数学课堂教学有效性的几点思考

课堂教学作为一种有明确目的的认知活动，其有效性直接影响教学目标的达成，影响学生知识的建构和基本素养的养成。为了使学生乐于学习、勤于探究，让每个学生在40分钟的课堂上“活”起来,“动”起来, 收获多起来，我们应该避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学，这一切的最基本诉求就是――教学必须有效。

一、调动有效的学习情感

良好的师生关系可以维持学生的学习兴趣和注意力，能够培养学生的学习信心，调动学生学习主动性。师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到统一，教师的情感与学生的情感才能产生共鸣。真正把学生当成自己的朋友，营造一种师生互尊、和谐生动的教学环境，一种平等的对话情境，学生方能够做到不唯书，不唯上，不唯师，那么，良好的教学气氛自然水道渠成。

二、创设有效的问题情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生主动关注学习内容；能为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。然而，有些问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，效果不好。所以，创设问题情境时，一定要考虑其有效性。1.问题要有现实性――构建真实的问题情境。2.问题要有思考性――为学生提供适当的思考空间。3.问题要有针对性――紧扣有关的数学学习内容。4.问题要有挑战性――让学生的思维经受来自问题的挑战。5.问题要有趣味性――将问题置于生动有趣的情境中。

三、建立有效的合作方式

自主探究、合作交流应成为学习数学的主要方式，是学生取长补短、展现个性的舞台。课堂教学中，应积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展、生成的全过程。为了避免把小组讨论演绎成课堂教学中的“点缀”，成为形式或走过场的“合坐”，应该做到：1.提出的问题要有合作的必要。2.分工明确。确保小组中“人人有事干，事事有人干”，使每个人在小组学习中都有表现自己的机会，真正做小组学习的主人。3.建立机制。要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，并引导学生学会倾听，尊重他人意见，使组内呈现出“互动、互助、互勉、互进”的局面。4.适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

四、设计有效的课堂练习

科学合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，也是师生信息交流的一个窗口。首先，教师要根据学生的个体差异，设计练习时体现层次性，以适应不同知识水准的学生，使各层面的学生得到不同程度的发展。其次，优化练习内容。合理地使用教材中提供的练习材料，针对问题，强化训练，运用变式、重构等方法，设计新颖巧妙且具有较高思维价值的题目。好的练习能够把学生的疑难问题、困惑之处诱发出来，且达到省时、高效的目的。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得到训练，教学有效性得到提高。

五、捕捉有效的生成资源

凡事预则立，不预则废。课堂教学是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学资源和因素。我们教师就该用“动态生成”的观点组织课堂教学，有一定的预见性，能在课堂千变万化的信息中，及时捕捉具有价值的信息资源为教学所用。善于利用课堂上的种种“意外”，并权衡其间的利弊，在预设与生成之间寻找恰当的平衡，引导学生观察、比较、发现、选择，使课堂随机生成、富有生机、精彩纷呈。

六、运用有效的课堂评价

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。1.评价原则应该客观公正。坚持鼓励为主，正确对待学生的错误，不能把激励评价用到极端，避免学生产生“表扬依赖症”。对于学生的错误不能敷衍了事，对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，应给予鼓励。2.教师要锤炼课堂教学的评价语言。具体做到：①准确不能模糊。准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。②生动还要丰富。多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能促进学生思维发展。③严谨不失幽默。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂上的枯燥局面，使教学过程达到师生和谐、充满情趣、课堂教学优化的效果。④中听更要中用。要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你做得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。⑤独特不乏创新。评价语言应因人而异、因时而异、因果而异、因发生的情况而异。

七、构建有效的媒体教学

利用信息资源，可以节省教师的备课实践，加大课堂教学的信息量。能够使学生多种感官并用，加快对知识的理解和记忆。不仅能有效地提高学生数学素养、计算能力和拓展数学思维等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应发展，使学生的整体素质得以全面提升。

相信学生能力的同时，充分开发学生的智慧潜能，让其真正成为学习的主人，做到“以学定教”。善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；善于创设条件，放手让学生参与学习活动，发挥学习主动性，使学生能学；注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学；综合多方面的有效教学措施，加之学生的积极行动，使学生学会。