如何在英语课堂培养学生问题意识

【摘要】 培养创新型人才始于问题意识，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，因此，教师需要在课堂营造一个宽松的氛围，形成一个“百花齐放，百家争鸣”的景象，鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。

【关键词】 问题意识 初中英语教学 能力

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0045-01

在知识经济迅速发展的今天，教育界围绕素质教育进行了以培养创新型人才为核心的教育改革，其中问题意识对于开启学生的心智、培养学生的创新思维具有重要的意义。发现能力是一种与接受能力相对应的心理力量。因为缺少问题意识，创新精神也显贫乏，这是中国教育的一个特征，也是一个弊端。因此，教师需要在课堂营造一个宽松的氛围，形成一个“百花齐放，百家争鸣”的景象，鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。以初中英语课堂教学为例，我们有以下策略。

1 情境设疑，形成问题意识

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：舞出一个问题往往比解决一个问题更重要，然而传统教学中学生更多的还是在回答问题。课堂教学中的设疑就是教师运用富有启示性的语言创设问题的情境，去点燃学生好奇心之火，形成问题意识；英语作为一种交际工具，不仅要听懂意思，还要学会发问。如人教版Go for it七年级下Unit 6 It’s raining.教师可制作课件，在练习环节时出示不同的天气图，让学生根据图片进行Roleplay练习，S1： How's the weather？ S2：It’s raining...在对话中表达自己的感受、看法、设想或者是疑问，用眼神、表情、动作等身体语言组织现场情景。除此教学情境设计可以是多元的、独特的，如教师也可利用音频、动画、录像等形象手段，让学生一开始就身于交际情境氛围中，吸引学生的注意力，引起学生浮想。如八年级下Unit 3，教师可先让学生观看与课题相关的英文电影《E.T》片段，然后借此影片向学生创设情景，假如你就是主角，遇见UFO第一时间想做什么，你会害怕来自外太空的外星人，还是选择跟它做朋友？如果E.T决定在地球安家了，会给我们生活带来什么影响等。由教师或学生提出一些与教学内容相关的感兴趣的问题，让学生思考，以达到更好地理解课题。在观看英文电影时，教师也可随机地对影片进行暂停，让学生对电影的故事情节发展进行预测等。

2 能力培养，造就敢问氛围

心理学表明：只有符合学生的年龄特征、心理特点，符合学生的认识能力、知识基础和生活经验，学生学习才能感到轻松愉快。教师在传授知识和答疑的过程中，要基于认识规律，使学生的思维逐步发展和加深，也就是说要打牢基础，真正理解掌握。试问一个说情态动词后面不能用动词原形的学生，如何熟练运用情态动词句型。上述错误涉及的是最基础的英语语法，对于一个具有扎实的初中英语知识的学生来说，应该非常熟悉，要能在看、听、写英语的时候下意识地反应出来。如果不重视语法基础教育，学生分析运用语言的能力从哪里来呢？只有获得了知识才能思路活跃，积极地思考和解决问题。传授知识的同时要注意培养能力，把知识转化为能力，那些无法集中精神上课、英语能力太差者，若不立即加以改进，恐怕会跟不上学习的进度。如教材的单元分为A、B两个部分，A部分首页引出单元重点词汇的一幅画，和第二页呈现语法点总结的语法聚焦框，都是教学的重中之重，因为学生只有完全掌握才能继续学习B部分；而B部分是在循环A部分的语言点上引出新词汇，帮助学生整合新的目标语言和前面单元的语言点。教师可以把B部分作为学生的自学材料，让学生积极探索，不懂的地方大胆质疑。

3 合作学习，以学生为中心

采用合作讨论式，针对疑问和热点开展课堂讨论或英语辩论赛，实现从书本与实际结合的转变，培养学生的问题意识。教育的根本点是人，以提高学生素质为出发点，合作研究性学习为具有创新潜质的学生提供了一个平台。而初中学生大多好奇好问，利用此特点，培养学生在讨论过程中带着问题听、想，以及对组员的发言做出迅速反应

如七年级上U8 关于生日的课题，可设计如下活动：

班级生日册。以小组为单位，互相询问对方的生日，做好小组记录，汇总成班级生日册，并做简单统计。如同一个月生日的人数，同一日期生日的人数。

Step1.让学生观察序数词1-31的规律，发现并找到其中的规律，一般的以-th结尾，1，21，31都以-st结尾，2，22以-nd结尾，3，23以-rd结尾。

Step2.互相询问对方的生日，做好小组记录。

Step3.汇总成班级生日册，并做简单统计。如：同一个月生日的人数，同一日期生日的人数。

用到的句型：

When is your birthday？

It's April 10th.

Her/His /My birthday is December 2nd.

Five students were born in October.

在人教版教材中的每个单元中有许多包含开放性问题的习题和材料，如Groupwork以及Interview等，充分利用这些材料，可以起到培养学生应用问题意识和能力的作用。

4 主动思考，体验解疑快乐

任务型教学的指导思想是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习、学会用英语做事的过程，给英语课堂教学注入新的活力，使学生在有限的时间内产生成就感。学生从初期的被动参与到课堂到后期的主动申请参与，从“要我学”变成“我要学”，学生学习方式大大转变，学会了思考与合作。当遇到疑问时，由学生把小组内没有解决的问题提出来，教师板书并编上序号，之后教师组织全班同学共同完成任务，学生主动掌握的过程，使学生感受到学习英语是一件快乐的事情。在体验式教学中，并非教师单方面制造，而是学生主动学习的过程。有时还可通过组织课外活动，结合生活实际演示情景，培养学生说英语的兴趣，如当学生用英语听懂故事、歌曲或诗歌的时候，他们会享受其中，发现学习英语是意见很有成就感和快乐的事。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部，全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[J]，北京：北京师范大学出版社，2001.