contents and methods of exploration is becoming one of the hot issues of widespread concern.This article is based,a related problem was puter main professional training of professional and technical personnel capable of computer-related field positions,and this culture to adapt to the use of cartography and CAD knowledge,computer science graduates in practical work,we must first master the basic concepts of computer-aided design and basic theory,can accurate knowledge map,and then to the "application" as the core,able to skillfully draw all types of engineering drawings using Auto-CAD. Based on this,combined with the computer professional CAD teaching practice in recent years,done some research on the teaching contents and methods.

Keywords:CAD course;Computer major;Teaching exploration

一、CAD课程在计算机专业中的教学中的特点与优势

（一）提高效率

对于CAD课程的教学我们可以较多的应用上机教学，这代替传统板书授课形式，可以大大提高课效率与效果，并且其存储的电子文件在添加、复制、删改等方面极其方便。这种方式与传统的授课方式相比，教师在相同的时间内可以传授给学生更多的课程专业知识，或可以让学生进行更多时间的练习。

（二）直观便捷

CAD课程教学过程中，教师可以围绕CAD软件为核心展开。利用CAD软件友好的操作界面和网络教室的互动显示的教学方式，使课效果更加直观便捷，促进现代化教学方法的运用，提高教学质量，这也是教未来发展的方向。

（三）相互联系

CAD课程教学不是孤立的，它与计算机专业的其他课程存在一定程度的内在联系。通过这种关联教育，在提高学生CAD实际操作力的同时，还有利于培养学生的综合能力，可谓一举两得，事半功倍。

（四）展开互动

CAD课程教学过程中，学生的很多作业是通过CAD软件来完成的。因此，这种方式下，既便于存档管理，又方便交流。教师与学生之间可以及时通过互联网络进行交流，展开互动问答。

二、针对CAD课程特点有效配备教学设施

现代化教学手段和技术的实施需要现代化教学设施和教学空间的支撑，目前国内院校都已基本配备和完善了现代化的教学设备和教学空间，尤其是多媒体技术和设备的引入大大提高了现代高等教育的效率和质量。然而不能否认，部分学校仍存在一定数量现代化教学设施利用率不高和没有充分发挥其独特优势的现象。例如，针对CAD相关基本概念和理论的教学，有一定数量的教师没有充分发挥CAD软件教学的独特优势，学生的学习也仅停留认识层面。这都是单一教学空间设施带来的局限性，因为现今大多院校教学环境的设置依然是独立的教室，独立的多媒体教室并且各个环节的教学都是相对孤立的在单一教学空间进行，而计算机专业的教学，尤其是CAD课程教学是理论讲解和学生实践操作同步进行的模式，在学习过程中现有单一空间的教学环境与设施条件无法满足学生对先进设备的使用。

如解决上述问题，就要打破单一课堂教学模式，充分利用现有教学设施，灵活转换教学空间。现行教学环境的改善和多媒体技术的引入提高了CAD课程教学效率和质量，但大多院校对网络设施的引入没有得到足够的重视，互联网的引入可在CAD课程教学过程中实时提供更多更丰富更直观的知识信息，并且在CAD课程教学过程中可根据课堂的需要实时导入CAD课程教学所需要的信息支撑，实现教与学更好的互动，更好的满足现代CAD课程教学过程中更灵活的教学特点。

三、在CAD教学过程中实现教育资源的最大化利用

（一）整合形成全新的实训体系

CAD课程的实训内容不应仅局限在本门课程，而应该是跨课程的综合训练，尤其是在学生已系统掌握了CAD课程知识体系后的实训，更应加强整合式实战训练，因为CAD课程的学校已为此做好了知识结构的充分准备。

（二）校际、校企资源互为开放，充分利用社会教育资源

社会教育资源的利用可使学校教育更贴近社会的需求，校际教育资源的交流更有利于教学水平的提高，校际、校企的互为开发可摆脱封闭的教育模式，利用校际、校企的教育资源和信息资源可以更好的丰富我们的CAD课程教学内容，使学生的学习始终与社会保持一定的联系，提高学生学习的目标性。

