幼师手工教学之我见

摘 要：学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力；运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力；改变传统教学方式。

关键词：主动性；积极性；创新能力

针对当前中职幼师专业学生学习兴趣淡薄、学习能力缺乏及学习信心不足的实际情况，如何通过有效途径，培养幼师专业学生的手工创作能力，已成为任课教师面临的一个重要课题。结合多年的教学实践，我谈谈如何提高学生的手工制作能力。

一、学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力

学习动机能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标。手工教学的内容丰富、形式多样，能不断提高学生的创造热情，让创新能力带动学习动机，例如，学生在学习剪贴画时，可以没有形状、花纹的限制，可以随心所欲地剪。在剪贴画的教学中，其中哪些部分适合用剪（撕）贴的方法来表现，哪些地方需要用绘画的方法表现？让学生阐明理由，在剪贴教学过程中我更注重以学生为主体，发挥其主观能动性、创造性，并在学生实际操作中及时引导学生按照一定的顺序和步骤进行制作，掌握多种材质的彩纸拼贴在一起的技能。

二、减轻学生的心理压力，增强他们的主动性、积极性

在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。美术课作业是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。比如，作业也是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业（制作的工艺品）并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。

三、运用电教手段，加深理解，培养学生的创新能力

随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不但丰富了教师的教学手段，而且恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如，在教学中“纸浮雕”一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，难于激发学生的学习兴趣。采用多媒体展示作品、介绍制作方法，直观形象，生动具体，可让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。用信息技术，在手工制作课中培养学生的创新能力。

四、教师要改变“跟我学，跟我做”的传统教学方式

在传统的手工课教学中，教师基本上是要求学生“跟我学，跟我做”，学生只是被动地模仿与接受，思维想象空间有限，学生的创造能力得不到充分的发挥和培养，这显然与新课标理念“使学生从学会技术变会会学技术”的要求有差距。有感于此，我们设想，如果上课时全班不确定一个相同的图片（内容），而让学生通过网络搜索自己喜欢的图片，然后提问：能不能以自己所喜欢的图片为原型，对其进行想象、创意加工制作出一个手工作品？然后思考“利用什么材料来制作”等问题作为学生学习和探究的任务，以这样真实、具体的任务为教学的出发点，学生就有可能真正地动手、动脑、尝试、探索，由学会技术到会学技术，并在此过程中体验劳动的艰辛与创造的快乐，达到真正地培养创新能力，为终身学习打下基础。

总之，教师要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀；创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。

（作者单位 山西省灵石第一职业高级中学）