初中语文课堂教学优化探析

摘 要：语文课堂教学是语文素质教育的重要环节，而优化语文课堂教学又是实施语文素质教学的核心问题。相当多的学生不爱学习，也不会学习，学习效率不高。要改变这种局面，必须进行教学改革，必须全方位优化课堂教学，下面笔者根据自己的教学实践谈几点体会。

关键词：语文；教学；探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-031-01

一、课堂中要建立平等、和谐的教与学的关系

要培养具有创新意识和创造能力的人才，首先必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。语文老师要打破陈旧的教学观念，要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。 建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的。教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。在课堂教学中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新与开发

二、准确而合理的课时教学目标

语文教学课堂必须有鲜明的主题，即课文重点与难点、设计练习、解决问题等等，教师在课前进行艺术构思，使课堂在主题的统率下有条不紊地进行。

三、体现以读为本的教学思想

以读为本，继承和发展了我国古代传统的语文教学精华。南宋著名教育家朱熹曾指出：“大凡读书，须是熟读，读熟了.自精熟；精熟后，理自见得。”并强调读书要“循序而渐进，熟读而精思”。阅读教学，实际上足以阅读文章为主，将词、句、段、篇、听、说、读、写等融为一体的语文综合训练。因此，优化课堂教学，首要的是要给学生尽可能多的读书、思考、讨论、练习的时间，以读为主，从读学写，以写促读，把听、说、读、写有机地结合起来。

四、优化语文课堂教学中的评价

教学离不开评价，没有课堂评价的语文教学是盲目的教学。评价是调控课堂教学的重要手段不同的课型应有不同的评价重点和不同的评价方法。我在教学实践中侧重从下边几个方面给予学生评价的：阅读的速度、方法、习惯；回答问题的广度、深度、准确性、创造性；课堂练习的正误、多少、快慢；学生的注意力和听写读的能力，动作规范，集体合作的程度等。

概而言之，课堂教学的评价要针对学生的个性差异、投入情感以鼓励表扬为主。以学生的学习表现为评价内容。选择恰当的切入点，不可为评价而评价，要注意评价内容详实有据。否则评价就会苍白无力，流于形式。无论是称赞、表扬或者是批评，都要选用最有代表性的事实来评价学生，只有这样的课堂评价才能体现民主、平等、协商的人文精神。才能帮助学生认识自我、建立自信。才能促进学生多方面潜能的发展。才能真正使语文课堂变成学生积极主动、和谐发展的大舞台。

五、始终以训练为主线，突出语文学科的训练性

一个人的语文素质主要体现在他对祖国语言文字的理解、积累和运用。理解水平高，一听就懂，一读便知；积累水平高，胸中有墨，肚里有货：运用能力强，能说会写，言随意出。实践证明，要提高语文素质，只能靠两个字――训练。因此，突出语文教学的训练性，必须做到：一是切实增强训练意识。为突出训练性，教师应当把自己当成是教练，学生是运动员，课堂是训练场。教师只作简单的要求、示范，课堂上绝大部分时间是学生自己的，要尽量让学生去读。尽量让学生去说，尽量让学生去写，尽量让学生去问。在练中获知识，在练中长技能。二是扎实丰富语言的积累。崔峦同志在谈到“语言和积累”时也指出：“如果学生在中学阶段有一二千万字的阅读量，脑子里装着几百篇文章，百多首古诗，有了比较丰厚的语言积累，读写能力一定比较强。”因此，我们的语文教学必须重视积累语言的训练，多阅读，多背诵、多练笔、多运用。三是“以人为本”伞员训练。要做到伞员都操练起来，首先要把大量课堂时间还给学生，多让他们自己读书、思考、讨论、交流；其次是允许差异，区别对待，点滴长进，热情鼓励。

六、变“学会”为“会学”，培养学生创新能力

教师不仅是学生心灵奥秘的探索者，也是学生创新思维的辛勤开发者。“创新”是语文教学的出发点，也是落脚点。是语文素质的最高之果。教师的真正本领，不是在于传授知识，而是在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，教给学习思路，指导学习方法，教会学生自能学习。为此，要做到两点。一是明确目的，树立“例子观”。叶圣陶先生说得好：“教材无非是个例子。”重要的是通过这个例子让学生悟方法、孕能力，使之举一反三、触类旁通。教学论认为：在教学过程中.只有让学生主动参与决策，才能真正使学生成为学习的主人。因此，我们要尽町能地创造各种条件，让每个学生都能充分地积极地表现自己，使他们的不同潜能都能得到充分发挥：一是让学生多一些表达自己思想的机会，学生就会比较容易地摆脱定势思维的束缚.独立性和聪明才智才能得到充分发展；二是让学生多一些自由思考问题的机会，必然有利于学生学习潜能的发挥，提高独立分析问题和解决问题的能力；三是让学生多一些自我评价的机会。这不仅是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我认识，肯定优点，找出差距的有效途径。

总之，优化的语文课堂教学，应该是一首诗，主题鲜明，凝炼隽永，回味久长；应该如一首歌，和谐明快，旋律流畅，荡气回肠；应该像一幅画，构思不凡，精彩纷呈，美不胜收。