《热工理论与应用》课程教学与职业技能鉴定一体化研究

摘要：针对《热工理论与应用》课程特点及职业技能鉴定要求，如果采用传统讲授的教学方法，该课程教学与职业技能鉴定内容将不能紧密结合。如何让学生在较少学时内掌握《热工理论与应用》课程教学与职业技能鉴定一体化教学知识点？为解决此问题，本文提出通过改进与整合教学内容、对照和分析与其它专业技术基础课的联系、合理利用计算机多媒体课件和重视实验教学实践训练的方法，在实际教学中取得了良好的效果。

关键词：热工理论与应用；职业技能鉴定；一体化；教学实践；对策；探索

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0044-01

随着国家在全社会实行学业证书和职业资格证书并重制度的推行，高职院校毕业生可以参加相关工种的职业技能鉴定。《热工理论与应用》是高职热能动力工程专业的技术基础课程，学好这门课为后续专业技术课程的学习奠定良好基础，同时为在相关电力行业热动专业工种技能鉴定时得到具体应用。

因此，该课程的教学内容应与职业技能鉴定的内容联系非常紧密，要求课程体系、教学内容在教学中以突出专业特点为主线，优化教学内容、强化“以鉴定促学习”、重视实践训练等多方面，实现课程教学与职业技能鉴定一体化改革创新。

一、优化教学内容

在教学过程中，《热工理论与应用》实践教学学时偏少，理论内容与高中《物理》热学知识点重复，其教学方法、手段远远不能满足实际需要。为使教学内容体现“鉴定联系实际、注重应用理论”的特色，挖掘出课程教学与技能鉴定之间存在的紧密结合处显得尤为重要，从而在教学中对有关联、相似度极高的内容进行分析、整合与优化。

《热工理论与应用》与高中热学基本概念重叠部分可以进行删减，再筛选与职业技能鉴定内容一致的知识点，优化出实用性教学内容，放在课堂教学的核心地位，有效解决少课时而教学内容偏多的矛盾，增强课程系统性，避免将课程内容无限扩展开。优化后的内容制作成通俗易懂的计算机多媒体课件，利用课件和黑板板书相互配合教学，有益于学生在技能鉴定中职业综合素养的培养，大大改善教学效果。

二、强化“以鉴定促学习”

针对《热工理论与应用》课程特点及电力行业热能动力工程专业相关工种的职业技能鉴定要求，应强化“以鉴定促学习”始终贯穿在整个教学过程环节中，一体化教学是学生对理论知识内化和升华的重要手段，教学方法多样化，使学生能活学活用。

（一）加强基础知识、数学、计算应用等方面的储备量。丰富作业的形式，基本概念可写在作业本上，复习思考题可放在课堂外。注重理论联系实际，讲清概念的内涵和外延，让概念由“抽象”变“形象”，易于学生理解和记忆。

（二）在课堂教学中采取提问、分组讨论的方式，将大比例教学时间分配在职业技能鉴定难点、热点、新点上。难点问题采取循序渐进，热点问题采用教与学双方互问、互答的方式，调动学生互动参与热情，启发学生的积极思维，鉴定新点按照精心设计好的板书书写或放在网络平台上，由学生摘抄、下载独立完成，促进学生的学习主动性、创新性。

三、重视实践训练

现行的职业技能鉴定制度主要包括初、中、高级技术等级考核和技师、高级技师资格考评，职业资格鉴定对于提高劳动者素质，规范教育培训，促进就业等方面都具有重要的意义。

高职学院职业方向的教育培训更直接地与生产活动、经济活动结合在实践训练过程中，这就要求在《热工理论与应用》课程教学中，加大学生动手能力的培养，落实在过程中的细节处，至始至终贯彻课程教学与职业技能鉴定一体化思路。

基于虚拟技术的热工基础网络实验，各项《热工理论与应用》实验可以通过网络完成，同时生成、提交和打印实验报告。重视虚拟网络实验的实践训练，不但能帮助学生巩固和验证基本理论，还可以精简教学时间、节省资源，充分锻炼学生动手能力。实验网络可升级改造，实验题目随时更新，实验内容可深可浅，不受时空限制，给学生提供大量的实践时间和机会。此种教学方式在职业技能鉴定一体化教学中如虎添翼，实践训练在普通计算机中心即可完成，学生互相合作、采集实验数据，增强团队合作意识，从而提升技能鉴定实际操作考核能力，大大缓解实践教学资源供求不足的矛盾。

除此之外，利用参观300MW和600MW火力发电仿真集控室的实践教学活动培养学生的职业能力，让学生从实践中悟出真知，将理论知识转化吸收为鉴定知识，以便在相关工种职业技能鉴定中顺利过关。

四、结语

根据上面所述内容，学生能在职业技能鉴定中顺利过关，取决于能否有效结合课堂教学内容，以鉴促学与以学促鉴并行，实现一体化教学过程。进一步探讨《热工理论与应用》的教学改革，就应在实践中不断完善修改，同时注重培养学生学习兴趣，把课程教学与职业技能鉴定紧密的结合。

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