论新课标背景下高中英语课堂教学有效性思考

【摘 要】高中英语在高中课程中占据重要的地位，并且对中学生日后的发展有着重要的意义和影响。因此，高中英语课堂教学质量的优劣直接关系到学生的英语学习和对英语学习的态度。本文主要阐述高中英语教学中容易出现的问题，并讨论新课标背景下有效提高高中英语课堂教学的策略。

【关键词】新课标 高中英语 课堂教学

高中英语课堂教学不仅仅能培养中学生的英语能力，还为中学生在高考和实际生活运用奠定基础，其在高中课程教学中占据令人瞩目的位置，是一门培养学生第二外语的能力，为以后增强外语交流能力做好充分准备的重要课程。然而，在当前的高中英语课堂中却出现了不少问题，影响了英语课堂教学的有效性和教学质量。因此，在新课程标准的大力倡导下，我们要对高中英语教学做认真的思考和探究，以有效提高英语课堂的教学质量。

一、目前高中英语课堂教学存在的问题

（一）教学中教师忽略学生的个别差异性，没有因材施教

在一些高中的英语教学课堂上，英语教师对班上的学生都采取同一教学标准，同一教学模式，甚至是同一教学目标要求，忽略学生的个别差异性，没有实现新课程改革标准所倡导的因材施教，在一定程度上扼杀了学生学习英语的积极性和创造力。即使同在一个班级，学生的英语基础和个人学习能力都会有所不同，都有着自己的学习方式，但是一些高中英语教师为了赶进度，就对学生进行统一性的教学，而没有根据情况具体分析。甚至一些英语教师的教学只针对部分成绩优异的学生，而忽视了基础薄弱学生的学习情况。

（二）英语课堂教学气氛沉重，忽视学生的主体地位

在一些高中的英语课堂中，教师主要采取“教师讲，学生抄”的传统教学模式，教学课堂的气氛沉重，过分强调教师在英语课堂中的主导作用，忽视学生的主体地位，学生学习的积极性不高。这些高中英语教师往往把课堂教学当作是英语课程教学任务的传递过程，坚决地执行着教学计划和教学任务，忽视了学生在课堂中的主观能动性，使学生与教师的互动很少。而教师在教学的过程中没有注意学生的反应和对知识点是否理解，只是按照自己的理解对知识点进行讲授，全然不顾学生对知识点的吸收能力，导致课堂的学习效率比较低。

二、新课标背景下有效提高高中英语课堂教学的策略

（一）培养高中英语教师的差异性教学意识，因材施教

要加强对高中英语教师进行差异性教学的思维和意识的培养，积极鼓励教师运用差异性教学法，实现因材施教。为了使差异性教学能够更好地在高中英语教学课堂上贯彻和实施，我们要积极地对高中英语教师的教育教学观念进行更新，培养英语教师具备宽容的心态，让他们可以以宽大的心态去包容学生的差异，理解不同层面的学生的思维，尊重他们的差异，并对学生进行差异性教学。教学作业和安排的差异性要求，让教师充分实践差异性教学的理念，从而巩固英语基础薄弱的学生对基础知识的理解，英语基础扎实的中学生则注重培养他们新的思考方式和思维方式。英语教师在讲授强调句型时，要多给学生不同的练习，加强不同基础的学生对知识点的理解。

（二）灵活运用各种教学方法和教学手段，活跃课堂气氛

要有效提高高中英语课堂教学质量，就需要英语教师灵活运用各种教学方法和教学手段，活跃课堂气氛，提高学生学习的主体意识。在英语教学课堂上，教师根据课堂教授的知识特点的不同，对不同知识层面的学生设置不同的教学方法，这样就能让每一位学生参与到我们的教学课堂中来，能够发挥每一个学生的积极性和创造力，还可以让不同学习特点的学生组合在一起，再让不同特点的学生进行交流和学习，这样不仅能够培养学生的交际能力，还能够让学生在协作中取长补短，学习到其他学生优秀的学习方式和习惯。例如，在讲这种比较简单的题目，“_____ your meeting is！” he offered them his sincere congratulations.A. How a great success；B. What a great success；C. How great success；D. What great success时，教师可以用分组讨论法，让学生以小组的形式先自由讨论，让他们来分析得出结论，B success 名词，保留动词含义“成功”是不可数名词；如用来代替具体的人（成功者）或具体的事【成功的事情（东西）】是可数名词。故排除C，D；A中how是副词，如改成how great a success。这样将多重的教学方法有针对性地运用到高中课堂的教学中，活跃课堂的气氛，让学生在课堂上获得更多的知识。

【参考文献】

[1]丁华玲. 新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[D]. 天津师范大学，2007.

[2]唐美玲. 新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D]. 湖南师范大学，2007.