自主学习模式在教学中的重要意义

摘 要：“自主学习”作为一种新的教育思想，在一定意义上说，把握住了素质教育的实质和核心。本文针对目前语文教学的现状，结合教学实际，提出在阅读教学中“自主学习”的理念与模式。其教学模式为：课前预习，收集资料——初读课文；设疑质疑——精读课文；交流感悟——深化提高，拓展实践。此模式的最大特点是学生自主、课堂开放、生动活泼，培养了学生的自主意识和创新意识。

关键词：自主学习；教学模式；学生

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-139-01

一、课前预习，收集资料

这一环节是为课堂教学打基础的。课前预习的一般要求是：（1）借助汉语拼音读准生字，读顺句子，读通课文，对要学的课文有个整体的感知；（2）查字典结合上下文理解新词；（3）收集与课文有关的资料。经过训练，学生已经掌握了一些学习语文的基本方法。如拼读字音、查字典等。学生会做的事情就放手让学生自己做，即使做错了，课堂上检查时，通过交流，也能及时纠正。而收集与课文有关的资料，则是为了培养学生学习的兴趣和实践能力。学生对学习的内容事先有一些了解，学习时就有感兴趣，就能联系旧知，探求新知。如教学《金色的草地》一课前，让学生收集有关蒲公英的知识或实物，学生兴趣盎然，这样既扩大了阅读面，也培养了学生查找资料、获取信息的能力，同时也为学生在课堂上学习打好了基础，增加了学习的乐趣和信心，从而唤醒了学生自主学习的意识。

二、初读课文，设疑质疑

该环节是语文教学的第二步，这一环节的操作要求是：在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。我的导读提示非常明确：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？在教学中，学生是否能够生疑，是否敢于发问，是其学习是否主动的重要表现。例如教学《乌鸦喝水》一课，让学生自读课文后，找出自己不懂的词、句或内容，有的学生提问：“为什么乌鸦喝不着水？”还有的学生问：“乌鸦怎么衔小石子的？”“水为什么会升高？”“渐渐是什么意思？”等问题。事实上，学生通过预习，已经初步掌握了自己所提的问题，他们提出来的目的有的是展示自己的能力（会提问题、善于提问题），检验别的同学是否也已知道；有的是因为自己真不懂而提出来搞明白的（求知的欲望）；还有的问题是课文中没有写出来的。这些问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自行解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。这时教师再引导学生反复读课文，逐字逐句去品析，或通过一些直观的实验来让学生思考分析问题，使学生在分析和置疑中迸发出创新的火花。通过学生的质疑和讨论，他们能更好地理解课文。此环节适合各个层次的学生，人人都有参与的机会，使学生沉浸于探求新知的愉悦中。学生带着问题读书，有利于调动学生学习的积极性，激发学生主动学习。读后结合课文回答开始提出的问题，既进行了读与说的训练，也进行了初步思维训练，初步理解了课文内容。

三、精读课文，交流感悟

这是语文课堂教学的高潮。教学中，要通过各种手段指导学生感悟文章中蕴含的思想感情，感受作者遣词造句的精妙，布局谋篇的合理，把作者的语言内化为自己的语言，把作者的感情内化为自己的感情，去朗读、去抒发，真正做到在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到感情的熏陶。这个教学过程一般使用以下几种方法。

1、根据课文内容特点，找准切入点，进行综合训练。

2、使用各种现代教学手段，再现文中情境，帮助学生理解词语、句段及作者抒发的感情。教学中，要改变那种机械的“解词语”、“讲词语”、“析句段”的传统教法，运用各种现代教学手段再现情境，让学生感悟、理解。

3、采用讨论学习的方法，营造创新氛围。讨论（小组或全班）学习的方法是培养学生创新意识和自主学习能力最有效的手段。

4、在点评中指导学生读书。点评指导学习是“以学生为主体”教学思想的典型表现之一。它从学生的心理需求出发，激励学生积极主动地学习。学生觉得老师不是在“叫”他、“命令”他怎么做，而是在给他出主意、提建议，在肯定他的表现。没有批评与指责，老师和学生是平等的。

四、深化提高，拓展实践

《语文课程标准》要求在语文教学中要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。”语文实践是要着眼于开发迁移性资源，使学生在综合性语文活动中，把文章的间接经验转化为直接经验。教师要鼓励和引导学生根据所学课文的内容，延伸阅读，扩大训练面，进一步鼓励学生自主学习。我们可以通过写一写、画一画、说一说、唱一唱、读一读、演一演，将他们带入一个更广阔的学习天地。课堂教学结束了，但语文教学不能结束。要根据教材的内容或特点，对学习内容进一步拓展，使学生在实践中练习、巩固所学知识，丰富学习内容。如学完《春天的色彩》后，可指导学生运用学过的方法去观察、赞美美丽的春天。如学了古诗《山行》，让学生根据古诗的意思和自己的想象把自己对文章的理解用画笔表达出来。再如《曹冲称象》一课，我让学生把课文内容说给父母或同伴听，学生在说的过程中一定会加上自己对事情的看法和评价。当然，以上教学模式和方法并不是固定不变的，在具体的教学活动中，应根据教材特点、学生情况、教师特长、学校条件等各方面因素灵活运用，让学生自主学习并参与实践探索，从而使学生所掌握的理论与实践探索形成统一，达到语文教学的最优化。