校企合作机制下多层次多角度多方法的中职师资培训模式创新

摘要：中等职业教育的快速发展给师资队伍建设提出了更高的要求，提升师资培训质量、提高培训效率显得尤为重要。本文针对中等职业教育及其师资队伍培训中暴露出的问题，探讨了在校企合作的平台上构建多层次、多角度、多方法的培训模块，推进旅游酒店专业中职师资培训模式的创新。

关键词：中职师资；校企合作；培训模式；创新

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0050-02

近年来，职业教育发展迅速，职业教育已占国民教育的半壁江山。但多年来，由于我们尚没有完善的职业院校教师的培养培训体系，致使职业院校专业教师整体职业素质不高，职业能力不强。真正能够适应职业教育需要，既有坚实的理论基础，又有丰富实践经验和娴熟的实际操作技能的“双师型教师”极度缺乏。职业教育师资队伍水平成为职业教育发展的瓶颈。如何提升职业院校教师教育教学水平成为职业教育必须面对和研究的课题。本文试研究在校企合作的平台上构建多层次、多角度、多方法的培训模块，推进旅游酒店专业中职师资培训模式的创新。

一、当前职业院校教师培训中暴露的问题

中职教师素质提升计划已开展五年有余，中职学校教师都至少参加过一轮省级培训，部分教师还参加了国家及培训。通过培训，职业学校师资队伍的总体水平得到比较显著的提升。但在培训过程中也暴露出一系列问题。

1.职业学校教师对在职培训认识不足，参与积极性不高。一些职业院校教师认为“学苗”不好，再如何努力也教不出“金凤凰”。甚至对职业教育丧失信心，对自身发展丧失信心。认为参加培训适量费时间。如果教育主管部门不采取鼓励机制和硬性规定，很少教师会主动参加培训，更很少教师会主动到企业参加实践。

2.在职培训内容脱节。企业、职业学校、培训机构没有形成完善的培训体系，教师缺乏了解行业、企业发展、经营、运作的平台，培训内容依然脱离企业相关岗位的真实运作，教师或许可以了解企业某些岗位的技能标准，但无法感受企业文化――一流企业经营管理的灵魂。

3.培训内容过于统一，缺乏针对性。对黑龙江省中等职业学校旅游管理专业、酒店服务与管理专业师资培训需求的调研结果表明：处于不同类型的学校、不同学科、不同职务、不同阶段的教师对培训的需求存在较大差异。多数培训机构培训内容过于统一，缺乏针对性，不能完全适应教师的培训的多样化、个性化需求。

4.培训方法比较单调。培训效果在很大程度上取决于培训方式方法的选择上。如果培训部门不能全方位设计、掌控培训方式方法，将直接影响培训效果和参训教师的积极性。

二、中职师资培训模式探索

针对上述问题，我们培训基地在以下几方面进行了探索。

1.搭建校企合作平台。职业学校教师的培养离不开企业。没有企业为平台的培训仍然会走脱离实际的老路。但我国现行职业教育政策对培训机构、职业学校与企业的合作培养人才机制不完善，企业没有为职业院校提供相关支持的职能；企业参与职业院校师资培训的积极性不高，也缺乏运作经验。在这种形势下，作为培训机构就要找到校企双方利益共同点。以旅游管理、酒店服务与管理专业为例，旅游业、酒店业最大困扰是当前人力资源问题，行业整体人员流动性大、员工素质不高、导致服务质量不稳定、运作成本增高。所以，企业期盼职业院校能够为他们提供素质更高的人力支持。而职业学校相关专业可成为企业相对稳定的潜在人力资源，尤其职业学校学生期望进入这些一流企业工作，虽然这些学生的综合素质据企业要求还存在一定距离。这样学校和企业之间就有了合作的基本点。这个合作的基本点也是校企的利益共同点――培养企业需要的人才。只要在这个基本点上开展合作就能够达到优势互补、互惠互利、实现双赢。

2.校企合作设置模块化的培训课程。为进一步提高参训教师对职教思想和职教理论认识，更新职业教育理念，丰富企业实践经验，提升职业教育能力和技能水平，适应新时期现代职业教育教学需要，真正做到学有所获，学有所成，我们从我省中职师资队伍现状出发，按照教育部新颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》，与合作企业精心选择和设置了一系列模块化培训课程。并将这些课程设置为必修课、选修课和特色课三种类型。在课程的安排上，三类课程交叉推进，主干课程贯穿培训全过程，选修课按阶段完成，特色课宜放在后段时间进行。特色课是我们在培训中创新挖掘出的一类课程，从学员一进入学校，我们就布置任务，综合各模块的培训，每位学员准备一节最能代表个人的教学水平、最能反映所在学校的课改水平、最能展示培训效果的“特色课”，经学员互评、专家点评推荐，每个专业选择2～3门特色课程示范。这一类型的课程的设置，极大地调动了学员的研究、探索的积极性，受到参训教师的极大好评。当培训内容确定后，培训效果很大程度上取决于培训方式方法的选择上。培训方法的选择要与培训对象、培训内容、培训需求、培训目标、培训资源相适应。我们知道，不同的培训方法有不同的特点，不同的培训内容适用于不同的培训方法。每种方法都有其自身的缺点，为了提高培训质量，达到培训目的，往往需要几种方法配合起来，灵活应用。那么，如何选择培训方法呢？①培训者要了解熟悉培训方法的特点。培训者可以做一下自我评估：自己掌握了哪些培训方法？对所掌握的培训方法有哪些优缺点？他们的适用范围是什么？②分析培训对象的共同特征是什么？素质模型是什么？我们的培训对象是中职教师，他们的共同特征是基本素质好、学习能力强、表达能力强、思辨力强、进取心强，但专业教师多属“半路出家”，教师的专业知识结构亟需调整和更新，专业技能水平亟待提高，行业企业实践经验亟待丰富，职业教育教学方法亟待探究。③根据培训目标、培训内容、培训资源确定培训方法。如我们在酒店管理专业的培训中，我们进行的酒店管理案例教学就将案例教学法、小组讨论法、头脑风暴法、讲解法配合起来，课堂上收到了非常好的教学效果。

三、在师资培训实践中的一点体会

要真正成为能吸引中职教师前来培训的基地，必须狠练内功，加强自身建设，保证培训质量。要确保质量，还必须加强对培训者的培养和培训，才能使我们教师队伍的能力大大提高，在培训中表现出高技能、高效率、高师德，体现出新思想、新知识、新方法、新手段，做到高人一筹、领先一步、示范领路。在培训中我们还要紧扣培训目标，加强考核管理，建立职教师资培训专家库，集中本地区专家参与骨干教师培训。为建设培训质量高、特色鲜明、专业一流的能起到示范和辐射作用的优势专业和培训基地努力。

参考文献：

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基金项目：本文为黑龙江省教育科研牵动项目《黑龙江中等职业教育教师队伍建设研究与实践》子课题研究论文。