（三）提高教师综合素质

当前部分CAD课程教师还缺乏整体和谐利用课堂教学资源的观念，以及合理运用课堂教学资源时的灵活变通性。并且部分教师更多的只关注CAD课程的研究与实践，缺乏对计算机相关知识体系的整体认识和掌握，也就是全局观的认识。只有提高教师针对上述的综合素质，才能在CAD课程教学实施的过程中做到教育资源的最大化利用。

四、结合计算机专业的专业特色, 大胆增加新的教学内容

相比机械、建筑等专业的学生, 计算机专业的学生在编程上显然具有明显的优势。为此教师在教学实践的过程中可以在该门课程中引入体现计算机专业特色的内容：

（一）图形编程

主要是使用某种高级语言, 比如 VC++编写简单的二维 CAD 绘图系统, 该系统具有基本的二维绘图和编辑功能, 如绘制直线、圆、圆弧、矩形、椭圆, 对图形进行复制、平移、旋转、阵列、镜像等。这里面涉及到图形数据结构和层次结构、面向对象程序设计、绘图方法等方面的内容。

（二）AutoCAD 的二次开发

AutoCAD 是一个通用的绘图系统, 不一定能很好的应用于某些专业领域, 如建筑、服装、化工、电子等。为此可以使用 AutoLisp、VBA 等开发工具以此为平台增加一些新的功能, 使之能更好的应用于专业领域。

五、结语

对于CAD课程在计算机专业中的教学内容和方法的改进，还需要在教学实践的过程中不断去总结和完善。这也将是我今后工作重点，相信通过我们师生间的不断努力，一定能够取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]侯守明,王彩霞,王玉琨,徐文鹏.计算机专业CAD课程教学体系研究与实践[J].福建电脑,2009,10,01

[2].城市规划专业CAD课程教学框架设计[J].高等建筑教育.2011.06.15.

[3]Li Dun.In Higher Engineering College non computer professional CAD teaching contents.China Electric Power Education,2010,6,06,20

[4]周跃生.浅析建筑CAD课程的教学改革[J].高等建筑教育,2000,12.25

cad实训总结篇6

一、“工业产品设计CAD”竞赛项目的基本情况

“普通高中看高考，职业院校看竞赛”已成为不争的事实。职业教育以学生技能培养为中心，学生的技能竞赛成绩是职业院校教学水平的充分体现。同时，参加各种大赛，不但可以促进师生的职业素养和技能水平，促进教学质量，还可以向社会宣传和展示职业教育办学成果，树立职业教育积极向上的社会形象。所以，职业院校都非常重视专业技能竞赛。

2010年全国职业院校技能大赛中新增了“工业产品设计”竞赛项目，这个项目对学生的整体素质要求非常高，主要涉及以下三大专业板块内容：（1）机械制图、AutoCAD软件、机械基础与工程材料等机械专业知识技能；（2）计算机基础知识与Office软件运用等计算机专业知识技能；（3）色彩、灯光和阴影等美术专业知识技能。大赛重在考核学生家用电器、电子产品等轻工业品的造型和设计创新能力。这就需要学生本身对现有家电等产品的外观和内部结构有深入的认识，而且能够通过平时的观察或使用，发现这些产品在实际使用中的不足，更重要的是设计产品结构的合理性，最终借助指定的Inventor软件把自己的设计表达出来，形成一个相对完善的作品。但是能全面符合上述要求的学生很少，比如选用机械类专业的学生参加竞赛，他们可能有一定的识图与制图能力、能熟练操作AutoCAD软件、了解一定的机械基础和工程材料方面的知识，但是对产品渲染的处理能力有限。而选用计算机或美术类专业的学生，他们对机械知识又相当缺乏，这给该项竞赛工作带来很多障碍。

