浅谈“自我超越”办学理念下的办学治校策略

在基础教育实行校长负责制的背景下，校长被赋予了决策指挥权、人事权、财务权、奖惩权和改革权等权力，因此，校长的所思所想、所言所为不仅深刻影响学校的发展，更直接影响师生的成长。实践证明，校长具有怎样的办学理念是办学治校关注的重点。本文旨在从四方面探讨“自我超越”办学理念下的办学治校策略。

一、以办学理念为基础

如今，校长所从事的工作是学校的教育管理，核心是学校的价值体现、教育教学和组织领导。由于学校的特殊属性，校长应明确自己不仅是学校的行政管理者，更是学校教育、思想和文化的领导者，因此，校长必须从教育的本质出发，依据国家的教育方针政策，遵循教育规律和学生的发展规律，形成既基于学校实际，又颇具特色的办学理念。

办学理念是经过实践与思考、提炼与升华的办学思想。校长是专业的教育领导者，以科学、先进的办学理念，领导学校不断发展是每个校长的专业梦想与价值追求。因此，只有通过不断学习、实践、思考和批判，才能汲取养分，并完善办学思想；只有通过打造特色学校，才能创新办学思想，并使办学理念自成体系、自成一家；只有不断追寻教育梦想，才能以一校之长的理念、行为影响师生，并成为终身学习和自主创新的践行者。

二、办学理念的本质思辨

1.确定办学理念的基本方向

当下，基础教育过度关注“双基”的教学，并以扎实的“双基”作为教育的全部。然而，基础知识扎实、基本技能牢固既不意味着教育质量的提高，也不意味着学生的学习能力、思维品质与探究意识等的发展，因此，作为校长有责任反思学校教育是否切合基础教育的本质诉求，即办学理念的基本方向。

2.明晰办学理念的核心内涵

基础教育的本质，即为学生的终身发展奠基，也就是说，教育应以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长、成才作为学校一切工作的出发点和归宿点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。可见，学校应为学生的终身发展提供教育，即办学理念的核心内涵。

3.洞悉办学理念的指导意义

校长必须基于基础教育的本质诉求，在办学实践中形成体现校长的教育理想、教育信念、目标追求和价值选择等的办学理念，即基于对学校的办学思想、发展愿景、培养目标和价值追求等形成的理性化和系统化的思考。另外，办学理念应以明确的主张引领师生员工，以统一的教育思想影响学校的各方面工作。总之，作为学校主导思想的办学理念，脱胎于办学思想，修正于教育实践，作用于办学过程，体现于师生成长。

三、“自我超越”办学理念的要义

1.校长的两个职责（使命）

今天，作为一名基础教育学校的校长，有两个职责（使命）必须明晰。其一，中小学教育应以育人为本，最终促进学生的全面发展。中小学教育的目的不仅是升学，更是一种保护，即保护学生的心灵不受污染，保证他们接受适合的教育。其二，中小学教育更为重要的目的是奠基，即为学生的终身发展奠基。学校教育不仅要立足于培养学生的能力、才干和胆识，更要注重培养学生科学的思维方式、高尚的道德品质、广阔的视野和崇高的理想。只有这样，学校教育才能适应人类的生存与发展，才能真正实现人类自身的可持续发展。例如，我校追求成就每个学生的未来，并为学生的发展奠基，最终超越现在和超越自我。其实，我校“自我超越”的办学理念便是立足于以人为本，定位于学生、教师和学校的自我超越，旨在从唤起人的主体能动性入手，调动一切资源，最终达成管理目标。

2.办学理念的第一要义

办学理念的第一要义是什么？对这一问题的回答必须回归教育的本质。教育是社会各个体系的组成部分，从其诞生之日起就负有培育人才和传承文化的主要功能。根据事物之间普遍联系的原理，教育肯定不能独善其身，而必须由培养“标准化”人才教育向培养“具有生命力”和“富有创造性”人才教育转轨。不过，事物的发展总是具有一定的规律，教育的对象始终指向具有鲜活生命力的学生，教育的“育人传承”功能使命相对稳定且变化甚微，因此，以人为本，促进人的发展，始终是教育的首要问题。值得注意的是，教育的变化是适应时代需求，在育人目标、内容和方法等方面体现时展的内涵特征，因此，教育的本质必然是促进人的发展，使人超越自我。基于此，办学理念的第一要义是：以学生的自我超越为目的。

3.办学理念的第二要义

办教育的根本性目的在于学生的发展，只有学生发展，教师才能发展。学生能实现自我超越的目的，其根本在于教师的奋发、有为和自我超越。从人性管理模式（或称文化管理模式）出发，学校管理哲学中的第一要素是教师管理，即通过教师的自我奋发和超越，促进学生的健康发展。教师持续不断的专业发展有利于促进学生自我超越的发展，而学生自我超越的发展需求又促进教师的专业发展，基于此，办学理念的第二要义是：以教师的自我超越为基石。

3.办学理念的第三要义

学校是培养人、教育人的场所，师生的卓越成长成就了学校的可持续发展，基于此，办学理念的第三要义是：以学校的自我超越为愿景。学校在师生自我超越的基础上发展，而学校的发展又为师生的进一步超越与提升创造条件，可见，学生、教师和学校三者的紧密依存与相互促进，具体表现为螺旋式回环上升的态势，由此，形成了螺旋式生态发展“自我超越”办学理念（如图1）。

四、“自我超越”办学理念下的办学治校

基于人本思想、人的五层次需求论以及系统论建立的螺旋式生态发展“自我超越”办学理念，一方面为构建学校的发展愿景达成了思想共识，另一方面为形成学校教育教学管理的主要工作理念提供了顶层设计，由此，形成了基于“师生发展为本”推动学校可持续发展的教育思想体系雏形（如图2）。

在“自我超越”办学理念的引领下，短短几年时间，学生、教师和学校均得到了长足的发展。总之，师生不断超越昨天、今天，既实现自我的超越，又拉动学校的发展，还推动学校突破“旧我”、成就“今我”和迈向“明我”。显然，“今天师生以学校为荣，明天学校以师生为傲”是学校与师生成为共生共荣共同体的最好体现。

（作者单位：广东省广州市第四十九中学）