如何激发少数民族地区学生学习物理的兴趣

摘 要 上好“绪论”课，注重每一堂课的“导学策略”，做好复习课上的“情景创设”，坚定信心，让学生学习物理的兴趣“持之以恒”。

关键词 保护 兴趣 绪论 导学策略 情景创设 持之以恒

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0032-02

物理学对于初中生来说是一门新学科，初入中学的少年对于物理这门学科是完全陌生的。教师要利用学生对于物理学科的好奇，设计好新课，激发学生的好奇心，以此吸引学生对物理学科的注意力和兴趣。结合自己18年的教学实践，下面就如何保护好少数名族地区初中学生学习物理的兴趣谈谈自己的看法和感悟：

一、抓好“开头”这个关键性时期，上好“绪论”课

万事开头难，好的开头在很大程度上等于成功了一半。因此对于如何上好初二物理的“绪论”这一课尤为重要。这么多年的实践证明，“绪论”课上做一些吸引学生眼球、新奇的实验，对于满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣效果非常好，90%多的学生都能自然被“引诱”。特别对于我们少数名族地区的学生，虽然学习物理有着自己的局限性，但见识没有城市学生丰富，因此对于学生的好奇心容易抓住，也容易满足。

利用“绪论”揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理是研究物质运动最一般规律及物质结构的一门学科，在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学，现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨人成就，以及物理学的发展前景，从而激发学生学习物理的持续兴趣。

二、注重每一堂课的“导学策略”

利用“绪论”课顺利“引诱”学生后，如何保护好学生的好奇心，使他们学习物理的兴趣延续下去，就要靠每一堂课的“导学策略”了。

导入新课的种类有不同的分类方法，我认为，大体上可以分成三类：第一类，由已有的知识引申引出新课，例如我们同学在学习电磁感应现象一节后，可紧接着来研究发电机，它是有连带关系的。第二由生活生产中的情景引出新课。学生对于很多的生活生产中的物理现象，其实是熟知的，但是从来不从物理的角度去关注它。如果我们的老师能够在物理课上，提出这样一些情景并且提出相关的一些物理问题，一定会引起学生的注意。第三由物理实验引出学生对于物理的极大兴趣。从物理实验引出课题不失为一种好的方法，特别是实验现象，如果出乎学生的意料之外，更能起到事半功倍的效果。

三、做好复习课上的“情景创设”

复习课在物理教学中占着很大的比例，特别是初三，有一学期的复习课。因此复习课上如何保护好学生学习物理的兴趣不可小视。

在上复习课的时候，常常出现这样的情况，教师在上面滔滔不绝地讲，学生却昏昏欲睡，因为学生对复习课没有新鲜感，缺乏好奇心。在复习中如果采用简单的方式致使学生没有什么兴趣，那导致的结果就是在考试的时候学生挠头，因为他头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念、规律难以深刻地理解，不善于用物理知识分析和解决问题。针对这一问题，我们提出了如下的解决方案，就是在复习课中，要创设物理情景，引发学生的好奇心。创设物理情景的过程可以是学生的实验和教师的演示实验，还可以是动画模拟的仿真的实验过程，还可以是视频资源，当然也可以是当时真实的场景。

四、坚定信心，让学生学习物理的兴趣“持之以恒”

初中生自身的生理特点和心理特点，决定了他们常常容易激动，兴趣来得疾，去得也快，难以保持持久。有相当一部分学生对物理学习的兴趣只有三分钟的热度。“学贵以恒”，对物理学习的一时之趣是无法解决根本问题的，因此，学生有了学习兴趣后，一定要注意帮助学生保护好这种兴趣。特别我们少数名族的学生，家庭教育跟不上，心理脆弱，过于自卑，学习成绩不是很理想就容易失去兴趣，甚至辍学。因此对于我们少数民族的物理教师，要激发并保护好学生学习物理的兴趣，建立融洽的师生关系，坚定信心是关键。

首先，要热爱学生，特别注意要尊重学生的人格。初中阶段的学生，正处在半幼稚、半成熟的过渡时期，他们对周围的事物非常敏感，自尊心极强，很在乎教师对自己的评价。教师对学生在语言上、举止上的任何不友（上接32页）好，学生都会立即做出敏感的反应。培养学生的向心力是一个缓慢的过程，但要让学生失去这种向心力，只需一瞬间。因此，教师做任何事，处理任何问题都要以爱为出发点，并以恰当的方式让学生感受到这种爱，学生才会“亲其师而信其道”。

其次，要给学生创造成功的机会，坚定信心。成功会给学生带来心理上的愉悦，愉悦的情绪又为学生学好物理产生了信心，使学生在良性循环轨道上运转，进而使学习物理的兴趣得以持久。

再次，要正确评价学习效果，不要因考试成绩差而批评学生，经常给学生鼓励性评价。在教学过程中，要善于发现和挖掘每位学生的“闪光点”，并及时给予表扬和鼓励，尤其在课堂教学中要多鼓励、少批评，使学生都能经常有愉快的心理体验，使学生对物理保持持久稳定的学习兴趣。

总之，在物理教学过程中，让学生获取物理知识的同时，情感也变得崇高，才是物理学科的魅力，也才算真正意义上激发并保护好学生学习物理的兴趣。