二、中职生学习CAD的现状以及当前对CAD人才需求的行业标准

1.中职生学习CAD的现状

在中等职业技术学校机械类专业中，CAD科目是学生必学的专业基础课，需要学生掌握计算机辅助绘图的能力。但是通过一年的学习，学生的CAD水平还是有限，毕业后很难符合企业的需要。其中的原因主要包括下面几个方面：（1）学生可能本身对其所学专业无兴趣，报考时也是由家长做主，不是真正适合自己的专业；（2）学生在学习CAD时，掌握知识的进度有快有慢，但教师本着平等教育的原则，所以在授课时不得不减慢教学进度，这就使得学习进度快的学生，能力得不到提升，他们总是在等那些进度慢的学生，所以很难培养出尖子生。（3）学生更多地是学习CAD软件本身的基本操作，对接企业实际的例子极其有限，所以毕业后适应性不强。

2.当前对CAD人才需求的行业标准

企业对CAD绘图人才的行业标准有初级、中级、高级三个层次，结合中职学生的认知能力水平，主要是达到初、中级标准，即要求能使用计算机辅助设计软件（AutoCAD、CAXA等）及相关设备以交互方式独立、熟练地绘制中等复杂程度的产品二维工程图，一般中职毕业生，都能够熟练地运用CAD软件，完全可以胜任绘图员岗位。当然，若想让学生在企业有广阔的发展空间，则要求达到高级标准，需要培养学生设计产品的外观和结构，甚至具备产品的模具设计能力。所以中职CAD教学的主要内容是工业产品的二维设计，适当培养学生对产品的外观和结构设计的能力。

三、工业产品设计竞赛对中职CAD教学的引领作用

1.促使教师提升CAD技能

学生在竞赛中能否取得优异的成绩，与辅导教师的综合素质和专业水平是分不开的，这就使得专业教师要不断地学习相关内容来更好地辅导学生。工业造型CAD是个要求知识面非常广的项目，而且比赛的规程也是不断的变化，这就需要辅导教师能够及时了解并分析比赛的趋势，从而有针对性地加强训练。而且辅导教师必须对所使用的Inventor和Office软件十分熟悉。一个软件要完全在自己的掌控中，必须要持续不断的学习两年以上，而且要求每天都去运用，否则就会生疏。学生在刻苦训练的同时，教师也在深入开展研究性学习，达到教学相长。这样学生遇到问题，教师才能够及时加以解决，否则教师在学生中是没有威信的，也会失去他们的信任。学校CAD教学团队的成员都在进行研究学习，从而教师CAD专业技能都得到整体提升。

工业产品设计竞赛对中职CAD教学的引领作用

2.促进学生突破认知层次

对于中职学生，学校培养的目标是希望他们一专多能，所以学校设置的科目比较多。但是学生在毕业应聘CAD绘图员岗位时，很多学生不够自信，掌握的仅仅是基础知识与技能，根本不能胜任企业的要求。有的学生在平时CAD课堂的学习中，成绩非常好，但是后期没有一个平台让他们把这方面的能力得到提升。工业产品设计CAD竞赛项目刚好给这些学生提供了一个平台，让他们能够充分的发挥自身的潜力。由于工业设计培训项目一直采用“学长”辅导的方法，“学长”一般都是有过一到两次大赛经验的学生，新加入的梯队学生在学习的过程中，遇到问题有“学长”及时辅导，所以学习氛围非常好。教师就可以更专心辅导学习层次较高的“学长”，进行“一对一”的专项指导和训练。早期在选拔学生的过程中，教师真是煞费苦心，但几年下来，教师在常规教学中适当提高了学习内容的难度，并将“培优”的范围扩大，笔者再去挑选梯队成员时，可选范围也明显加大，学生的CAD专业技能也整体提高了。

