寻找生活中的美 倾听快乐的心灵

每个幼儿心里都有一颗美的种子，生活是艺术创作的源泉，幼儿园艺术活动与幼儿的生活应该是紧密相连的，渗透于幼儿一日生活之中。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中“感受与欣赏”的目标――喜欢自然界与生活中美的事物。我们要“引导幼儿接触周围的环境和生活中美的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的愿望。”实践中，我们立足积极探索美术活动与幼儿日常生活的有机结合，在生活环境、主题活动与幼儿游戏中生成有趣的艺术活动，以满足幼儿表达表现的需要。

一、引领幼儿在生活环境中发现与表现美

良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值和幼儿周围的现实生活的有机结合，让幼儿在生活中扩展、迁移和巩固已有经验。我园环境优美，小桥流水、假山小景、绿树草地……孩子们在这样的环境中尽情玩耍、快乐游戏，每天餐后的散步环节，孩子们都喜欢围在小池塘边召唤小鱼、寻找可爱的小生命。每年春天，可爱的小蝌蚪就会在池中游来游去，一阵风吹来，几片桃花瓣和树叶飘落池塘中，小蝌蚪围着花瓣和树叶游呀游……孩子们的眼睛亮亮的，脸上满是抑制不住的兴奋与快乐，老师们被眼前的这种美所感动着，于是在我们小班艺术活动“可爱的小蝌蚪”中增加了这样一个环节：提供水粉颜料，请幼儿把拾捡来的树叶拓印在纸上，用手指点画的方法点上几片粉色的“花瓣”。这时的画纸俨然已经变成了一个美丽“小池塘”，孩子们通过细致的观察，“请来”的小蝌蚪不再像以前那样一个黑点一条线地表现，这时幼儿笔下的小蝌蚪是富有生命力的，有的摆动着小尾巴一个跟着一个排着队，有的围着树叶和花瓣跳起了圆圈舞，有的好朋友见面碰碰大脑袋……画面表现大胆、自然、率真而有趣。

每个季节里，幼儿园都会有不同的花儿竞相开放，春天里的绣球花、夏天里火红的石榴、金秋时节丹桂飘香……端午节前，小花园里的端午槿花如期盛开，大大的叶子、色彩渐变的花瓣吸引了孩子们的视线，“这是什么花？”当孩子们知道端午槿有趣的故事时，兴趣越发浓厚。在细致地观察了花儿和叶子的特点之后（形状、颜色等），考虑到中班和大班的孩子的年龄特点以及艺术表现水平，我们分别用油画棒、水粉等材料进行现场写生活动，以此来表现他们眼中美丽的端午槿，孩子们大胆而快乐地表现对美的感受，画面率真而自然。

孩子们在生活中发现着、欣赏着、感受着……生活中的美无处不在，孩子们就是这样用他们自己喜欢的方式记录着我们的生活。

二、将艺术活动与幼儿生活中熟悉和喜欢的物品有机结合，让美从孩子中来，再回到孩子的生活中去

生活是丰富多彩的，幼儿是充满灵性的，他们对自己熟悉和喜爱的物品感觉亲切，容易激发起创作的欲望。一天，大班的一位小朋友穿了一件手绘的T恤，小伙伴们主动和老师商量：“老师，我们也会自己设计T恤，让我们试试吧”。看到孩子们那自信的眼神和跃跃欲试的样子，美术创意活动“多彩的T恤”产生了。看着在节日的舞台上孩子们穿着自己设计绘制的T恤自信而大胆地表演，那种美真实地写在孩子们的脸上。

生活中，为幼儿所关注的事物无处不在，一把小小的透明伞、普通的草帽，在废旧的大型积木上作画，在收集来的鞋盒上、羽毛球筒上、小卷纸筒上大显身手，幼儿用灵巧的小手装饰着、创意着……最后，这些生活中最普通的、最不起眼的物品成了他们自由挥洒的载体，经过了孩子们“神奇之手”的创作，再把这些美的事物融入到幼儿园的环境中、幼儿的活动之中，让幼儿园变得更加生机盎然，让孩子们的生活与游戏更加多姿多彩。

我园各年龄段的美术创意活动内容新颖、形式有趣，极大地调动了幼儿的积极性。利用幼儿熟悉和喜爱的物品作为美术活动的载体，鼓励幼儿展开丰富的想象，让幼儿真正成为活动的主人。

三、捕捉幼儿游戏中的“趣”与“美”，将美术活动与幼儿生活中的游戏互为融合渗透

儿童心理学家黄翼认为“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏”。幼儿的成长离不开游戏，在游戏中幼儿是放松的、率真的、全身心投入的，我园小班的很多美术活动都是在游戏中生成开展。比如：“老鹰捉小鸡”是孩子们最喜欢玩的游戏之一，在平日户外游戏中孩子们经常玩这个游戏，由于幼儿在游戏中有了亲身体验，我们在艺术活动“老鹰捉小鸡”中发现孩子们绘画时的情感是无障碍的、是快乐的，线条流畅画面也特别生动有趣。在角色游戏“香香面馆”开展过程中，老师提供了大厨师的帽子，长长的白毛线当做“面条”、围裙等，孩子们戴上高高的大厨帽、系上围裙，用力而认真地甩拉面条，那股劲儿一点也不比真正的拉面大师傅差，幼儿尽情地游戏着……有了真实的感受、模拟的情景，幼儿的作品栩栩如生，充满童趣。

幼儿在游戏中找到了灵感，游戏丰富了幼儿的感性经验，激发了他们表现美、创造美的情趣。

艺术是幼儿的另一种表达认知和情感的语言，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中各种美好的事物和现象，丰富幼儿的感性经验和情感经验，让孩子们亲自去探究他们好奇的事物，激发其学习兴趣，在主动参与的同时也为艺术表现积累了情感经验。我们应为孩子们创设丰富而多元的环境，在宽松的环境中更容易激发幼儿学习的主动性和积极性，同时，教师在生活化的幼儿美术教学活动中与幼儿共同探究，真正成为幼儿学习的支持者、帮助者、倾听者和欣赏者。让我们追随着孩子们的目光，寻找和发现生活中的美，共同感受和体验孩子们美好的心灵。