让交流展示扮靓课堂

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0273-01

学生是学习和发展的主体，是课堂的主人。课堂上，让学生充分交流展示是尊重学生主体地位的重要体现，是凸显学生自主学习的重要标志。交流也是现代社会要求公民所具备的基本素养之一。那么，如何提高学生交流展示的能力呢？

引导学生完整交流。学生在展示自己的阅读理解时，变过去的"体会到什么""是怎样体会到的"这一问一答式为"我从……体会到……"这一连环式，既展示问题的答案，又展示理解问题的方法和思路。培养学生完整交流能力的关键在于让学生积累一定的阅读理解方法，如联系文章的写作背景、联系作者的生平资料、联系上下文、联系课文插图、联系生活实际，抓重点词句、抓特殊标点、抓特殊句式、抓修辞手法、抓写作方法以及感情朗读、角色体验、实物观察等等。完整交流，要求学生知其然知其所以然，知识与能力、过程和方法并重，并能够有效地训练学生围绕一个意思流畅表达的能力。

引导学生有序交流。在思考问题、展示阅读理解时，要求学生按照作者的写作思路或文章的逻辑顺序循序渐进地思考、分析。这样，一方面可以领会文章的表达顺序，另一方面能够对文本的理解认识有有整体感、有深度，避免东一榔头西一棒子的零碎、肤浅式。

引导学生深入交流。所谓的"深入"交流，指的是以重点语句为切入点，通过对重点语段的理解交流，学生能够触摸到文本的灵魂，能够体会到作者的写作意图，能够品味出作者的妙笔所在。为此，对重点部分的重点语句，要引导学生重点交流，并在学生展示交流的过程中，实施有效评价，以评价促交流。如果学生的交流没有达到该达到的深度，可以引导学生再次细读文本，可以进行小组讨论，还可以教师予以点拨、讲解。

引导学生个流。在展示交流时，引导学生敢于、善于发表与众不同的见解。教师应多这样问："对这个问题谁还有不同的理解？""你同意这个同学的看法吗？为什么？"角度不同、方法不同、内容不同、句式不同、语气不同、措辞不同、语序不同等等。只要经常引导学生对同一问题进行形式各异、别具一格而又丰富深刻的展示交流，学生的思维就会颇具深刻性、独到性、发散性、敏捷性，并能够有效地遏制人云亦云、附和从众的惰性思维。但应注意在鼓励学生多元体验、多元理解的同时，正确处理个性解读与文本主旨领会、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。

引导学生文明交流。在培养学生语文素养的同时，也应关注学生健全人格的形成。交流展示时，应要求学生学会认真倾听，在倾听中完善自己的理解，在倾听中取长补短；要求学生尊重他人的见解，他人交流时自己不抢着说，反驳他人见解注意态度与言词，不攻击不讽刺。做到既彰显个性、展示自我，又态度严谨、海纳百川。

简言之，教学活动中，教师应常为学生搭建交流展示的平台，提供交流展示的机会，引导学生在交流中学会交流，让学生异彩纷呈的交流扮靓课堂！