3.打造出独特的专业教学模式

从2011年笔者开始辅导工业产品设计竞赛至今，一直坚持“项目教学、模拟测试、全面发展”的教学模式，致力于系统地培养学生的专业设计能力，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的方式去表达。在培训初期，采用布置训练内容放手让学生自 主学习的方法，通过一段时间的自主学习来考核学生对竞赛项目的兴趣，学生选定以后，教师首先布置书籍上的练习任务，再配以视频教学来严抓学生掌握基础内容。

需要注意的是，不是所有的练习题都要去练，要让学生先学会产品分类。因为比赛圈定了比赛范围，但培训时间有限，对同一类型的产品，教师可以选取几个典型项目让学生练习。但是这几个典型项目必须要有完整的图纸和实物，提供图纸的目的是为了训练学生的看图能力，同时也是给学生提供了标准图纸的参考。而提供实物的目的是让学生去拆装，学生在拆装的过程中，不但了解了产品的内部结构及零件间的装配关系，使学生完成的细节符合实际，而且从中发现了产品的不足，为以后的设计改进提供了参考依据。学生在完成一个作品后，教师必须及时正确地点评学生作品，引导和提升学生的造型思路和审美能力。而其余的这类产品可让学生在淘宝或者一些论坛上找资料，只需在心中理清产品造型的思路与方法，不确定的可通过练习来验证。当学生的基本功掌握了以后，接下来必须注重对学生进行系统的设计思维训练，如进行发散、联想、想象、类比等思维的训练，以促近学生创造性智慧的发展，这都是创造型人才的人格特征条件。笔者在竞赛辅导中探索实施的教学模式久而久之便在常规CAD教学中得到了推广应用，目前，常规CAD课堂上，项目（任务）驱动式教学已成为本专业教学模式，分层开展的一课一测、全方位培养学生CAD动手与思维能力也为广大CAD教师所采用，收到较好的效果。

4.良好的CAD教学局面结出累累硕果

（1）CAD教学培养出一批创意人才。

通过“工业产品设计CAD”项目竞赛辅导及其对常规CAD教学的带动引领，学生的思维得以深层次训练，学生的发明创造意识与创新能力得到极大的提升。CAD专业教师积极鼓励学生参与各级各类发明创造大赛。受训学生原本有这方面的优势，他们能够把自己的想法通过CAD软件表达出来，渐渐形成自己的理念，并设计出新的产品。如吴镓显同学的《烟灰缸摄像头》和《多功能床头柜》，就是通过组合的思维方式设计的作品；廖晓峰同学的《智能座机电话》、潘文杰同学的《两用椅子》，就是运用了逆向的思维方式设计的作品；卢毅俊同学的《吸尘拖地一体机》、卢应杰同学的《家庭小影院》等，就是通过平常的观察受到的启发，通过联想的思维方式设计的作品。

（2）CAD教学为企业与院校输送一批批优秀毕业生。

竞赛辅导屡创佳绩，同时，CAD教学的良好局面也促进了毕业生优质就业与学历深造。2014年笔者辅导的吴镓显同学在全省“工业产品设计CAD”大赛中获得了一等奖的第二名。曾经的省赛选手周锦华和麦志峰同学，他们毕业后选择了去广东工业设计学院继续深造，在学校备受教师的关注。该校教师反馈的情况是他们的专业水平明显高于同级的其他学生，并在该校获得了年度“十大优秀学生”称号。这说明经过培训出去的学生专业技能过硬，学生也看到了工业产品设计的发展前景。同时，学校一大批CAD专业技能扎实的学生在东菱集团新宝电器公司、东泰金属制品公司等当地大型企业展露身手，充分体现了工业设计CAD项目竞赛对促进专业教学的强大效应。

可见，“工业产品设计CAD”项目竞赛促进了师生专业技能水平的提升，展示了学校教学成果。最重要的是教师把所研究的教学内容、教学模式推广到常规的CAD教学实践中去，使学生的学习内容更加丰富，学习兴趣更加浓厚，学习效果更加明显。同时，使专业学生掌握了更多产品设计的整套流程，培养了学生的设计和发明创新能力，使教学更好地对接企业生产实践。

