插上音乐的翅膀——浅谈语文课堂音乐的融入

（江苏省连云港市灌云县光裕中学）

[摘要]把音乐元素融入到语文课堂，让语文课堂插上音乐的翅膀，以乐带情，能够吸引学生的注意力，感染学生的情绪。让学生在音乐的熏陶中轻松愉快地接受教育，能够调动学生学习语文的积极主动性，提高学生审美能力等综合能力。本文作者从巧借音乐导入、巧借音乐朗读、巧借音乐放飞想象、巧借音乐结果等几个方面尝试了在语文课堂融入音乐。

[关键词]音乐 语文课堂 放飞想象

数学的灵性，科学的神奇，英语的时尚，语文呢？您是否发现，我们的语文课是这样充满诗情画意，妙不可言？插上音乐的翅膀，在袅袅乐意中或朗读，或欣赏，或感悟，或想象……我们的语文风情万种。

音乐与文学关系可谓亲密。早期的诗歌，将“诗”与“歌”融合在一起，在吟唱中表现生活，传情达意。音乐和语言一样，都是人类交流的工具，但音乐在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。如果说人类创造了音乐，那么音乐也教化着人类。孔子闻《韶》“三月不知肉味”。在音乐的世界里没有种族，没有国界，没有阶级，也没有时间的限制，人们的情感是相通的，音乐创造了巨大的魅力。

正因为音乐有这一特点，可以让音乐为语文教学服务，让音乐的优美旋律给学生强烈的刺激，借助形象进行记忆，这对提高学习效率是大有禅益的。

一、巧借音乐导入

善于始者，成功已半。音乐可以吸引学生，让他们快速进入课文的氛围中。比如，《鲁提辖拳打镇关西》授课前可放电视剧《水浒传》主题歌，在“大河向东流”豪迈的歌声中自然地体验了梁山好汉的见义勇为、侠义气概，为课文的分析奠定了基础，同时营造了良好的学习气氛，调动了学生学习的积极性。再如上综合性活动课《探索月球奥秘》时可先播放歌曲《明月几时有》，轻轻松松地导入活动“丰富多彩的月球文化”，如果能让音乐配上flash画面效果更佳了。

二、巧借音乐朗读

朗读是把书面语言转化为有声语言的再创造活动。在朗读过程中，多种感官都被调动起来了，这样才能达到理解、记忆、运用的功效。我们可以尝试将音乐引进课堂。音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现人的情感。而文学的音韵、节奏就吸取了音乐的技巧，时而柔和、时而铿锵，伴着合适的音乐诵读，让音乐诠释课文。仅仅枯燥的朗读只会使学生索然无味，而音乐的介入让课堂诗情画意，充满美感。这样学生的兴趣自然而然被调动起来，学生对于自己感兴趣的事物会倾注极大的热情，他们愿意开口读、用心读、有感情地读。在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收。当然，有些课文大气磅礴，有如长江大河；有些课文清新小巧，有如泉水叮咚；有些课文激昂热烈，恰似狂风骤雨；有些课文细腻含蓄，又像和风细雨。所以音乐的选择就非常关键，不恰当的音乐非但对课文理解没有帮助，还有可能阻碍学生的领悟。音乐的节奏、旋律、风格、感情应该与课文相近，这样才能感染学生，真正领会文章的内涵。比如，《纸船》可选用钢琴曲《Track3》，在舒缓又有点伤感的乐声中，学生们仿佛看见了一只孤独的纸船在茫茫大海上飘着、飘着，感受到了万水千山到不了母亲身边的无奈、悲哀。这样，音乐帮助学生把握了朗读的基调，理解了主题。再比如诗歌《题破山寺后禅院》写了寺院的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗，淡泊宁静，意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀，因而在朗读时我配以雅致、空灵的《空山鸟语》古筝曲，让学生在弥漫着钟磐之声的赏心悦耳的古曲中走进作者，与他一起呼吸，一起思考。当然音乐选用必须得当。如上《画山绣水》中的“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”的四个传说时，不能用轻音乐，而必须伴以钢琴乐，让钢琴那“咚咚”的敲击声时时叩击学生敏感的心灵，那伴着震颤的和声是导引生命旋律的声响，也是为生命奏起的伟大的无声的诗行。学生被深深地吸引着，忘记了身在何处，似乎就站在伤心崖前，忧心如焚又震撼不已目睹了那一幕幕旧社会的苦难生活，从而珍惜现代的美好生活！这就是音乐的魅力。

三、巧借音乐放飞想象

白居易曾说“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，音乐可帮助学生入情、入境、入义。音乐与文学一样，有着极其广阔的情感空间和想象空间，它几乎突破了一切的时空限制，让人的思绪飞扬。讲授余光中的《乡愁》时，考虑到学生很难理解作者对母亲的依恋，对爱人的热恋，对祖国的苦恋，因而在学生反复诵读课文后，我才播放《思乡曲》，让学生在乐曲中静默，在乐曲中思索，在乐曲中想象。其实这也是“补白”艺术。许多优秀作品常有一些未写出的部分，所谓“此时无言胜有言”，然而这些“无言”的“空白”之处就需借助想象去补白。音乐正是其中的桥梁。聆听《思乡曲》后，让学生任选一节将课文具体描述出来。音乐剌激了学生的想象，学生的答案丰富多彩。有的学生将第一个“分别”安排在一个细雨霏霏的早晨，母亲站在高高的山岗上，风吹动着她的衣襟，一如她始终挥动的手，甚至有学生写到“天在下雨，人在流泪”。有的学生则将这一离别放在月明星稀的晚上，母子俩相对无语，只有虫鸣在诉说着离愁……“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同样的，不同经历的人所触发的想象也不尽相同，大家都可以有自己的领悟，自己的想象，自己的解读。

教师还可以进行音乐作文的训练。如以钢琴曲《蓝色狂想曲》为音乐材料，要求学生充分调动自己的情感体验，用文字诠释音乐。事实证明，学生的想象力是非常丰富的。有学生将它演绎成大海风景图，有水草、有游鱼、有海鸥、有帆船、有动静，有形有色。还有的学生将它看作天空风云图，酣畅淋漓地描绘了云朵的形状和变化。音乐作文不仅培养了学生的想象能力，也挖掘了学生的审美情趣，提升了学生的语文素养。

四、巧借音乐结果

要想一节课能达到余音绕梁，久久不绝的效果，不妨借助音乐。如《散步》授课至尾声时，我播放了歌曲《相亲相爱》：“我们是一家人，相亲相爱的一家人……”学生情不自禁地跟唱，亲如一家的感觉拉近了师生感情，情感达到了高潮，在高潮中戛然而止，留给学生回味的空间。再如《一双手》结课可选歌曲《爱的奉献》，《〈论语〉八则》结课可选古筝曲《高山流水》，《假如给我三天光明》可选贝多芬的《命运交响曲》……

总之，语文课引进音乐，让音乐成为领悟文本的桥梁、媒介，可以使语言的美更加清晰地凸现出来，使学生在更大程度上加深了对作品内涵的理解，使学生从真正意义上感受着祖国语言的优雅，体味着华夏语言的魅力。

当然，音乐在融入语文课堂时，它并不是主角，语言文字仍是主调，音乐只能做配角，而且这个配角绝不可喧宾夺主，它的声音高低不能超越师生交流的声贝，它激荡的音符不能激起学生过于急躁或暴烈的情绪。所以，语文课堂的音乐应是适时、适情、适度的。