让音乐为语文课插上翅膀

摘 要：自古，语文与音乐就是相伴而生的。在语文教学中，用音乐营造学习氛围，配乐朗读课文，利用音乐深入体会文章主旨，用音乐激发学生的写作灵感。使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。

关键词：音乐；语文教学；潜移默化

人们常说“文章不是无情物”，《诗经》就是按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分的。现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是：“词，诗的一种，一种韵文形式，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变”。在语文课中，我尝试了配乐朗读、音乐导入、音乐欣赏等方法，都取得了很好的效果。生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。成功的音乐作品，它既能催人泪下，又能使人欣喜若狂；它既能催发灵感，又能激起人们的写作热情。因此，它既是一种最喜悦也最悲哀的艺术，又是一种最圣洁也最疯狂的艺术，更是一种最原始也最现代的艺术。

一、种类繁多

语文教材中既有形象性极强，又富于感染力的古代诗歌、现代诗歌；又有感人肺腑的散文、记叙文；还有介绍科普知识及某种科学历史的说明文等等。这档节目囊括了朗诵、合唱、戏曲、舞蹈及打击乐演奏等丰富多彩的艺术门类，加上方舒、徐涛、吕中、曲敬国、田二喜、周正、师春玲、木兰合唱团等著名艺术家及团体的加盟，为“音乐语文课”的演出提供了质量保证。

1.气氛平静的音乐

往往在一节课开始前，教师要让学生听一段轻松的音乐。目的在于驱除分散的思想，使大脑处于“放松性警觉”的状态中。如New Age是一种宁静、安逸、闲息的音乐，纯音乐作品占的比重较多，有歌唱的占的比重较少。New Age很多时与音乐治疗有关，不少New Age音乐说可以治病，也有不少与打坐冥想有关，这与New Age思潮哲学有莫大关系。New Age音乐通常被视作中产阶级的音乐，New Age代表乐手有 Enya，George Winston， William Ackerman， Yanni， Kitaro等等。

2.提高想象力的音乐

这类音乐往往用于写想象作文及课上联想，想象能力的发挥。如喜多郎（Kitaro）的音乐，喜多郎是在世界音乐界受到最高评价的日本艺术家之一。喜多郎说：“我从自然中得到灵感的启迪。虽然它属于慢速音乐，但那感人肺腑的旋律和演奏一定会让你浮想联翩。大自然音乐，会产生非常动人的效果。”譬如：“森林狂想曲”“顶级大自然音乐”“大峡谷”等曲子都是不错的选择。

3.丰富表达形象的音乐

思维的一个重要特征是情感性。柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样。譬如乐曲Horizons（“地平线”）拥有当代莫扎特美誉的钢琴顽童戴维・伦敦，初试啼莺的唯美作品；Bridge of Confidence （“迎向光明”）有音像彩绘钢琴家之称的甘道夫，以音符捕捉自然界的瞬间；Capture the Moment （“顷刻之间”）满天星光下的美丽邂逅，钢琴顽童戴维・伦敦，又一华丽经典力作等等。

4.增强审美情感的音乐

这类音乐很容易与人的情感相沟通，撞击人们的心扉，给人以鼓舞。曾被使用的音乐有“曼陀瓦尼经曲之作”“小桥流水”“花神”；班得瑞乐团的“迷雾森林”“寂静山林”“悲情城市”“蓝夜之光”等曲子。清爽的配乐架构处零压力、零负担的乐曲，更细琢的每一轨声道的解析度，使音场效果更具空灵感，你将体验到浑圆完美的声线，就连声波最细微的毛边都完整接受……

二、内容设计

阅读教学过程中恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围之中，调动其情感，促进其理解。

1.配乐朗诵，激情飞扬

语文学习有“听、说、读、写”四种能力，朗读是打开美文意境的钥匙，是需要投入感情的，而情感的激发则需要外在因素的帮助。很多学生都不会读书，准确地说是不知道怎么读，怎样才能读出文章的“味道”来。在上徐志摩的《再别康桥》这首诗歌时，我选择了蔡琴演唱的同名歌曲作为背景音乐。当蔡琴那低沉的女中音响起时，舒缓优美的音乐如叮咚的泉水一样在教室里流淌，把大家都带进了诗歌中所描写的大学校园：河畔的金柳、软泥上的青荇、康河里的柔波……学生自然而然就能体会到诗人的“看似洒脱，实则眷恋”。如果使用的音乐得当，对教学有很大的帮助。

2.寓教于乐，营造氛围

用音乐导入新课，可以营造一种“未成曲调先有情”的氛围。古今中外大量优秀的音乐作品，为我们导入课堂教学提供了丰富的材料。可以根据课文内容，进行严肃认真的精心选择，选择与课文内容有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品。接着设计一系列的问题，这样既给学生留下一个悬念，又很自然地导入新课。记得有一位学生在周记中写到：“我以前十分讨厌上语文课，枯燥、乏味，讲的课文一点都提不起我的兴趣。但是把音乐引进课堂就不同了，我们这些90后都十分喜爱音乐，不管是现代的或是古典的。现在上语文课明显注意力集中了，‘瞌睡虫’离我远远的。”

3.熏陶渐染，潜移默化

音乐语文课的“主打品牌”要数课本剧了。现在的课本通常最后一个单元的课文以戏剧为主，光以文字的形式来给学生上课实在是太枯燥了。有些老师会播放一些由此剧本改编拍成的影片给学生观看。“用传统文化打造艺术经典”“用经典作品陶冶孩子们的心”，这些都应该落实到实践中去。快乐源于语文所展现的那片广阔无垠的蓝天，小小的课堂却给了学生大大的空间。语文不只是一本薄薄的课本，而是一幅绚烂多姿的画卷。

三、效果分析

几年的教学实践，我通过观察、调查、座谈、练习、测试等途径，收集学生对于语文课的态度，很多学生都对语文课有了全新的认识。学生们以前总会在测评时写下这些话：“希望老师能把课文上得生动点”“请老师多讲点课外知识，不要局限于课本”“课文枯燥，不感兴趣”等等。自从把音乐引进语文课堂后，局面有了很大的转变。下面就是一组测评的数据显示：

俄国著名作家托尔斯泰讲过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”上好语文课可以使用的手段有很多，把音乐因素引入神圣的语文课堂只是其中的一种。让优美的语文课文插上优美的音乐翅膀，让我们的神思驰骋在文学与音乐的双重殿堂！

参考文献：

［1］语文教学之友.

［2］刘丽莎.音乐在语文课堂中的审美.河南教育，2005（4）.

［3］苏立康.中学语文教学研究.中央广播电视大学出版社.

［4］陈艳丽.浅谈音乐与语文教学的联系，2007（21）.

（作者单位 无锡汽车工程学校）