参考文献：

cad实训总结篇7

关键词：电子CAD 课程改革教学法

电子线路CAD课程主要是应用计算机这个工具完成电子系统的分析与设计，它对培养学生设计理念、方法的初步形成，以及对学生利用现代设计工具进行创造性工程设计能力的培养均有着重大影响。但从目前的状况来看还远未达到这一要求，因此对该课程的改革已是势在必行，本文试图在课程改革中探析项目式教学法的应用，以更好的提高教学效果和学生的专业技能。

一、电子CAD课程教学现状及教学改革方向

目前我国大多数职业院校目前仍存在着教学方法陈旧，教学内容单一，过于注重理论，学生所掌握的知识在现实工作中应用困难等弊端。目前输出应用型人才已经逐渐成为职业学校人才培养的主要目标，这一目标的实现需要教师转变课程教学现状。

因此，电子CAD课程的教学改革方向是在课堂理论教学中，应该突出重点，提高学生兴趣。教师要逐渐培养学生新的思维模式，即在CAD的课堂上，学生遇到电路图时会主动思考：“为什么这样设计———具体怎样操作”，而不只是单纯的运用该软件去画电路图，这种教学改革的目的是实现培养学生动手能力的目标，为学生未来的就业提前打好实践基础。

二、实施项目式教学法的作用

项目式教学法是目前一些发达国家普遍采用的一种实践性较强的教学方法。它起源于美国，盛行于德国，尤其适用于职业技术教育，美国工商管理硕士教育（MBA）把项目式教学法描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践第一线培养解决问题的能力。

项目式教学法针对职业学校学生的学习现状，将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。它以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展，是一种新型的教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。这是一种自主决定的学习，教师在教学过程中的主导角色减弱，学生成为学习的主体，教师仅是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。通过这种学习方式，学生不仅学到了理论知识，而且掌握了各方面的项目知识和技巧，积累了一定的项目经验。

三、项目式教学法在CAD课程改革中的实践过程

电子CAD课程的主要目的是培养学生PCB板的设计能力，通过训练，能根据实际需求完成中等复杂程度的PCB板的布局与布线。

1、电子CAD课程项目设计

由职业岗位确定教学项目和教学方法。首先，进行企业调研，确定职业岗位需求。电子CAD技术主要面向电子绘图员、PCB板设计等工作岗位，要求工作人员能够使用一种或多种电子CAD软件，能够按技术规范完成电路图的绘制，完成单面、双面或多层PCB板的设计。其次，工作任务分析，确定能力要求。通过企业调研，总结得到电子绘图员岗位的工作任务和能力需求。再次，行动能力归纳，确定教学项目。以培养学生可持续发展的职业能力为指导思想，以“技能的渐进和适度循环反复”为原则，以工作岗位的技能需求为依据，对每个课题的具体内容进行反复调研、讨论，电子CAD课程最后形成课题。最后，教学项目分析，确定教学方法。根据中职学生的现状和中职教育的特点，在教学中运用项目式教学，首先明确工作任务，制定项目完成计划，项目的实施，最后进行项目评价。项目完成过程中实现了“操作———发现问题———解决问题———操作———再发现再解决”的正迁移思路的项目式教学模式。

2、教学内容的设计

第一，针对企业实际应用，选择PROTEL DXP作为课程教学软件，在实际使用过程中，发现PROTEL DXP软件更易于学生操作，其强大的软件功能使学生容易学习、容易使用。

第二，针对企业对学生的能力要求，选择了完整的、有代表性的、由易到繁的实训项目开展教学。

第三，针对课程进行教学设计，根据课程特点，主动请企业参与课程设计，按照实际岗位的需要，设计、整合教学内容，确立“项目式教学”的指导思想，以技能的渐进和适度循环反复为原则，初步确定课题。

在教学实践中，学生按规定完成学习任务，即能很好的掌握电子CAD技术。学生在实践中参考实际电路板进行绘制，学生学习速度快，效果好。能更快胜任相应工作岗位。

3、教学内容的组织与实施

本课程主要包含11个课题，讲授及实验72学时，每个课题明确学生要掌握的技能要求，通过完成实训任务达到相应教学目标。

4、课程考核

考核模式:电子线路CAD的考核主要是考察学生的岗位职业能力，课程考核以实践为主，一人一机，要求在规定时间内完成相应电路图的绘制和电路板的设计。学生成绩评定包括三项:平时过程考核成绩、实训项目考核成绩、期末考核成绩，比例为3: 4: 3。平时过程考核成绩包括教师评价、学生评价和出勤三部分，评价学生出勤情况、训练纪律、回答问题、课程学习等情况。实训项目考核成绩主要是对每个实训项目进行评价，评价学生完成各个上机任务情况和技能掌握程度。期末考核设置一个实训项目，考核学生的技能掌握程度。总评成绩=平时考核(30%)+实训项目考核(40%) +期末考核(30%)。

总之，在《电子线路CAD》课程的教学过程中，通过采用项目式教学法将理论与实践有机地结合起来，不仅使学生对PROTEL DXP软件的体系结构和设计组件有了较深刻的认识，在很大程度上加强了学生分析和解决问题的能力，还提高了学生的实际工作能力、从业素质和创新能力。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示中职教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高，培养出来的人才更能够适应社会的需要。

参考文献：

[1]王有明.什么是项目式教学法[J].教学与管理，2000(8).

[2]王红.《电子技术》课堂教学改革的尝试[J];职业教育研究; 2005, 08:132.

[3]陶双双.项目教学应用中的体会和建议[J].中国职业技术教育; 2007, 28: 33-35.

作者简介：

cad实训总结篇8

【关键词】高职计算机专业；CAD软件教学；实践性；创新能力

高职计算机专业中CAD软件的教学中，作为教师要进行有效的引导，在具体分析高职计算机专业中CAD软件教学特点，从多方面入手，提高高职计算机专业中CAD软件的教学质量，将理论与实践相结合，提高高职计算机专业中CAD软件的教学兴趣，创新高职计算机专业中CAD软件的教育教学方法，与此同时，在高职计算机专业CAD软件的教育教学，还要求我们秉承高职教育的最终目标，完成为社会培养优秀、合格的计算机专业人才的目标。基于培养高职学生的实践和创新能力作为高职计算机专业中CAD软件教学的最终目标，将高职计算机专业中CAD软件的教学目标落实到实处。

一、高职计算机专业CAD软件的教育现状及存在的问题

1、高职教育的迅猛发展下得高职院校计算机教学的作用越来越大，高职院校对计算机教学工作越来越重视，计算机教学在高职院校课程体系中的地位越来越高。但是当前计算机教学与社会的发展还不相适应，还存在较大的差距，目前的高职计算机专业CAD软件的教育教学缺乏实践性，学生不能进行有效的实践，学习终于课堂，使学生学习到的内容不能及时得到有效的练习及实践运用。

2、高职计算机专业CAD软件的教育教学设施还不完善，学生学习后不能及时有效的进行实操练习，有些高职计算机专业的教学设备不能满足所有学生进行实际操作的需求。

3、缺乏技术提高锻炼的机会。高职计算机专业CAD软件的教育教学还存在于应试教育的狭隘观念，教学目的偏重于学生的结业成绩，但是高职学校的学习本身具有实践性，这要求我们在高职计算机专业CAD软件的教育教学中突出实践操作，培养学生的实践操作能力。

4、高职计算机专业CAD软件的教育教学实践操作的形式单一，为实现高职计算机专业CAD软件的教育教学中突出实践操作，培养学生的实践操作能力的培养，结合高职计算机专业CAD软件的教育教学的内容及进程，定期举行实践比赛，以达到高职计算机专业CAD软件的教育实践性的教学目的。从具体的案例着手，让学生在实际的操作中发现问题、分析问题、讨论问题并最终提出解决方案，老师根据最终学生得到的实际结果进行一一的点评分析，提出指导意见，以此种方式在不断的学习锻炼中使实际操作水平得到提升。

二、高职计算机专业CAD软件的教育教学对于学生实践性培养的新要求

1、结合高职计算机专业CAD软件的教育教学的内容和进程进行各种计算机设计类的竞赛，一方面督促学生对高职计算机专业CAD软件的学习掌握，另一方面，检验了学生对高职计算机专业CAD软件的学习成果。以专业比赛的形式实现高职计算机专业CAD软件的教育实践性，是有效的方法之一。2、好知者不如乐知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师，培养学生对高职计算机专业CAD软件的学习的兴趣。高职计算机专业本身具有一定额枯燥性，对于高职计算机专业CAD软件的学习，单纯讲解理论及教材很难提起学生的学习兴趣。所谓“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，高职计算机专业CAD软件的教育教学应当从课程内容出发，将高职计算机专业CAD软件教学内容提炼出更据新颖的教学方法，如以实际操作代替单纯理论讲解等。只有学生亲自去实践，认识到软件的作用，掌握运用技巧，使他们获得成就感，才可能持续激发学生学习的兴趣，并不断深入学习。

3、结合现代教育，运用网络资源，实现提高学生高职计算机专业CAD软件的教育教学新要求。随着网络在人们日常生活中的越来越普及，网络应用带给人们生活生产的便利，在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，作为教师必须正确引导学生运用网络资源进行技能拓展。这样技能丰富学生的专业知识技能，又能提升学生的创造创新水平。一定程度上还使高职计算机专业CAD软件的学习更具趣味性。科学技术的发展不断日新月异，教师常年从事教学工作，难免有思维定势，对于专业软件的新技能应用并没有经常应用人员熟悉，应用网络资源可以学习到最新总结的应用新技能，不断提升学生的实际动手能力。

4、突出模块化教学，专业化学习授课。高职计算机专业CAD软件的教育教学要突出CAD软件强大的功能性，要求我们高职计算机专业CAD软件的教育教学注重高职计算机专业CAD软件的设计性，采用模块化教学，加强对高职计算机专业CAD软件功能的把握，加强高职计算机专业CAD软件的教育教学目标的实现。模块教学法是把操作技术和相关理论组合在一起进行教学的一种好方法，它在理论学习和操作训练之间找到了最佳的切入点。把操作技术以及相关理论组合在一起进行教学活动，在理论学习以及操作训练之间找到了很好契合。通过模块化教学方案的实施能强化学生的技能训练促进学生就业技能的形成。在授课过程中既有理论知识的输入，又有实际操作技能的进行，循序渐进中，学生掌握了软件的具体应运用，取得了事半功倍的授课效果。

三、高职计算机专业CAD软件的教育教学的新思路新方法

1、正所谓：教育有法，而无定法。高职计算机专业CAD软件的教育教学要求我们注重学生学习兴趣的培养，采用多种教育教学方法，以学生为主题，激发学生的学习兴趣及学习主动性。中国现代著名物理学家杨振宁先生认为，成功的秘诀始于兴趣，高职计算机专业CAD软件的教育教学要求教师能从激发学生的学习兴趣为起点，及时改进高职计算机专业CAD软件的教育教学的方式方法，将看似枯燥的高职计算机专业CAD软件的教育教学内容转变为新颖的教学方式方法，以使学生能激发自身潜在学习欲望，不断发挥自身学习潜能，主动学习、深入学习，以达到创新性学习的教学目标。

2、高职计算机专业CAD软件的教育教学要求高职学校能为学生创造良好的学习条件，良好的学习氛围以满足高职计算机专业CAD软件的教育教学学习实践练习的需要。作为高职计算机专业的学习需要，高职学校应提供充足的计算机设施以用于学生实际操作能力的练习。作为高职计算机专业CAD软件的教育教学的教学主体的学生，要善于运用学校的教育资源，积极全面的完成高职计算机专业CAD软件的学习。另外，对于高职计算机专业CAD软件的学习要注重软件的实用性。现代社会计算机信息技术高速发展，一方面要求高职计算机专业CAD软件的教育教学能适应信息技术的发展，完成更高的教育教学目标，另一方面，要求高职计算机专业CAD软件的教育教学与时俱进，增强学科教学的实践性，完成实践性教学的教育目标。对软件性能以及基础应用是基石，在构建好基石的同时，也应不断利用新的学习手段与时俱进接受新的应用技巧，保证自己所学与职业的具体运用不脱节。

3、高职计算机专业CAD软件的教育教学要求创新教育形式，在高职计算机专业CAD软件的教育教学中变主动授课为积极引导，营造积极的学习气氛，发挥学生主体的地位，激发学生学习的潜能，将传统的知识讲授转变为学生自主探究性学习，完成高职计算机专业CAD软件的教育教学创新性学习的心新要求。素质教育对学生学习能力及知识的运用能力的培养有较高要求。在高职计算机专业CAD软件的教育教学中要始终追寻的教育目标是教学质量的提高。在我们追寻高职计算机专业CAD软件的教育教学质量的同时，作为高职计算机专业CAD软件的教育教学教师，在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，善用新方法，积极引导学生实现对高职计算机专业CAD软件的教育教学的探究性学习，努力培养学生的学习、探究的积极性。

4、高职计算机专业CAD软件的教育教学要求我们始终以高职计算机专业CAD软件的实用性为最终目标。在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，要不断巩固创新。高职计算机专业CAD软件的教育教学，要求我们教师能充分讲授高职计算机专业CAD软件知识，还要积极鼓励学生的探究性学习。在高职计算机专业CAD软件的教育教学中可以引导学生成立学习小组，以小组探究的形式对高职计算机专业CAD软件的学习进行总结创新提高。鼓励学生成立学习小组，还可以提高高职计算机专业CAD软件的总体学习水平。如，可以举办以小组为单位进行高职计算机专业CAD软件的技能比赛，以提高学生学习高职计算机专业CAD软件的兴趣和巩固高职计算机专业CAD软件的教育教学成果，提高学生探究性学习，培养学生对高职计算机专业CAD软件的创新性学习能力。学生的学习基础不同，理解能力也有偏差，教师在检查学生上传的作业时应根据具体情况进行分析及时做出评价。去完成较好的学生，要及时进行表扬激发他们学习的成就感。对于提交作业内容有欠缺的学生应重点指出防止同样的错误再次发生，进行鼓励增强他们的自信心。除此之外在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，还要善于引导学生将学到的知识形成完整的知识体系，从而实现高职计算机专业CAD软件的教育教学的全面学习。在计算机技术日新月异的今天，作为功能强大实用性强的AutoCAD，在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，要结合专业特点，充分发挥高职计算机专业CAD软件的实践性及操作性的特点的要求，按照素质教育对学生自主学习、探究性学习的要求，激发学生学习兴趣，引导学生创新性学习。

四、结束语

综上可知，随着社会经济的不断发展。对应用人才的需求也逐渐增加，高职院校的计算机教育在取得成绩的同时也存在着一定的问题。随着社会对应用型人才需求量的增大，院校的计算机教育一定要紧跟着就业为导向，从培养学生的实际应用能力着手。转变教学理念创新教学方法，因地制宜的根据学生的实际需要开展调解工作。不断提高高职计算机教学质量，突破传统的教育模式，积极进行教育改革，实现高职计算机专业CAD软件的实用性，完成高职计算机专业CAD软件的教育教学的新目标。